文/中山市象角小學(xué) 胡中華

論微課在教學(xué)中的運(yùn)用

文/中山市象角小學(xué) 胡中華

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，顛覆我們傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。

一、微課的特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。教學(xué)內(nèi)容精細(xì)：傳統(tǒng)課堂廣而深，“微課”主題突出，短小精悍，主要突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。微課堂是可移動(dòng)的課堂，只要學(xué)生有電腦、手機(jī)、MP4等媒體就可移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境可以在學(xué)校、家里甚至公共場(chǎng)所。

二、勢(shì)在必行的“微課”

1.微課教學(xué)，更能充分理解課文內(nèi)容。

在小學(xué)的課文里，課文的內(nèi)容是豐富多彩的，有熱愛(ài)祖國(guó)的，有熱愛(ài)生活的，有童話世界的，如果僅僅是靠教師的語(yǔ)言、文字的傳授，圖片的展示也無(wú)法生動(dòng)展示文章豐富的世界。如果運(yùn)用微課，以它特有的生動(dòng)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，要想讓學(xué)生了這座皇家園林，僅靠老師的講解和圖片的展示都不能詮釋輝煌的建筑，從眾星拱月般的殿宇，再到平湖秋月、雷鋒夕照等景點(diǎn)，如果我們的學(xué)生甚至教師都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)圓明園；而且課本上沒(méi)有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《圓明園的毀滅》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái)軒榭的布局、山水文物、花草樹(shù)木的映襯、與視頻圖畫(huà)相搭配，同步插入教師解說(shuō)詞，融畫(huà)文于一體。學(xué)生一邊聽(tīng)著緩慢的配樂(lè)解說(shuō)，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫(huà)視頻，學(xué)生終于體會(huì)到圓明園畫(huà)意美的特點(diǎn)，領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌。學(xué)生在身心愉悅的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.微課教學(xué)，更能解決課文重難點(diǎn)。

老師的課堂教學(xué)，特別是課文的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)不同的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握課文的重難點(diǎn)的知識(shí)，所以我們的教師通過(guò)不同方法，使出渾身解數(shù)讓學(xué)生掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。有時(shí)一節(jié)課，只看見(jiàn)老師口若懸河，滔滔不絕的論述，學(xué)生只是瞪大眼睛，霧里看花，不知所云。老師上得辛苦，同學(xué)聽(tīng)得吃力。利用微課，及時(shí)挖掘課文中的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生比較難理解的問(wèn)題，找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題。巧提問(wèn)題，力求新穎，利用微課聲像圖文并茂的講解，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《釣魚(yú)的啟示》一文的教學(xué)中有些學(xué)生認(rèn)為，他們父子的對(duì)話作用不大，繞了一大圈才得出結(jié)果。老師如果不加以傳授，學(xué)生就忽略這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。先來(lái)看看課文父子的對(duì)話：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問(wèn)道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。文章通過(guò)父子的對(duì)話和神態(tài)的描寫，影射出父子的心理反應(yīng)。從他們的對(duì)話中，我們體會(huì)到兒子的難受、傷心、委屈等，也讀懂父親堅(jiān)守原則，自己覺(jué)遵守制度的態(tài)度。但是，單靠老師的講解，學(xué)生很難體會(huì)他們內(nèi)心世界的變化。如果借助微課展示，由文到圖，對(duì)比分析，學(xué)生就能理解他們說(shuō)話的語(yǔ)氣，神態(tài)的變化而感受到他們內(nèi)心世界的變化。讓我們看到父子對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。如果沒(méi)有這樣語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，文章的生動(dòng)性、說(shuō)服性就太牽強(qiáng)。所以，微課的運(yùn)用，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了課文的難點(diǎn)。

3.微課教學(xué)，更易于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

微課教學(xué)，它融合時(shí)間段，解決問(wèn)題明顯，所以對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)是最有效的辦法。在我們的語(yǔ)文課里，許許多多的知識(shí)點(diǎn)都要我們逐一學(xué)習(xí)，如：比喻句、說(shuō)明方法、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、查字典、多音字、等等，這些知識(shí)點(diǎn)我們都可以用微課來(lái)展示，讓學(xué)生學(xué)得快、記得住。記得在去年全國(guó)微課大賽獲得一等獎(jiǎng)的《釣魚(yú)的故事》短短幾分鐘時(shí)間，就把倒敘和順序的寫作方法形象生動(dòng)的展示出來(lái)，讓人過(guò)目不忘，拍案叫絕。視頻通過(guò)釣魚(yú)、殺魚(yú)和吃魚(yú)的三個(gè)視頻片段就能很好展示什么是順序，什么是倒敘的寫作方法，令人贊不絕口，這就是微課的魅力，就是微課的優(yōu)勢(shì)所在。許多學(xué)生在閱讀課文時(shí)，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。這些課文的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也輕松完成教師的教學(xué)任務(wù)。

責(zé)任編輯 邱 麗