單紅梅

（沈陽(yáng)師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034）

論3A教學(xué)法及其實(shí)踐

單紅梅

（沈陽(yáng)師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034）

3A教學(xué)法是根據(jù)美國(guó)近期最流行的Visual（眼）、Auditory（耳）、Kinesthetic（動(dòng)手）的感官學(xué)習(xí)理論提出的一種適用于鋼琴啟蒙課堂的教學(xué)方法：Amuse（趣味性）、Aware（理解）、Apply（應(yīng)用），簡(jiǎn)稱3A教學(xué)法。了解兒童的感官傾向，針對(duì)兒童不同感官的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中采取符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)方法，力爭(zhēng)打造全新的兒童音樂啟蒙學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給兒童一個(gè)快樂的音樂童年是3A教學(xué)法的精髓。

3A教學(xué)法；感官傾向；趣味性

3A教學(xué)法的提出者是在臺(tái)灣和美國(guó)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并享有盛譽(yù)的著名鋼琴教育家WENDY女士（中文名：吳婉怡）。3A教學(xué)法就是用3A的方法來針對(duì)不同兒童不同的感官傾向幫助他們快樂的學(xué)習(xí)。3 A即Amuse（趣味性）、Aware（理解）、App ly（應(yīng)用）。3A主要的教學(xué)理念是培養(yǎng)有氣質(zhì)并熱愛生活的琴童。Amuse（趣味性）即通過游戲和故事介紹知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，重視趣味性和孩子情感培養(yǎng)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步；Aware（理解）即通過眼、耳、手和腦的協(xié)調(diào)，用心靈去感受藝術(shù)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用節(jié)奏、音樂符號(hào)、速度、風(fēng)格和分句等復(fù)雜元素，從而懂得欣賞藝術(shù)，了解藝術(shù)；Apply（應(yīng)用）即通過生活學(xué)習(xí)藝術(shù)，通過藝術(shù)領(lǐng)悟生活，通過學(xué)習(xí)懂得感恩與回饋，通過鋼琴培養(yǎng)習(xí)慣和性格，通過演奏提升自我認(rèn)知和價(jià)值。

一、3A教學(xué)法采用的背景與目的

首先讓我們先了解一下究竟是什么讓孩子失去學(xué)琴興趣？這也是3A教學(xué)法提出的原因以及所要解決的主要問題。國(guó)內(nèi)很多琴童在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后有的感覺“枯燥”，甚至在學(xué)習(xí)了多年以后會(huì)出現(xiàn)“學(xué)會(huì)了一門技能，厭惡了一門藝術(shù)”的情況，更有甚者，家長(zhǎng)與孩子之間因?yàn)閷W(xué)琴會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的矛盾沖突，寧可斷絕父子、母女關(guān)系也不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴，其原因總結(jié)起來主要有五大“壞”點(diǎn)：1.教“壞”：鋼琴教師只教手型、動(dòng)作，只教音樂符號(hào)、音的對(duì)錯(cuò)，或“應(yīng)該的音樂”。也許有的家長(zhǎng)還會(huì)見過個(gè)別老師會(huì)拿著“教鞭”類的棍棒物體在孩子們手型不正確時(shí)拍打以示為警告。對(duì)于孩子來講，學(xué)習(xí)鋼琴難道就是來受老師懲罰的嗎？筆者對(duì)于這樣的例子真感悲哀，并暗自慶幸好在筆者的學(xué)琴生涯中沒有遇到過這樣的老師。2.練“壞”：學(xué)生只按“完成作業(yè)”或“練習(xí)N遍”的態(tài)度練琴。筆者小時(shí)候也曾數(shù)過練習(xí)曲遍數(shù)之類的事，顯然如今來看，光靠數(shù)遍數(shù)來打發(fā)練琴時(shí)光的琴童無(wú)論是在樂感的培養(yǎng)還是音樂素養(yǎng)的提高來說都不會(huì)很顯著，因?yàn)槿鄙僭诩揖毩?xí)氛圍的“完整性”，如好的音樂聆聽內(nèi)容、樂感的積極培養(yǎng)等。3.督“壞”：家長(zhǎng)過于嚴(yán)格，“誘導(dǎo)性談條件”“功利化”“炫耀”“攀比”。相信在國(guó)內(nèi)這種現(xiàn)象一定也不少見，讓孩子學(xué)琴到底是為了什么？是為了孩子的興趣？還是滿足了家長(zhǎng)的虛榮心？這需要家長(zhǎng)朋友們捫心自問了。4.考“壞”：只為考試而學(xué)習(xí)，以考級(jí)為目標(biāo)。目前來講，這樣的情況現(xiàn)在還是占絕大多數(shù)的，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)要求從一開始就練習(xí)考級(jí)曲目，似乎覺得如果不考級(jí)的話這琴是不是就白學(xué)了，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致孩子們接觸到的曲目過于單一，目的性強(qiáng)，沒有對(duì)音樂有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。5.演“壞”：從未體驗(yàn)舞臺(tái)表演的豐富性，沒有成就感，徒增緊張和壓力。有的孩子從學(xué)琴伊始到停止學(xué)琴之前都沒有參加過正式場(chǎng)合的演出或表演，這種現(xiàn)象在過去確實(shí)很多。近幾年來，很多鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也意識(shí)到了舞臺(tái)和表演的重要性，每年或者幾年會(huì)組織一場(chǎng)綜合性的正式演出，供孩子們互相交流、學(xué)習(xí)并讓家長(zhǎng)欣賞。以上這些情況的確給孩子們?cè)斐刹恍〉挠绊?，希望在以后的教學(xué)中教師能夠盡量避免矛盾的激化，利用3A教學(xué)法選擇孩子們?nèi)菀捉邮艿?、有趣的方式、方法來進(jìn)行鋼琴課的教學(xué)。

