張姍姍

（安徽省宿州市第二中學(xué) 安徽·宿州 234000）

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及原因

全國(guó)高考自2001年開(kāi)始實(shí)行聽(tīng)力測(cè)試，以安徽高考為例，在整張英語(yǔ)試卷中設(shè)置聽(tīng)力試題20題，總分30分，對(duì)每位同學(xué)來(lái)說(shuō)都是十分關(guān)鍵的一部分試題。但是讓許多學(xué)生回憶高中的英語(yǔ)聽(tīng)力課，他們卻幾乎無(wú)法說(shuō)出一節(jié)完整聽(tīng)力課的流程。導(dǎo)致這種想象的原因主要有以下幾方面。首先，不同地區(qū)的教育資源，師資力量存在較大差異，在一些落后地區(qū)聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行；其次，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。有的同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力課無(wú)關(guān)緊要，只要在進(jìn)入高三后進(jìn)行聽(tīng)力試題的集中訓(xùn)練就可以應(yīng)對(duì)高考；另外，許多教師對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)不足，有些教師把聽(tīng)力課視作其他教學(xué)環(huán)節(jié)的附屬和點(diǎn)綴，而把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)上。尤其是高二下學(xué)期后，為了加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的復(fù)習(xí)，一些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)被壓縮，聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間不同程度被刪減?？傊咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)處于不合理狀態(tài)。

二、聽(tīng)力教學(xué)的重要性

在高考中進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是一致的?！熬C合語(yǔ)言應(yīng)用能力”即情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。這五種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合并相互促進(jìn)，才能發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在五個(gè)素養(yǎng)中，語(yǔ)言技能指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，這四種技能需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，而讀寫(xiě)又有助于聽(tīng)說(shuō)的鞏固和提高。聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的接受技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言生成技能。只有通過(guò)聽(tīng)和讀達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，學(xué)生才有可能通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)輸出一定的語(yǔ)言信息量。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家 W.M.Rivers和 M.S.Temperly 的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)交流活動(dòng)中所占比重分別是45%、30%、16%和9%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力的重要性不可小覷。

三、提高聽(tīng)力水平的具體做法

教育學(xué)家宋秋前認(rèn)為：“有效教學(xué)既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。”所以在教學(xué)中我們不能忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧策略的培養(yǎng)。高中階段英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的渠道主要來(lái)自以下幾方面：教師的課堂用語(yǔ)和教學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)錄音帶；聽(tīng)寫(xiě)；課本中的listening task；校內(nèi)外英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目等。我們所使用的人教版教材中每個(gè)單元都包含兩個(gè)以上的聽(tīng)力訓(xùn)練，這些聽(tīng)力活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生不同的技巧與能力，如聽(tīng)要點(diǎn)，聽(tīng)細(xì)節(jié)，聽(tīng)特定詞，聽(tīng)內(nèi)容捕捉特定信息，分析和處理信息，直至完成題目設(shè)定的任務(wù)。在不同的單元中，聽(tīng)力材料結(jié)合了本單元所討論的話題，采用了不同類(lèi)型的聽(tīng)力課文，包括會(huì)話，記敘文，傳記，短劇，故事等。聽(tīng)力材料有一定難度但對(duì)訓(xùn)練和提高聽(tīng)力非常有效。

在實(shí)際教學(xué)中我們可以從以下方面入手：

（一）聽(tīng)前

1.聽(tīng)前介紹語(yǔ)境?？梢岳寐?tīng)力材料中的圖片，如問(wèn)what can you see in the picture？或者根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容提出一兩個(gè)問(wèn)題，以便讓學(xué)生做好聽(tīng)的準(zhǔn)備。此時(shí)，也可以導(dǎo)入聽(tīng)力練習(xí)中出現(xiàn)的生詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和聯(lián)想。

例如，在聽(tīng) Book 10 Unit 5 Enjoying novels單元中的聽(tīng)力材料時(shí)，在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)始前可以提示學(xué)生，要聽(tīng)到的是《傲慢與偏見(jiàn)》的內(nèi)容簡(jiǎn)介，并提出以下問(wèn)題：Have you read the novel Pride and Prejudice？ Do you know the story？ Who are the main characters in the novel？ How does it end？Try to guess.在聽(tīng)前還可以給學(xué)生半分鐘時(shí)間迅速瀏覽練習(xí)2中的文字材料，并劃出認(rèn)為重要的詞匯或短語(yǔ)。

2.提出任務(wù)。讓學(xué)生仔細(xì)了解聽(tīng)力部分所給出的練習(xí)和任務(wù)，使學(xué)生明白將會(huì)聽(tīng)到的內(nèi)容以及該做的事情。這時(shí)候可以向?qū)W生說(shuō)明，他們沒(méi)有必要聽(tīng)懂每一個(gè)詞，但要抓住主要的信息。這樣可以使學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)，他們才能夠?qū)Ｐ闹轮就ㄟ^(guò)“聽(tīng)”尋求所需要的信息。

例如，Book 1 Unit 1 Friendship的聽(tīng)力練習(xí)中要求學(xué)生Listen to the tape and use the exercise to help you answer the following questions.練習(xí)中給出幾個(gè)問(wèn)題：What does Miss Wang say about their friendship？ Why does she think that Lisa should end their friendship？ How does she explain why Lisa′s classmates gossip about their friendship？ What is Miss Wang′advice？ 根據(jù)這些問(wèn)題的提示，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容會(huì)作出預(yù)測(cè)，明確聽(tīng)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生正確完成提示性問(wèn)題后，會(huì)獲得成功的愉悅，進(jìn)而激發(fā)聽(tīng)的樂(lè)趣。

