廖小勇

（黃岡師范學(xué)院 數(shù)理學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

打造農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

廖小勇

（黃岡師范學(xué)院 數(shù)理學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

在分析打造中學(xué)高效課堂出現(xiàn)的一些誤區(qū)基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就打造農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出了還原教育本色、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念、發(fā)揮學(xué)生主體地位、建設(shè)良好數(shù)學(xué)課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)教學(xué)情境等改革措施．

農(nóng)村中學(xué)；高效課堂；主體地位；教學(xué)情境

1 前 言

隨著中國(guó)中學(xué)課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)過(guò)程中的效率問(wèn)題愈來(lái)愈引起人們的關(guān)注．目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著許多不盡人意的現(xiàn)象，如教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平的實(shí)際，重復(fù)、“填鴨式”的教學(xué)還隨處可見(jiàn)，低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象還普遍存在，公開(kāi)課中的表演、“作秀”現(xiàn)象也愈演愈烈……面對(duì)如此種種，對(duì)照課程改革的發(fā)展需求，迫切希望廣大數(shù)學(xué)教師能提高對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的整體提高，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的整體目標(biāo)．

所謂高效課堂，就是高效教學(xué)的課堂，指的是通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，所有學(xué)生都產(chǎn)生高效率學(xué)習(xí)行為的課堂生態(tài)系統(tǒng)[1]．高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的，它既是教學(xué)理念，也是教學(xué)策略，更是教師的教學(xué)價(jià)值追求．打造數(shù)學(xué)高效課堂，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中力求讓數(shù)學(xué)教師充分利用每一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)行為，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)高效地整合到一起，促進(jìn)學(xué)生高效率地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得優(yōu)秀的認(rèn)知成績(jī)、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、較強(qiáng)的效率意識(shí)、濃厚的理性思維、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]．因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)從兩個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)：在學(xué)生的時(shí)間投入方面，指能夠充分利用時(shí)間，全身心、積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面，指多方面的學(xué)習(xí)效果——認(rèn)知成績(jī)、理性精神、效率意識(shí)、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]．

當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，教學(xué)要求在不斷提高，課時(shí)卻在減少．從根本上解決這一問(wèn)題，迫切需要提升實(shí)踐中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率[3]．許多的教育專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革并做了深入研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)效率的研究方面取得了許多新認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了眾多的研究成果[1～9]．

如今，建立有效的教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展，已成為眾多中學(xué)教育主管部門(mén)和數(shù)學(xué)教師的共識(shí)．以打造高效課堂為主題的系列教學(xué)改革活動(dòng)，也已經(jīng)在越來(lái)越多的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中鋪開(kāi)．如湖北省黃岡市蘄春、黃梅和團(tuán)風(fēng)等縣的許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，自2011年開(kāi)始都啟動(dòng)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于課堂之中，取得了一定的成果，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題．有鑒于目前面向農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)高效課堂研究還不多見(jiàn)，研究者試結(jié)合近幾年對(duì)黃岡市部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的調(diào)研情況，談?wù)剬?duì)打造農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一些認(rèn)識(shí)與思考．

2 打造中學(xué)高效課堂的幾個(gè)誤區(qū)

隨著改革步伐加快，課程改革理念正引領(lǐng)和改變著中學(xué)課堂教學(xué)，但據(jù)研究者調(diào)查認(rèn)為，許多一線教師的日常課堂教學(xué)行為與新課程理念仍相對(duì)脫節(jié)，或貌合神離；許多教師對(duì)于什么是高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹高效理念，以及在教學(xué)實(shí)踐中如何評(píng)價(jià)課堂并不關(guān)注，甚至還存在不少誤區(qū)．具體表現(xiàn)在3個(gè)方面：

（1）高效課堂就是時(shí)間利用率高．部分教師認(rèn)為高效課堂的“高效”完全是時(shí)間度量上的高效，用經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于投入和產(chǎn)出的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把課堂教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)時(shí)間投入的比率，即教師教學(xué)投入時(shí)間越少，教學(xué)效率就越高．因之，教學(xué)中刻意追求以較少的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間投入，獲得最大學(xué)習(xí)效益[10]．備課時(shí)把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)安排精確到分鐘，課堂教學(xué)中嚴(yán)格按備課設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行，爭(zhēng)分奪秒，全然不顧學(xué)生思考、思索的進(jìn)程和理解的深廣度；教學(xué)中讓學(xué)生探究、交流的時(shí)間有限，缺乏必要的總結(jié)與反思，一切都是為了所謂不浪費(fèi)時(shí)間……

