楊素蘭

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系安徽·宿州234000）

探索提升高職教師科研素質(zhì)的有效途徑

楊素蘭

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系安徽·宿州234000）

教師科研素質(zhì)對(duì)高職教育整體健康發(fā)展有著重要的影響。教師觀念守舊、科研意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，科研形式單一、水平不高，不僅制約了教師自身的專業(yè)發(fā)展，也影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。高職院校教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提升需要內(nèi)、外因素共同作用，多方面協(xié)調(diào)配合。一方面，學(xué)校要營(yíng)造濃郁的科研氛圍，為教師創(chuàng)造充足的科研條件。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高科研能力。

高職教師科研素質(zhì)提升途徑

自上個(gè)世紀(jì)80年代中期職業(yè)教育加入到高等教育這個(gè)大家庭以來(lái)，關(guān)于“高職院校要不要提倡搞科研的問(wèn)題”一直是教育界熱議的話題。有人認(rèn)為，科研是研究型大學(xué)該關(guān)心的事，高職院校只要把教學(xué)搞好就行了;還有人認(rèn)為高職院校沒有搞科研的條件和能力……但是，在經(jīng)過(guò)一定的內(nèi)涵發(fā)展后，“產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制已在眾多高職院校中展開并取得了不俗的成績(jī)?！案呗毥逃憧蒲惺撬媾c發(fā)展的內(nèi)在需求，也是經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)等外在對(duì)它的要求。因此，在目前情況下，該討論的是高職院校該如何搞好科研，而不是要不要搞科研?！盵1]2011年6月27日至28日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在第一次全國(guó)職業(yè)教育科研工作會(huì)議上的講話又一次強(qiáng)調(diào)了高職院?？蒲泄ぷ鞯闹匾饬x，“當(dāng)前職業(yè)教育面臨新的形勢(shì)，進(jìn)一步深化改革、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，職業(yè)教育科研擔(dān)負(fù)著重要的使命，必須給予高度的重視。要把職業(yè)教育科研作為推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)”。[2]教師，高職院?？蒲泄ぷ鞯闹黧w，必須具備良好的科研素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。

一、高職院校教師應(yīng)該具備的基本科研素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，科研素質(zhì)包含科研意識(shí)、科研能力和科研精神，在構(gòu)成科研能力中，三者相互依存，相互促進(jìn)。

（一）想做研究——具有明確的科研意識(shí)

哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò):讓一個(gè)人站起來(lái)的不是身體而是觀念。意識(shí)觀念是決定一個(gè)人行為的主宰因素。強(qiáng)烈的科研意識(shí)可以激發(fā)教師從事科研工作的熱情，是教師積累知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的原動(dòng)力。高職院校教師的科研意識(shí)主要表現(xiàn)為能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，能夠用敏銳的目光尋求、發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中有意義的研究目標(biāo)，能夠明確自己的研究方向，積極地投身于科研工作。

（二）能做研究——擁有較強(qiáng)的科研能力

“科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專業(yè)中,以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力?！盵3]科研能力如何從深度和廣度上綜合體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，反映了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！耙苑?wù)為宗旨”是高職教育的辦學(xué)理念，因此高職院校的教師應(yīng)該具有從教學(xué)工作特別是實(shí)踐教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從生產(chǎn)實(shí)踐中尋找有價(jià)值的科研課題的能力，具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力，具有解決技術(shù)難題、改進(jìn)生產(chǎn)工藝、研發(fā)新產(chǎn)品的能力，具有把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果的能力。

（三）適合做研究——具備真正的科研精神

科研精神是指“科學(xué)研究者從事科研活動(dòng)所需要的精神素質(zhì)，包括:求真精神、創(chuàng)新精神、批判精神、寬容精神、犧牲精神”。[4]研究者既要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念，不懼困難、不怕失敗，又要有求真和創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)自律，大膽創(chuàng)新。高職院校教師應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)的作用，積極深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，反復(fù)試驗(yàn)，刻苦鉆研，攻克技術(shù)服務(wù)難題，切實(shí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)做好服務(wù)。

二、高職院校教師科研素質(zhì)存在的問(wèn)題

我國(guó)高等職業(yè)教育正逐漸由規(guī)模建設(shè)朝著內(nèi)涵建設(shè)的方向發(fā)展，高職院校教師的科研素質(zhì)在一定程度上也隨之不斷提高，但問(wèn)題和不足依然存在。

（一）觀念守舊，科研認(rèn)識(shí)不到位

受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多高職教師仍然自我定位為“教書匠”。他們認(rèn)為教學(xué)才是自己的本職工作，作為教師只要把書教好就完成使命了，科研工作只不過(guò)是職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的一種工具罷了。有些教師多年一篇論文都不寫，而在評(píng)職稱的當(dāng)年卻東拼西湊地連續(xù)發(fā)表了好幾篇，這樣的“科研”早已失去了其自身原有的意義。這部分高職教師根本就沒有意識(shí)到科研與教學(xué)之間相輔相成、相互促進(jìn)的重要關(guān)系，更沒有意識(shí)到科研對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展有著不可估量的促進(jìn)作用。固守傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致了高職院校教師科研意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神。