（二）聽(tīng)中

1.泛聽(tīng)。第一遍聽(tīng)錄音的主要任務(wù)是了解聽(tīng)力材料的主題，從總體上把握內(nèi)容大意。這一過(guò)程是初始階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞，抓主要線索，辨別主次，并且聽(tīng)記部分內(nèi)容。

例如，King Lear這個(gè)單元的聽(tīng)力練習(xí)，在聽(tīng)前教師可以在黑板上用下圖表示：King Lear tells them that__

↓

DB′s response：__

KF′s response：__

↓

Who willCordelia marry？

2.精聽(tīng)。第二遍聽(tīng)錄音的主要任務(wù)是檢查“泛聽(tīng)”的效果，即是否理解內(nèi)容大意，并聽(tīng)記部分內(nèi)容，讓學(xué)生以小組方式嘗試回答部分練習(xí)中的問(wèn)題。泛聽(tīng)后，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)速較快或聽(tīng)力材料難度大而無(wú)法完全理解，不能達(dá)到對(duì)文章較全面的掌握。因此，教師有必要讓學(xué)生再次聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，把握文章主要線索與事實(shí)，并根據(jù)文章體裁回答 who／what／when／where／which／how等問(wèn)題，力求深化對(duì)材料的理解。

例如，在Book 1 Unit 4 Earthquakes 單元的聽(tīng)力活動(dòng)中，精聽(tīng)后學(xué)生可以分組討論回答：

①When did the earthquake begin？

②What did the speaker do after he woke up？③What did he see and hear outside？

④What happened to the man next to him？

⑤How did he get away from the city？

⑥Which of your adjectives describe the man′s feelings most closely？

3.選聽(tīng)。第三遍播放錄音不必從頭至尾，可以有選擇地聽(tīng)，重點(diǎn)回放學(xué)生感到困難較大的部分。

（三）聽(tīng)后

1.分組討論。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文章兩到三次的聽(tīng)辨之后，學(xué)生可以先獨(dú)立完成測(cè)試題，然后再兩兩或三四人一組彼此檢查或討論答案。

討論中，學(xué)生可以相互補(bǔ)充，相互幫助并達(dá)成共識(shí)。任務(wù)通過(guò)集體合作完成也是新課標(biāo)中對(duì)于 “培養(yǎng)發(fā)展與人溝通和與人合作的能力”的要求的體現(xiàn)。

2.檢查。教師可以在學(xué)生聽(tīng)力結(jié)束后，設(shè)置一些問(wèn)題，對(duì)不同層次學(xué)生提問(wèn)，以得到及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。

例如，在Enjoying novels這單元的聽(tīng)力結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)一篇與聽(tīng)力內(nèi)容相似的文章來(lái)供學(xué)生檢測(cè)：

The story of Pride and Prejudice is a tale of______.At first，Mr.Darcy thinks Elizabeth is not__enough or__enough.Elizabeth dislikes Darcy because he__to dance with her； he treats Mr.Wickham__and he tries to stop his friend from__her sister.

Then Darcy discovers Elizabeth′s__and__.Elizabeth also discovers his__.

In the end，Pride and Prejudice have been turned into__and__.

3.設(shè)置聽(tīng)力任務(wù)。《新課標(biāo)》對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的建議是：根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書(shū)面轉(zhuǎn)述，根據(jù)筆記寫(xiě)出一個(gè)文段。這一要求是與語(yǔ)言技能的發(fā)展要求相一致的。

聽(tīng)力教學(xué)不該與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，教師可以在分析單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定一節(jié)課的聽(tīng)力目標(biāo)——側(cè)重對(duì)聽(tīng)力材料語(yǔ)篇思路的引導(dǎo)和一些語(yǔ)言知識(shí)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

以Book 1 Unit 3 Travel journal的聽(tīng)力材料為例，練習(xí)4要求學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后get into pairs and continue the dialogue between WangKun and the girl，而本單元的 functional items是掌握關(guān)于good wishes and farewells的表達(dá)，所以在聽(tīng)完聽(tīng)力材料后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：What would you say when you and your conversation with your friend？教師可以說(shuō)出一些告別的表達(dá)，如〝Have a nice／good time！ 〞〝Have a nice／good trip！ 〞〝Take care！ 〞〝Have fun！〞等等，學(xué)生會(huì)積極思考，試著自己說(shuō)出如〝Best wishes！〞〝Say hello to---〞〝Give my love／best wishes to---〞等的表達(dá)。這樣就順利完成了聽(tīng)與說(shuō)之間的聯(lián)系，搭建起聽(tīng)與說(shuō)之間的橋梁。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的過(guò)程。在日常訓(xùn)練中，只要我們目標(biāo)明確，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采取有效措施推動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)中各種問(wèn)題的解決，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)力能力，進(jìn)而更快更好地達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力目標(biāo)。

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），2000年

[2]黃遠(yuǎn)振，新課程英語(yǔ)教與學(xué)【M】，福建教育出版社

[3]金鶯、宋桂月，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本【M】，華中師范大學(xué)出版社