（2）高效課堂就是教學(xué)形式、教學(xué)方法多元化．有學(xué)校稱“為打造高效課堂，便于小組交流、探究”，要求所有班級(jí)改變教室學(xué)生座位排列方式，一律改“排排坐”為“團(tuán)團(tuán)坐”．另一方面，許多教師認(rèn)為，高效課堂講求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授為主的模式，因而教學(xué)中一定要使課堂活躍．課堂越活躍，形式越豐富，教學(xué)就越具有高效性．由此導(dǎo)致部分所謂的高效課堂上，表面熱熱鬧鬧，似乎全員行動(dòng)、靈活多樣，但實(shí)質(zhì)上目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，活動(dòng)內(nèi)容游離于教學(xué)目標(biāo)．一些課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分組固定，流于形式，教師對(duì)于探究問(wèn)題沒(méi)有合理取舍，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)民主的心理氛圍，無(wú)法對(duì)組內(nèi)“小對(duì)話”和班級(jí)“大對(duì)話”進(jìn)行合理調(diào)控，無(wú)法促成情感交流的互補(bǔ)與共享而達(dá)成課堂教學(xué)的高效，寶貴時(shí)間在教師毫無(wú)啟發(fā)性的提問(wèn)與形式上的討論中流失了．

（3）高效課堂就是課堂上學(xué)生理解快、教學(xué)效果顯現(xiàn)快．以往評(píng)價(jià)一堂課，評(píng)價(jià)者往往較多地關(guān)注教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的處理和對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用，并以此作為評(píng)價(jià)授課老師教學(xué)水平高低和教學(xué)效果好壞的基本尺度．現(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)“以學(xué)論教”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視角由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”．在“以學(xué)論教”的尺度下，有些評(píng)價(jià)者認(rèn)為高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在知識(shí)的迅速“吸收”和基本技能的“熟練”上，以學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)，拿出試題當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生做得快、答得準(zhǔn)就視為高效，否則就斥之無(wú)效或者低效．

3 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

研究在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)高效教學(xué)的問(wèn)題，除了要走出上述高效課堂認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)外，還必須立足于農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀．在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)條件還相對(duì)落后，其學(xué)生群體與數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀．以湖北省黃岡市為例，其農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有其顯著特征：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀．農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于自小生活在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村地區(qū)，與外面的世界接觸少，見(jiàn)識(shí)相對(duì)也少，對(duì)所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)的作用認(rèn)識(shí)不清，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的日常生活及將來(lái)的工作無(wú)多大關(guān)系．加之?dāng)?shù)學(xué)相對(duì)其它學(xué)科更顯枯燥一些，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差．尤其是據(jù)幾所中學(xué)的教師反映，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中父母外出打工而留守的學(xué)生，占全體學(xué)生的比例達(dá)70%以上，這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，厭學(xué)者眾，個(gè)別甚至逃學(xué)或棄學(xué)而外出打工．學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體狀況較差，形勢(shì)令人擔(dān)憂．

（2）家庭教育現(xiàn)狀．目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的家庭教育，據(jù)調(diào)查幾乎處于癱瘓狀態(tài)．學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)文化程度不高，對(duì)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，也不懂得如何科學(xué)教育子女．迫于生計(jì)，很多家長(zhǎng)在孩子年幼時(shí)就外出務(wù)工，一年難得回家一次，與孩子缺少起碼的交流和溝通．在家庭教育嚴(yán)重缺失、享受不到父母關(guān)愛(ài)的情況下，一些學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞的情緒，無(wú)法安心學(xué)習(xí)；也源于家庭條件與一定的經(jīng)濟(jì)壓力，部分學(xué)生不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)．同時(shí)，多數(shù)孩子的監(jiān)護(hù)人只注意孩子的飲食起居，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，只能放任自流，所以導(dǎo)致較多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂、應(yīng)付了事的態(tài)度，整體上學(xué)習(xí)大環(huán)境和條件變得更加惡劣．