（二）疏于學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵也是從事科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。在高職院?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍里，處于中流砥柱的中青年教師大都是本科畢業(yè)，通過(guò)在職進(jìn)修完成了學(xué)歷提升，雖然在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中積累了豐富的實(shí)踐性知識(shí)，但“本體性知識(shí)不夠系統(tǒng)，條件知識(shí)更新比較遲緩”[5]。而基礎(chǔ)學(xué)歷為碩士或博士研究生的年輕教師們雖然具備了較系統(tǒng)、合理的專業(yè)知識(shí)體系和科學(xué)研究的基本方法，但因缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力欠佳。知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理影響了高職院校教師科研素質(zhì)的提升。

（三）形式單一，科研水平層次不高

高職院校教師從事科研活動(dòng)的形式較為單一，大多為“單兵作戰(zhàn)”模式，“即便組成課題組，也只是為了申報(bào)項(xiàng)目而進(jìn)行的名義上組合”[6]，實(shí)則還是項(xiàng)目主持人一個(gè)人單打獨(dú)斗。高職院?？蒲腥狈F(tuán)隊(duì)合作，缺乏跨專業(yè)合作，缺乏與行業(yè)企業(yè)的合作。許多高職教師因各種原因接觸科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，科研方法掌握不夠，對(duì)科研心存畏難情緒，科研成果多為論文，形式單一，質(zhì)量不高，期刊層次較低?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校教師科研水平有待提高。

三、提升高職院校教師科研素質(zhì)的有效途徑

高職院校教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提升需要內(nèi)、外因素共同作用，多方面協(xié)調(diào)配合。

（一）從外在推動(dòng)因素入手，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，創(chuàng)造扎實(shí)的科研條件

濃厚的科研氛圍與良好的科研環(huán)境對(duì)高職院校教師科研素質(zhì)的提升起著重要的外部推動(dòng)作用。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視科研工作,明確高職科研定位

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到“教師科研素質(zhì)的提高是建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍的需要，是提升院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量、確保人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的需要”。[7]只有院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“科研強(qiáng)?！钡睦砟钣辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)，科研工作才能夠得到高度重視，有針對(duì)性的措施才能夠得以有效地實(shí)施，教師科研能力才能夠真正提高。

在科研工作定位上，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要竭力避免盲目跟風(fēng)，一味模仿本科院校的學(xué)術(shù)性研究。為充分體現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨”的理念，高職院?？蒲心繕?biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究為主，“眼睛應(yīng)向下看，面向生產(chǎn)實(shí)踐，重視第一線的技術(shù)服務(wù)課題，講究技術(shù)的實(shí)用性”[8]，逐步形成高職院校特有的科研特色和優(yōu)勢(shì)。

2、建立健全科研考核獎(jiǎng)懲機(jī)制

高職院校應(yīng)結(jié)合高職教育自身特點(diǎn)與本校實(shí)際情況制定切實(shí)可行的科研工作管理辦法，為教師開展科研工作提供政策保障。同時(shí)，學(xué)?？蒲胁块T還要建立健全切實(shí)有效的科研考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)科研能力強(qiáng)、科研成績(jī)突出的教師給予充分地肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的科研氛圍，增強(qiáng)廣大教師參與科研活動(dòng)的積極性。在樹立典型，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的同時(shí)也要加大對(duì)教師科研工作的考核力度,對(duì)于完不成科研任務(wù)的教師要有一定的懲罰措施，“讓科研政策成為促進(jìn)教師科研工作的一把雙刃劍”。[9]

3、加大投入力度，保障科研條件

高職院校的管理者要加大人力、物力和信息的投入力度，為教師開展科研活動(dòng)提供軟硬件方面的支持與保障。首先，學(xué)校圖書館要購(gòu)買、訂閱大量的專業(yè)書籍和技術(shù)資料，還要開通知網(wǎng)、同方等網(wǎng)上數(shù)據(jù)資源，豐富教師從事科研工作的資料。其次，學(xué)校要加大科研經(jīng)費(fèi)的資助力度，擴(kuò)大科研項(xiàng)目的受益面，保障各項(xiàng)課題配套資金的到位。然后，通過(guò)邀請(qǐng)知名專家來(lái)校做報(bào)告和鼓勵(lì)、支持教師外出參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的方式，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┩卣挂曇啊⒘私鈱W(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)科研方法、提高科研水平的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)校要為教師做科研搭建各類平臺(tái)，包括項(xiàng)目信息來(lái)源與申報(bào)平臺(tái)、與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作的平臺(tái)以及教師科研成果展示和轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，保持各個(gè)渠道信息的暢通，提高科研工作的產(chǎn)出和層次。

