□ 吳巍麗

播音主持中發(fā)聲的基礎(chǔ)教學(xué)研究

□ 吳巍麗

我國的播音主持專業(yè)教育是一個新興的專業(yè)，雖然在發(fā)展中逐步地完善，也取得了豐碩的成績，但是在一些普通的藝術(shù)院校當(dāng)中，播音主持專業(yè)的發(fā)展卻困難重重。一方面是廣電單位對播音主持人的用聲要求越來越高，另一方面是學(xué)生發(fā)聲能力的不足，這不僅影響到學(xué)生的發(fā)展，也對我國的播音主持專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。許多高校對播音主持專業(yè)不夠重視，學(xué)生缺乏實踐，老師缺乏培訓(xùn)，學(xué)生在發(fā)音用氣方面普遍存在問題。另外，情感與聲音之間的不和諧，導(dǎo)致了播音主持效果的不真實，這也是擺在學(xué)生面前的一大難題。如果不解決這些問題，不做好基礎(chǔ)教學(xué)的研究，那么普通高校的播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量將會越來越差，對我國的播音主持教育事業(yè)造成極大的損失。

播音主持；發(fā)聲；基礎(chǔ)教學(xué)；情感

聲音是一個播音主持人的生命，是播音主持工作中最重要的一部分。只有聲音跳動著生活的氣息與生命的力量，聽眾才能獲得美的享受和最佳的收獲，才能展現(xiàn)出播音主持的最佳效果。聲音即是藝術(shù)，也是技術(shù)，需要勤奮地練習(xí)和刻苦地鍛煉。每一個播音主持人的聲音都要準(zhǔn)確規(guī)范，清晰流暢；圓潤集中，樸實明朗；剛?cè)岵?jì)，虛實結(jié)合；色彩豐富，變化自如。只有做到這些，才能真正擔(dān)當(dāng)起主持人這個角色。

一、播音主持人的用聲要求

播音主持工作不是簡單地將文字變?yōu)槁曇簦且环N基于技術(shù)嫻熟不斷擴(kuò)充的藝術(shù)感染力的創(chuàng)造。在播音主持工作的過程中，當(dāng)我們拿到文字稿件，將文字從我們口中發(fā)出的那一刻起，實際上已經(jīng)是一種藝術(shù)上的再創(chuàng)造。我們要運(yùn)用自己的發(fā)聲綜合能力將文字所要表達(dá)的感情呈現(xiàn)出來，讓聽眾通過我們的聲音對文字表達(dá)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，并且能夠起到更佳的效果。這其實也是文字與聲音藝術(shù)的結(jié)合中迸發(fā)出的火花，并且更加地絢爛。

要成為一個合格的、優(yōu)秀的播音主持人，必須要有駕馭自己聲音的能力。在工作的過程中，發(fā)聲不能大起大落、用聲方式不能單一僵化，要使其富有層次感，有一種余音繞梁、三日不絕的感覺，真正深入人心。在保障發(fā)音清晰、流程植入的同時，要虛實結(jié)合，以實聲為主，虛聲為輔，虛實結(jié)合，用聲音帶動情緒，用情緒提升聲音的質(zhì)感，在一次又一次的練習(xí)和工作實踐中收獲極富感染力、有著自我特色的嗓音。

二、播音主持發(fā)聲教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏實踐教學(xué)

播音主持專業(yè)是一項實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要不斷地練習(xí)與實踐。隨著國家對廣播電視重視度的不斷增強(qiáng)，廣播電視業(yè)蓬勃發(fā)展，對播音主持人的需求量也越來越大，要求也越來越高。但是目前我國許多高校的播音主持專業(yè)理論性教學(xué)安排較多，實踐性教學(xué)較少，許多學(xué)生畢業(yè)之后并不能勝任工作，在迷茫中選擇放棄自己的夢想。而之所以高校的實踐性教學(xué)較少，主要有兩方面的原因。一是師資力量不強(qiáng)。一些高校為了節(jié)省成本，減少了對教師的培訓(xùn)，致使一部分老師成為教科書的傳播者，缺乏對實踐教學(xué)的理解與經(jīng)驗。二是專業(yè)設(shè)備資源匱乏。雖然播音主持專業(yè)的學(xué)費(fèi)較高，但一些高校卻依舊在不斷地壓縮成本，減少學(xué)生實際練習(xí)的機(jī)會，即使實踐也因為設(shè)備較差，起不到良好的效果。此外，還有另一個問題值得我們認(rèn)真思考。當(dāng)前，在校外進(jìn)行實習(xí)、兼職的學(xué)生較多，而很多高校并沒有對其進(jìn)行足夠的關(guān)注與引導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在社會平臺實踐中并沒有學(xué)到較多有用的東西，也為學(xué)生今后的工作增添了難度。

（二）發(fā)音用氣上下脫節(jié)

用氣發(fā)聲是一個播音主持人的基礎(chǔ)必備能力。學(xué)生要對自己的呼吸有良好的控制能力，要能夠熟練地運(yùn)用胸腹聯(lián)合式的呼吸方法來調(diào)節(jié)氣息，使氣息緩和，收放自如。但是實際情況確是很多學(xué)生并不能很好地控制自己的氣息，有些學(xué)生甚至到畢業(yè)還存在發(fā)音用氣上下脫節(jié)的問題。在教學(xué)過程中，遇到的很多學(xué)生都有這樣一種苦惱，為什么練習(xí)時可以運(yùn)用自如，而到了實踐當(dāng)中卻上下脫節(jié)呢？教程中說這是因為學(xué)生沒有真正學(xué)會胸腹聯(lián)合式，沒有實現(xiàn)對呼吸控制的逐步掌握，沒有實現(xiàn)從下意識調(diào)控狀態(tài)到基本狀態(tài)強(qiáng)控制再到基本狀態(tài)若控制，這非常正確。但在實際教學(xué)過程中所教授的常常與實際不相匹配，學(xué)生們沒有學(xué)到科學(xué)系統(tǒng)的用氣發(fā)聲方法，致使用氣上下脫節(jié)。