另外，3A教學(xué)法的提出是為了給孩子們打造一個(gè)趣味性、專業(yè)性的鋼琴課堂。作為一名好的鋼琴教師應(yīng)該具備的素質(zhì)包括熱愛音樂、時(shí)時(shí)都堅(jiān)持學(xué)習(xí)、選對(duì)教材、理解學(xué)生、積極而且正面的態(tài)度、專業(yè)的表現(xiàn)這幾個(gè)方面。那么我們又如何來進(jìn)行教學(xué)呢？鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該大致包括曲子的相關(guān)內(nèi)容，如音、節(jié)奏、Time Signature、Key Signature、Dynamics、Phrasing、Breathing、Style、Literature、History Background等；技巧方面的內(nèi)容主要有強(qiáng)化手指獨(dú)立、訓(xùn)練肌肉、講求音色、加強(qiáng)觸鍵、提升速度等；樂理的內(nèi)容由曲子來解說或樂理本；識(shí)譜用曲子練習(xí)或識(shí)譜練習(xí)本；視唱聽寫的內(nèi)容主要是為了考級(jí)準(zhǔn)備，有專項(xiàng)的聽音視唱練習(xí)本等。那么在一堂鋼琴課的最開始，用什么方法來吸引孩子們的注意力呢？以下案例可供參考，步驟如下：第一步先畫一個(gè)大圓；第二步在大圓里面畫兩個(gè)小圓，要各占一邊；第三步在大圓的中間畫一個(gè)圓；第四步在大圓下面，畫一個(gè)往下的半弧形；最后提問“你看出你自己畫出的是什么了嗎？”其實(shí)除了這樣的方式以外，也可通過其他方法來進(jìn)入課堂，比如隨著音樂律動(dòng)等。簡(jiǎn)單的一幅畫或是一個(gè)律動(dòng)節(jié)奏就可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們的熱情，并為更好地進(jìn)入課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。相比之下，是不是比上課就直接進(jìn)入課堂、或是直接彈奏回課的教學(xué)方式效果更好呢？

二、3A教學(xué)法的具體運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生不能被了解時(shí)，常常被下結(jié)論是不專心，或是不在乎。教學(xué)當(dāng)中，教師常會(huì)重視音樂或結(jié)果，而忽略了過程，特別是學(xué)生的感官傾向。了解學(xué)生的感官傾向后，才能有和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。針對(duì)孩子們不同感官的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中也應(yīng)采取符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法。針對(duì)三種不同感官的學(xué)習(xí)，在鋼琴教學(xué)中所采取的不同的教學(xué)方法如下：

