張曉俠

（宿州市第五中學(xué)安徽·宿州234000）

初中思想品德課滲透心理健康教育的思考及對策

張曉俠

（宿州市第五中學(xué)安徽·宿州234000）

初中生心理健康問題是初中生個人、家庭、學(xué)校、社會多因素綜合影響的結(jié)果,通過結(jié)合教材內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、密切師生關(guān)系,寓心理健康教育于思想品德課教學(xué)之中,不失為有針對性地加強(qiáng)初中生心理健康教育的途徑之一。

思想品德課 滲透 心理健康教育 對策

初中生作為一個特殊群體，身心發(fā)展發(fā)展快、可塑性強(qiáng)，易受外界因素的影響，從而導(dǎo)致其心理健康問題的發(fā)生。為此《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年德育工作的若干意見》指出：“加強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步以及建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制新要求和迫切需要的素質(zhì)教育，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！?/p>

1.初中生心理健康現(xiàn)狀

心理健康是指具有與年齡發(fā)展階段相適應(yīng)的的認(rèn)識水平、高尚的情操、積極的情緒、同客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行動以及良好的個性特征。初中生處于生理心理快速成長變化的青春期，是易發(fā)心理問題的時(shí)期；加之家庭、學(xué)校和社會諸多因素的影響，使初中生心理出現(xiàn)了許多問題。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：中小學(xué)生中有73.3%的學(xué)生有健康問題，其中90%是由于心理因素導(dǎo)致的。中國科學(xué)院心理所王極盛教授對兩萬多名中學(xué)生進(jìn)行測試發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中學(xué)生30%以上存在不同程度的心理問題。在調(diào)查中，有的學(xué)生把媽媽、班主任列為“最討厭的人”，有的把小狗當(dāng)作“唯一的知心朋友”［1］。

2.初中生心理健康問題產(chǎn)生的原因

2.1 學(xué)校忽視

學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，忽視對學(xué)生健全人格的塑造與心理疏導(dǎo)，或者是心理疏通得不夠深入細(xì)致，過多重視教學(xué)，主要關(guān)心學(xué)生的成績，甚至連正常的健康教育課也被所謂的主課占用了，而有些教師自身的心理也存在問題，師道尊嚴(yán)根深蒂固，以為自己高高在上，容不得學(xué)生的不同意見，不愿與學(xué)生溝通，或缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的技巧。

2.2 家庭漠視

在家庭里，家長們受社會大環(huán)境的影響，往往只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)成績，普遍缺乏心理學(xué)的基本知識，很少探究孩子的內(nèi)心世界，大多家長都缺少與孩子的溝通，過多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注孩子的心理問題。

2.3 社會不夠重視

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息渠道的暢通及觀念的多元化，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，政府部門的一些不正之風(fēng)，互聯(lián)網(wǎng)上一些暴力、淫穢的東西等，都對青少年特別是初中階段學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致其心理健康問題有明顯增加的趨勢［2］。

2.4 個人輕視

人的情緒在相同的年齡階段有相同的特點(diǎn)。初中生處于青春期，處在這個時(shí)期的情緒豐富而強(qiáng)烈，而且起伏變化也很大，很不穩(wěn)定。多變情緒常使初中生難以專心致志、善始善終地做好每一件事，學(xué)習(xí)、生活也因此而受到干擾。有時(shí)放任的情緒還會影響到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和友愛。面對這些問題，許多中學(xué)生往往無所適從，任由情緒宣泄。這對青少年的健康成長十分不利。因此，要促使他們調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會排解不良情緒［3］。

不良的心理健康狀況直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還間接導(dǎo)致了他們的品德和心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上犯罪或輕生的道路，影響學(xué)生個人的前程、家庭的和睦、社會和諧，與精神文明建設(shè)相背離。我國青少年的心理健康狀況堪憂已是不爭的事實(shí)。因此，當(dāng)前，注重和加強(qiáng)初中生心理健康教育重要而迫切。

3.初中思想品德課導(dǎo)入心理健康教育的必要性

3.1 思想品德課在青少年素質(zhì)教育中有著特別重要的地位

《中學(xué)德育大綱》明確指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！敝匾晫W(xué)生的思想品德教育一直是我國教育領(lǐng)域十分重視的課題。然而，由于社會環(huán)境的變化，影響中學(xué)生健康成長的因素變得更加復(fù)雜。傳統(tǒng)的品德教育內(nèi)容和方法在應(yīng)對青少年成長問題時(shí)，已經(jīng)開始呈現(xiàn)出明顯的低效化現(xiàn)象。由此，如何改善中學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀、提升品德課教育效能的問題，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。結(jié)合《中學(xué)德育大綱》的精神，在思想品德課中滲透心理健康教育不失為一種有益的嘗試。

3.2 在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育十分必要

目前，我國初級中學(xué)專職心理教師極度匱乏，專門開設(shè)心理健康教育課程的學(xué)校也不多。此外，一些有條件的學(xué)?？赡芡ㄟ^開設(shè)心理咨詢中心、校園心理咨詢網(wǎng)站、校廣播電臺心理咨詢熱線等方式作為對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式。但由于傳統(tǒng)觀念的影響，前來咨詢的學(xué)生不多，效果不佳。這些心理健康教育對于當(dāng)代中學(xué)生心理健康問題的解決可謂是杯水車薪。因此，在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育就十分必要。