（二）強(qiáng)化科研意識(shí)，提高科研能力，培養(yǎng)內(nèi)在科研素養(yǎng)

高職院校教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)個(gè)人科研內(nèi)在需求，切實(shí)提高自己的科研水平。

1、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科研意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高職院校教師要給自己徹底“洗洗腦”，摒棄長(zhǎng)期以來(lái)只管教學(xué)不做科研的傳統(tǒng)思想和習(xí)慣，樹立教學(xué)與科研相統(tǒng)一的新觀念。通過(guò)認(rèn)真領(lǐng)悟高職院校的辦學(xué)定位與功能、學(xué)習(xí)消化學(xué)校相關(guān)科研政策和制度，教師們可以逐步轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到“具有科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的需要，也是一名普通教師所具備的基本素質(zhì)”[10]。有了這樣的意識(shí)，教師才會(huì)主動(dòng)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新科研成果，收集資料，留意教學(xué)中有價(jià)值的研究課題，積極參與到科研活動(dòng)中來(lái)。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)力度，提高教師科研能力

高職院校教師從事科研工作的一大難題就是無(wú)人引人，教師們時(shí)常感到心有余而力不足。一方面，學(xué)校可以定期或不定期地地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各類專家、學(xué)者到校開講，傳授經(jīng)驗(yàn)，在諸如專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、科研課題申報(bào)以及科研論文的撰寫等方面給予教師有效的指導(dǎo)。學(xué)校還可以直接高薪聘請(qǐng)專家、名師參與到學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)。另一方面，在引進(jìn)來(lái)的同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師走出去。教師走出去讀研、讀博，在提高學(xué)歷的同時(shí)還能從名校名師那里學(xué)習(xí)新知識(shí)，與導(dǎo)師一起申請(qǐng)研究項(xiàng)目，一起做科研，迅速提高科研能力。教師還要走出去參加專業(yè)帶頭人以及雙師型教師等培訓(xùn)項(xiàng)目，還要到企業(yè)生產(chǎn)一線去，與技術(shù)人員共同解決生產(chǎn)技術(shù)上的難題、共同研發(fā)新產(chǎn)品?！耙M(jìn)來(lái)，走出去”的方式能全面提升高職院校教師的科研能力。

3、建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定研究方向，提升科研層次

“組建科研團(tuán)隊(duì)是許多高校、科研院所科研工作取得成功的一條經(jīng)驗(yàn)?！盵11]研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于教師個(gè)人科研素質(zhì)和學(xué)校整體科研水平的提升都起著積極地推動(dòng)作用。一、學(xué)科帶頭人有著豐富的科研經(jīng)歷、突出的科研成果以及高超的科研能力，是團(tuán)隊(duì)的核心，具有學(xué)術(shù)凝聚力，可以爭(zhēng)取好的科研課題，確定長(zhǎng)期穩(wěn)定的研究方向，有效地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做好科研，出好成果。二、好的研究項(xiàng)目和長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的研究方向?qū)τ谔岣呓處煹目蒲兴刭|(zhì)和科研水平有著積極意義，學(xué)科梯隊(duì)在研究過(guò)程中逐步建立，成員之間不斷進(jìn)行傳幫帶，知識(shí)也在不斷積累和更新，教師的科研素養(yǎng)和整體科研水平都參考書目：

[1][8]周書航.高職院校到底要不要搞科研[J].教育與職業(yè)，2010, (7):86.

[2]翟帆,李丹.魯昕：以教育科研推動(dòng)職教改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展[N].中國(guó)青年報(bào),2011-6-29(1).

[3]田新強(qiáng).科研能力與素質(zhì)教育[J].大同醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2000,(4):50-52.

[4]宋新康.論科學(xué)研究精神[D].蘇州：蘇州大學(xué),2010.

[5][10]王彩鳳.高職院校教師科研素質(zhì)存在問(wèn)題與對(duì)策思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2012,(1):257-259.

[6]矯輝.高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].教育教學(xué)論壇,2012,(30):264-265.

[7][11]張懷滿.高職高專院校教師科研素質(zhì)發(fā)展瓶頸與對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究,2013,(10):101-103.

[9]胡幸鳴,郭琳.高職教師科研素養(yǎng)培育與提高的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2007,(6):142-144.

[12]董莉榮.大學(xué)英語(yǔ)教師科研素質(zhì)提升的制約因素與對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究,2015(1):38-41.

G642

A

1009-8534（2015）06-0110-02

2015-09-16

安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2014A400）。

楊素蘭，女，1977年出生，安徽宿州人，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究方向:英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師職業(yè)發(fā)展。