第一種Visual（眼的感官）：多表現(xiàn)在6歲以上的孩子身上，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為喜歡讀書、易受外界的顏色形狀影響、注重細(xì)節(jié)、喜歡表現(xiàn)、做事快、喜歡把頭揚(yáng)起來、愛用胸部呼吸、眼睛喜歡向上看、眉毛上揚(yáng)、喜歡眨眼或瞇眼。在口頭表達(dá)上經(jīng)常說“看起來…”。在音樂上的表現(xiàn)為讀譜較快、彈奏多半正確、喜歡看印刷的音樂譜、不喜歡聽曲子、可以指出不同的圖案。針對(duì)以上的情形可采取的教學(xué)方法如：我“看”到你的作業(yè)做得很好；你“看”這里是……；用棍子或筆指樂譜；用彩筆標(biāo)示句子，或找出相同的模式；教音程時(shí)要同時(shí)用譜子和琴鍵；拍子要寫下來再?gòu)?；用卡片練?xí)樂理；用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)等。

第二種Auditory（耳的感官）：多表現(xiàn)在4-6歲的孩子身上，主要特點(diǎn)為愛說話、容易聽到別的聲音而分心、喜歡用描述的方式來解釋事情、身體喜歡傾向一邊。在口頭表達(dá)上喜歡講自己的事、說話大聲而且清楚、會(huì)聽指示、我“聽”到你說的、常發(fā)出“啊”“喔”“嗯”的聲音。在音樂上的表現(xiàn)為不喜歡讀譜而喜歡猜是什么音、節(jié)奏很好、很會(huì)即興和創(chuàng)作、很能背譜。針對(duì)以上特點(diǎn)所采用的教學(xué)方法如用幻想或大自然的聲音來引導(dǎo)；多示范，多要求聽并鼓勵(lì)錄音；鼓勵(lì)練習(xí)的時(shí)候?qū)ψ约赫f話；用口耳對(duì)接方式教節(jié)奏（e.g. Strawberry）；用說的方式指定功課等。

第三種Kinesthetic（動(dòng)手的感官傾向）：多表現(xiàn)在0-3歲的幼兒身上，主要特點(diǎn)為不安份、腳喜歡晃動(dòng)、要自己動(dòng)手才會(huì)、手勢(shì)和身體語(yǔ)言很多、講話時(shí)喜歡碰對(duì)方、常找借口、講話慢而且停頓、眼睛喜歡看下。在口頭表達(dá)上常常說：“我會(huì)找到的”“等一下”“我覺得”等。在音樂上的表現(xiàn)為喜歡用感性的表達(dá)方式重復(fù)地彈奏同一首曲子，喜歡玩游戲，當(dāng)老師教課時(shí)心不在焉、玩琴鍵、不注意聽講但又能理解。根據(jù)以上的特點(diǎn)適用的教學(xué)方法如用動(dòng)手的方式來引導(dǎo)，讓身體持續(xù)不斷地在動(dòng)；用拍手方式教節(jié)奏或畫節(jié)奏；用單指去找音；用游戲方式來教知識(shí)點(diǎn)；教新曲子時(shí)，先走過一遍試試再回家練習(xí)等方法。