4.在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

思想品德課教學(xué)有助于中學(xué)生自我增強(qiáng)心理健康的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了實(shí)現(xiàn)能力價(jià)值，思想品德課教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展一些活動，如主題班會、辯論賽、志愿者活動、參觀德育基地、參加庭審旁聽等，不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力、競爭意識與合作精神，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教師在這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中，完全可以自然地加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練，把教學(xué)過程作為學(xué)生的心理訓(xùn)練過程。

5.初中思想品德課中滲透心理健康教育的策略

5.1 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,提高課堂實(shí)效

人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍是保證有效教學(xué)的主要條件。心理學(xué)研究也表明：平等、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，還會對學(xué)生的健康心理和形成良好個性心理品質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，要把學(xué)生看成有個性、有思想、有情感的健全人，在思品教學(xué)過程中，根據(jù)對學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，通過把握和調(diào)整自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中率真地袒露、自由地表達(dá)。這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證，也是提高思想品德課堂實(shí)效的有力保證［4］。

5.2 結(jié)合教材內(nèi)容,滲透心理健康教育

初中思想品德教材中有許多內(nèi)容直接與心理健康教育有關(guān)，有許多知識點(diǎn)蘊(yùn)涵著心理健康教育的因素。教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘這一資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，塑造健康的自我意識。健康的自我意識是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功、心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。思想品德課教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輔以心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的性格、興趣、能力等，能對自己進(jìn)行客觀評價(jià)，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從而找到一條發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。七年級思想品德教材中的大部分內(nèi)容都可以滲透心理健康教育。如《做自尊自信的人》、《做自立自強(qiáng)的人》、《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》等［4］。

5.3 與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系直接影響教與學(xué)的效果，只有建立良好的師生關(guān)系，才能獲得良好的教學(xué)效果。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的交際氛圍。在這樣的氛圍中，教師與學(xué)生彼此之間會有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動，這樣，教與學(xué)就能以較高的效率展開，收到預(yù)期的效果。相反，則如蘇霍姆林斯基所說：“以教育上的巨大不幸的失敗而告終的學(xué)校內(nèi)，許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！泵襟w報(bào)道和調(diào)查表明，目前師生的溝通狀況普遍不能令人滿意。有的師生之間是一種公式化的、表面的關(guān)系，有的師生關(guān)系連表面關(guān)系都不能維持，出現(xiàn)師生對抗、互相傷害等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在令人痛心疾首，也嚴(yán)重影響了教學(xué)活動和教學(xué)效果。教師要成為學(xué)生的朋友，最重要的是要平易近人、和藹可親。如果一個教師待人接物滿腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會被他深深吸引，產(chǎn)生親切感，愿意與之交往。這樣教師才能對其進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)，糾正其心理偏差，開啟其封閉之心，驅(qū)散其內(nèi)心的陰影，使他們更主動地接近教師，樂于與教師交往。把握流行趨勢，跟上時(shí)代步伐，避免出現(xiàn)師生認(rèn)識上的“代溝”。教師不要害怕暴露自己的不足，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)最討人喜歡的人是精明而帶有小缺點(diǎn)的人。因?yàn)橐话闳伺c全無缺點(diǎn)的人相處時(shí)，總難免因?yàn)榧翰蝗缛硕械讲话玻缫坏┌l(fā)現(xiàn)精明人也有和自己一樣的缺點(diǎn)，他也就會因?yàn)閮扇硕加衅椒驳囊幻娑械桨踩?］。

思想品德課中滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。這不僅是因?yàn)閷W(xué)科課程本身與心理健康教育關(guān)系密切和所蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育資源以及學(xué)科教學(xué)本身在學(xué)校教育中的獨(dú)特地位，而且它確實(shí)對學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。我國目前正在進(jìn)行的中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革更是與心理健康教育存在著互動關(guān)系，必將有助于進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育的深化。社會在發(fā)展，歷史在前進(jìn)，思想品德學(xué)科教育工作者也必須適應(yīng)新形勢，細(xì)致分析，探尋對策，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格接班人而努力工作。

［1］段麗萍.初中班主任開展心理健康教育方法淺談［J］.教育理論與實(shí)踐,2007,27：83-84.

［2］劉西榮.中學(xué)心理健康教育的幾點(diǎn)思考［J］.安徽文學(xué), 2007,11：131-132.

［3］樹媚.在思想品德課中滲透心理健康教育的嘗試［J］.思想政治課教學(xué),2007,5：83-85.

［4］張小平.談思想品德課堂中的心理健康教育［J］.現(xiàn)代教育科學(xué),2009,1：114-116.

［5］閆敏輝.與時(shí)俱進(jìn)提高素質(zhì)優(yōu)化師生關(guān)系［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,22(23)：24-25.

G631

A

1009-8534（2015）02-0138-02

2014-12-29