（3）教師教學(xué)現(xiàn)狀．雖然近幾年湖北省實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教師招聘政策給農(nóng)村中學(xué)“輸血”，也利用“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)一部分教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使廣大農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的師資有了一定的改善，但農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體專(zhuān)業(yè)化水平還很低．他們大部分是中等師范學(xué)校畢業(yè)出身，一些還是“半路出家”，工作后外出進(jìn)修學(xué)習(xí)或接受過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)者，少之又少．教師的學(xué)識(shí)與業(yè)務(wù)水平，使其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，對(duì)數(shù)學(xué)課程改革及教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)策略，因而教學(xué)效率不高．特別是對(duì)于目前所倡導(dǎo)的或要求試行的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革，只是被動(dòng)地照樣模仿，表面化、外在形式居多，而對(duì)于改革的實(shí)質(zhì)則幾乎無(wú)所觸及．事實(shí)上，為應(yīng)對(duì)中考的升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)校只安排初一初二搞高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，初三年級(jí)的教學(xué)走的是老路．由此對(duì)這些學(xué)校對(duì)于高效課堂的理解及教學(xué)改革作用的認(rèn)識(shí)可窺見(jiàn)一斑．

4 打造農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

通過(guò)對(duì)幾所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及課堂改革實(shí)驗(yàn)的調(diào)查，研究者認(rèn)為打造農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以從以下方面著手：

（1）還原教育本色．高效課堂的建設(shè)之于農(nóng)村中學(xué)，首先必須喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新的思維習(xí)慣與能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一定的探究、合作和創(chuàng)新能力．因?yàn)樵S多農(nóng)村學(xué)生來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的教育，都是“學(xué)生要聽(tīng)老師的話”、“學(xué)生到學(xué)校就是來(lái)（去）接受教育的”等諸如此類(lèi)的灌輸，使學(xué)生早已習(xí)慣“師教我學(xué)”、“聽(tīng)老師的沒(méi)錯(cuò)”的學(xué)習(xí)模式或習(xí)慣．一些學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)老師或家長(zhǎng)說(shuō)“你不學(xué)好，我就……”，就認(rèn)為“讓我學(xué)會(huì)”是老師的事、家長(zhǎng)的事，而不認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情．這些現(xiàn)象是不正常的！著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊．”因此，打造農(nóng)村中學(xué)高效課堂，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，增強(qiáng)學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活的意識(shí)，從而積極主動(dòng)地去要求學(xué)習(xí)．

（2）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念．教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)．在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)中阻礙教育工作發(fā)展的，正是教師已有的、僵化的思想和觀念，它禁錮了教師的手腳．新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念．新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合．教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色．那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？答案是要在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)建模的能力．堅(jiān)持持續(xù)的反思探究，不斷生成教師自己的教育智慧、教育模式、教學(xué)流程．先進(jìn)的理念要學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，貼近實(shí)際而有效，在學(xué)校開(kāi)展的校本教研中不斷進(jìn)步，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使理論在邊學(xué)邊用中不斷改進(jìn)提高，打造屬于自己的高效課堂[11]．

（3）發(fā)揮學(xué)生主體地位．對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課程難學(xué)難教，“我都講這么多，他（她）還不會(huì)，我不講他們就更不會(huì)了”，因而教學(xué)中教師將內(nèi)容講得很細(xì)，讓學(xué)生主動(dòng)、深入思考的很少．農(nóng)村常說(shuō)的一句話是“窮人的孩子早當(dāng)家”，為什么能早當(dāng)家呢？因?yàn)榉攀?！教學(xué)中對(duì)學(xué)生適當(dāng)、適時(shí)的放手是必須的．只有學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，主體意識(shí)得以刺激覺(jué)醒，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到釋放，才能形成學(xué)習(xí)的巨大興趣．正由于數(shù)學(xué)相對(duì)難學(xué)，因而培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣正是首要解決的問(wèn)題．有了興趣，思維就會(huì)活躍，話語(yǔ)就得到啟動(dòng)，師生才會(huì)主動(dòng)探索、合作探究，形成了一個(gè)追求真實(shí)性的學(xué)習(xí)共同體，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要基礎(chǔ)與前提[12]．同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村孩子，也要更多地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在學(xué)習(xí)生活之細(xì)微處去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，既開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又健康學(xué)生的心靈，彌補(bǔ)孩子家庭教育之不足．

（4）建設(shè)良好數(shù)學(xué)課堂氛圍．課堂是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)展的學(xué)習(xí)空間．良好的課堂氛圍，能使學(xué)生的好奇心得到保護(hù)，自信心與創(chuàng)造力得到提升，在知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)．教育即生成，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、最大限度地發(fā)揮自己天賦的潛力，而學(xué)生成長(zhǎng)中天賦尤以自由、自主、創(chuàng)造、探究為重．在數(shù)學(xué)課堂中，同樣應(yīng)該力圖建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系．教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性，不取笑學(xué)生的任何一個(gè)想法，有效地促進(jìn)師生間互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性．充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在看看、想想、做做、議議等過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)，去合作，去講解，去總結(jié)；讓學(xué)生相互激活思維，盡情、毫無(wú)顧忌地發(fā)表各自的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)驕傲．一旦學(xué)生的熱情被持續(xù)激活并維持下去，他們的創(chuàng)造思維能力就會(huì)逐漸提高，課堂就會(huì)充滿活力．