三、3A教學(xué)法的實(shí)踐及與教材的結(jié)合

1.以如何彈奏有表現(xiàn)力的小奏鳴曲為例。演奏和教學(xué)一首小奏鳴曲涉及的內(nèi)容主要有：音符與大譜表、節(jié)奏、時(shí)值、休止符、小節(jié)、音程、和弦、問答、強(qiáng)弱、連奏、斷奏、手指技巧、脈動(dòng)（脈搏）、音樂性和其他。以上技術(shù)因素對(duì)于大多數(shù)鋼琴教師來講并不陌生，唯獨(dú)脈動(dòng)（脈搏）我們感覺似乎有些陌生，主要是指音樂的脈搏，就像人擁有的心跳脈搏，好的音樂一樣是有生命的，音樂本身也是有脈動(dòng)的，否則彈出來的東西雖然在音符、節(jié)奏、技巧都準(zhǔn)確無(wú)誤但就好像感覺似乎缺少了什么而沒有生命力。這種現(xiàn)象可能在國(guó)際鋼琴比賽中國(guó)內(nèi)琴童和國(guó)外學(xué)琴的孩子在樂曲的演奏上對(duì)比會(huì)明顯一些，國(guó)內(nèi)的琴童在技術(shù)上是肯定的、最好的，但給評(píng)委的感覺確總是覺得缺少了什么，也許就是音樂的脈動(dòng)，以至于評(píng)委會(huì)說出“這個(gè)孩子學(xué)得太痛苦了”之類的話來說明我們的教育也似乎缺少了點(diǎn)什么？而對(duì)國(guó)外學(xué)琴的孩子，無(wú)論年齡大小，他（她）可能在技術(shù)上不是那么完美，但確樂在其中，并給人以舒適的感覺。這對(duì)我們今天的鋼琴教師來說無(wú)疑是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。其實(shí)掌握了以上所述的技術(shù)要求，不只是能夠彈奏有表現(xiàn)力的小奏鳴曲，其他樂曲又何嘗不需要音符、節(jié)奏、休止、音程、和弦、問答、強(qiáng)弱、連奏、斷奏、手指技巧、脈動(dòng)、音樂性等其他的這些因素呢？

2.幾本鋼琴啟蒙教材的比較，主要內(nèi)容如下：《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（按頁(yè)碼先后順序總結(jié)供參考）：手指數(shù)目、中央C、四分音符、全音符、反復(fù)、強(qiáng)弱、四二、四三、四四拍子、大譜表、級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)、所有的音都有指法、左手移到低音C、八分音符、四分音符、四分休止符、二分休止符、全休止符、手位、換手、跨三個(gè)八度、降E&升F、左手分解五度音等?？傮w來說速度很快，但只有C和中央C手位；手指移動(dòng)不多；D和F位置只有右手彈；每一個(gè)音都有指法；圖片不夠精美；沒太多伴奏；偏古典曲風(fēng)；有大譜表；總頁(yè)數(shù)39頁(yè)［1］?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭罚鹤恕⑹中?、手指數(shù)目、高低、2和3黑鍵、四分音符、全音符、小節(jié)線和終止線、二度、三度音程、C手位、大譜表、附點(diǎn)音符、級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)、四分音符、二分音符、四四拍子、反復(fù)、強(qiáng)弱、雙手、C大調(diào)和弦、八分音符、跳音、同音連線等?？偨Y(jié)來說速度中等；注重C、G和中央C手位；音程到五度；旋律、和聲；連奏和斷奏；同音連線；反復(fù)記號(hào)；插圖精美；歌曲有伴奏；有大譜表；總頁(yè)數(shù)46頁(yè)［2］?！禙aberMy FirstPiano Adventure for the Young Beginner》（菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程）：坐姿、手型、手指數(shù)目、高低、2和3黑鍵、附點(diǎn)音符、大譜表、中央C、高音G、四分音符、二分音符、全音符、反復(fù)、強(qiáng)弱、C手位、雙手、五度和弦、反復(fù)、同音連線等?？傮w來說速度很慢，注重C音G音和中央C手位；沒有四二拍；有mf記號(hào)；音程到五度；連奏；歌曲動(dòng)聽；伴奏也動(dòng)聽；插圖精美；有大譜表；總頁(yè)數(shù)71頁(yè)［3］?！禔lfred’sBasic Piano Library Lesson Book》（國(guó)內(nèi)未出版）：坐姿、手型、手指數(shù)目、高低、2和3黑鍵、四分音符、全音符、小節(jié)線、終止線、級(jí)進(jìn)、大譜表、附點(diǎn)音符、中央C、低音譜表四線F、二分音符、反復(fù)、強(qiáng)弱、手位、雙手、四三拍子、二度和三度、連線、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱、同音連線。總結(jié)來說速度中等；注重C音G音和中央C手位；沒有四二拍子；音程到五度；同音連線；反復(fù)記號(hào)；D.C.記號(hào)Al Fine記號(hào)；歌曲有伴奏；圖片不夠精美；有大譜表；總頁(yè)數(shù)39頁(yè)［4］?！禜al Leonard StudentPiano Library》（國(guó)內(nèi)未出版）：音樂的脈搏、坐姿、手型、手指數(shù)目、高低、2和3黑鍵、四分音符、休止符、用3指彈雙黑鍵、有音名的符號(hào)、右手2指在C鍵、左手2指在A鍵、曲子加節(jié)奏，有打擊樂效果、二分音符、二分休止符、反復(fù)等?？偨Y(jié)來說速度中等；級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)帶入，而非手位；沒有四二拍；附點(diǎn)二分音符；mp，mf；D.C.Al Fine.等表情記號(hào)；歌曲有伴奏；圖片不夠精美；有大譜表；總頁(yè)數(shù)63頁(yè)［5］。