（5）創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)教學(xué)情境．高效課堂是重視教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)，它不是靜態(tài)教學(xué)預(yù)案的照搬實(shí)施，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中展示的已知、已能和未知、未能等具體實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)情境，修改預(yù)設(shè)方案、教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，組織有效的自主、合作、探究活動(dòng)來(lái)達(dá)成高效教學(xué)．創(chuàng)設(shè)情境要針對(duì)數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題，聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題或背景，力求做到生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生進(jìn)入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的思維處于活躍狀態(tài)．農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)，決定了對(duì)農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)的情境必須建立在他們已有的水平上，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是生活中真實(shí)的或是可能發(fā)生的，是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)所能理解的，是他們所處生活所能接受的．所以需要結(jié)合教材內(nèi)容做出有一定創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際需要而富有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生能充分沉浸教學(xué)之中，在情境中盡情發(fā)揮，主動(dòng)敲開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成．

5 結(jié) 束 語(yǔ)

課堂教學(xué)的有效性，實(shí)質(zhì)上是教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要．隨著中國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施和課程改革的不斷深化，如何提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)效率，積極而科學(xué)地推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)高效課程的教學(xué)改革實(shí)踐，是農(nóng)村眾多教育管理部門(mén)、學(xué)校和教師亟待要研究解決的問(wèn)題．它事關(guān)廣大農(nóng)村教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、公平發(fā)展，事關(guān)廣大農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人的前途與發(fā)展，必須予以高度重視并在實(shí)際行動(dòng)中有積極的作為．

[1] 吳增生．3B教育理念下的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（1）：17-21．

[2] 王光明．高效數(shù)學(xué)教學(xué)行為的歸因[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（5）：75-79．

[3] 王光明．重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量——“數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”課題簡(jiǎn)介[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（3）：43-46．

[4] 王光明．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率論——走向效率的數(shù)學(xué)教學(xué)[M]．天津：新蕾出版社，2006．

[5] “數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”江西子課題組．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率成因研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（3）：53-57．

[6] 侯文，朱琳琳．關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（3）：35-38．

[7] 李渺，陳長(zhǎng)偉．高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究——基于優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師的個(gè)案研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（5）：80-83．

[8] 喬希民，李軍莊，杜衛(wèi)潔，等．基于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（5）：84-86．

[9] 王光明．高效數(shù)學(xué)教學(xué)行為的特征[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（1）：35-38．

[10] 許方文．打造高效課堂教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策[J]．教育實(shí)踐與研究（B），2010，（10）：4-6．

[11] 高玲．淺談如何開(kāi)展高效課堂[J]．岱宗學(xué)刊，2010，（4）：118-119．

[12] 王照堂，苗秀山．創(chuàng)新教育理念，打造高效陽(yáng)光課堂[J]．教育實(shí)踐與研究（B），2011，（8）：17-20．

Some Thinking on Training High-Effective Classroom of Mathematics in Rural Primary Middle School

LIAO Xiao-yong
(College of Mathematics and Physics, Huanggang Normal University, Hubei Huanggang 438000, China)

By analyzing some misconceptions on training high-effective classroom in middle school, and combining with the current situation of mathematics teaching in rural primary middle school, this paper gives several reform measures and suggestions on how to train high-effective classroom of mathematics in rural primary middle school such as restoring the original nature of education, changing the concept of teachers, exerting the dominant role of students, constructing good class atmosphere of mathematics and creating high-effective teaching situation of mathematics, and so on.

rural primary middle school; high-effective classroom; dominant role; teaching situation

G424

：A

：1004–9894（2015）02–0088–03

[責(zé)任編校：周學(xué)智]

2014–11–01

黃岡師范學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科（數(shù)學(xué)學(xué)科）教學(xué)研究項(xiàng)目——新課程背景下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究（sxjy201402）；黃岡師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目——“卓越計(jì)劃”背景下地方高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的改革與實(shí)踐（2014CE01）

廖小勇（1969—），男，湖北羅田人，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)學(xué)教育、優(yōu)化建模方面研究．