通過對(duì)幾本鋼琴啟蒙教材的研究比較，總結(jié)得出，一本好的鋼琴啟蒙教材應(yīng)該包括：?jiǎn)l(fā)性即能否引起共鳴，并進(jìn)一步有創(chuàng)作；趣味性即有生動(dòng)故事，有精美插畫，與生活結(jié)合；易學(xué)性即把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)化；技術(shù)性即手指的訓(xùn)練，各種技巧的鉆研；完整性即所有的知識(shí)點(diǎn)都有。一本好的教材要考慮兒童在各成長(zhǎng)階段的智力和身體是否能接受和吸收，而不是強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)。另外，最重要的是教師的引導(dǎo)作用，一個(gè)好的鋼琴教師會(huì)時(shí)刻抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，首先要了解學(xué)生因感官不同、學(xué)習(xí)方式不同，進(jìn)度也會(huì)不同并且會(huì)幫助學(xué)生選擇一本適合他們的教材，啟發(fā)他們的想像力，并給予全面化的教學(xué)，而且生動(dòng)有趣。

3A教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)主要有：對(duì)比如音的高低、強(qiáng)弱等；歸類如鋼琴的黑鍵、白鍵、音符和休止符等；抽象內(nèi)容變具體如音樂的脈搏、音樂樹、認(rèn)識(shí)手指等；抽取知識(shí)點(diǎn)細(xì)分再結(jié)合即把有升降記號(hào)的音階分成兩大塊（白鍵+黑鍵）；培養(yǎng)想像力和音樂性，如“猴子爬樹”“蹦蹦小火車”“瑪麗的羊喜歡插隊(duì)”“奇妙的太空漫步”；鼓勵(lì)創(chuàng)作，如樂理本中創(chuàng)作的部分。

結(jié)語(yǔ)

3A教學(xué)法的精華，一是為課程提供標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，從教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式四個(gè)方面顛覆傳統(tǒng)教學(xué)；二是采用4+1教學(xué)模式，用最簡(jiǎn)單、最快樂、最全面的鋼琴學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子的演奏、編曲、即興等綜合音樂能力，力爭(zhēng)打造全新的兒童音樂啟蒙學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給孩子一個(gè)快樂的音樂童年。筆者想把Amuse（趣味性）、Aware（理解）、App ly（應(yīng)用）的理念應(yīng)用到鋼琴啟蒙課程的實(shí)踐教學(xué)中去，希望通過教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改變能夠帶給孩子們快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐厚的學(xué)習(xí)收獲。

［1］約翰·湯普森.簡(jiǎn)易鋼琴教程［M］.上海：上海音樂出版社，2007：5-11.

［2］巴斯蒂安.鋼琴教程［M］.上海：上海音樂出版社，2006：4-9.

［3］Nancy Faber、Randall Faber.My First Piano Adventure for the Young Beginner［M］.A ustralia：FaberPiano Adventures.Pap/Com，2007：3-13.

［4］Willard A.Palmer、Morton Manus、Amanda Vick Lethco.Alfred’s BasicPiano LibraryLesson Book［M］.Us：AlfredPubCo，1981：3-13.

［5］Hal Leonard Publishing Corporation.Hal Leonard Student Piano Library［M］.Us：HalLeonardCorporation，1999：3-14.

【責(zé)任編輯 趙穎】

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1674-5450（2015）06-0162-03

2015-09-10

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（JG14DB357）

單紅梅，女，遼寧朝陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)講師，音樂學(xué)碩士。