（三）情與聲的失調(diào)

播音主持不僅是聲音的傳達(dá)，更是情感的傳達(dá)。但是學(xué)生卻很難把握好感情和聲音之間的度，導(dǎo)致“情”“聲”失調(diào)。主要表現(xiàn)在三個方面。一是有聲無情。播音主持專業(yè)的學(xué)生都有著良好的嗓音條件，對自己的聲音也充滿自信，因此很多學(xué)生只在意在即的聲音效果，卻忽略了情感在播音中的重要作用。有的學(xué)生只聽到了自己的音色漂亮，只在意聲音的寬度如何、厚度怎樣，不斷地用自己的專業(yè)技術(shù)修飾自己的聲音，并沒有認(rèn)識到這樣缺少感情色彩的聲音獨(dú)白顯得多么蒼白無力。二是濫用情感。有些學(xué)生的感情比較充沛，有一定的生活體驗，對人生的理解也比較深刻。這本應(yīng)該是優(yōu)勢，但是他們卻并沒有將其有效發(fā)揮，反而形成了一種障礙，導(dǎo)致播音的效果產(chǎn)生無病呻吟的感覺。這也是沒能夠“情”“聲”協(xié)調(diào)的原因。三是情有余而力不足。很多學(xué)生非常的勤奮刻苦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和情感醞釀，已經(jīng)將情感融入到講稿當(dāng)中，可是在實踐播報中，卻由于緊張而功虧一簣。心理調(diào)控能力的欠缺和經(jīng)驗的缺乏，是擺在許多播音主持專業(yè)學(xué)生面前的兩座大山。

三、優(yōu)化播音主持發(fā)聲教學(xué)的措施與途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

要優(yōu)化教學(xué)資源就必須加大教學(xué)資金的投入量，加大對教師的培訓(xùn)力度，打造一支理論實踐雙優(yōu)的教師團(tuán)隊，能夠真正以服務(wù)的心態(tài)教好學(xué)生。要加大對專業(yè)設(shè)備的資金投入，使學(xué)生能夠用上高質(zhì)量的設(shè)備，提升教學(xué)的質(zhì)量。要改變傳統(tǒng)觀念，打破校內(nèi)、校外地域界限，建立實習(xí)基地，與校外的廣電單位聯(lián)盟，將學(xué)校的科研項目與校外的實踐相結(jié)合，給學(xué)生帶來更多的機(jī)會。學(xué)校可以成立課題組，對一些廣電單位工作中存在的問題進(jìn)行調(diào)研，并將調(diào)研的報告用于教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生少走彎路。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外實踐基地進(jìn)行實踐訓(xùn)練，給予學(xué)生充足的實習(xí)機(jī)會，并找具有工作經(jīng)驗豐富的工作人員進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的能力進(jìn)行客觀的評價，鼓勵學(xué)生不斷地改正自身的問題，真正提升學(xué)生的能力和水平。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識

感官認(rèn)識包括視覺和觸覺兩種。視覺感覺要行為控制。播音主持發(fā)聲是視覺和聽覺的綜合性藝術(shù)，所以學(xué)生不僅要學(xué)會聽聲音，也要學(xué)會看聲音。為了達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，可以讓學(xué)生照鏡子進(jìn)行練習(xí)。看自己的唇齒是否相依，上下嘴唇有沒有錯位，舌動范圍是否正常等細(xì)節(jié)。再經(jīng)過錄音，進(jìn)行反復(fù)琢磨，通過錄音在辨識自己聲音的同時，找尋聲音和嘴唇直接的心理契合度，更好地控制自己的聲音。觸覺感受要有意識地控制，它是我們常見的練習(xí)方式，也是最簡單最可靠的方法，能夠在短時間內(nèi)糾正發(fā)聲。在練習(xí)發(fā)聲時，可以讓學(xué)生用手輕輕放于上嘴唇來感受聲音在身體內(nèi)部的走向;在練習(xí)胸腔共鳴時也可用雙手放于腰腹部件，來感受氣流在胸腔內(nèi)的走向及探索如何控制胸腔的震動感。通過視覺和觸覺的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和最實用的方法，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）情與聲的和諧

首先要解決有聲無情的問題。老師要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到情感在播音主持工作中的重要性。學(xué)生要在熟悉講稿的基礎(chǔ)上挖掘情感，準(zhǔn)確掌握情感的走向，聲情并茂地播報。這就要求學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和播音經(jīng)驗，因此學(xué)生要在平時的生活中積累經(jīng)驗，體味世間百態(tài)，思考人生哲理，這對以后的工作有大有益處。其次要解決濫用情感的問題。在教學(xué)的過程中，老師要與學(xué)生有一定的情感交流，要引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的感情，使其能夠用聲音技巧完美地融合，避免出現(xiàn)無病呻吟的效果。最后要解決情有余而力不足的問題。老師要關(guān)心學(xué)生的心理，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且能夠帶到工作當(dāng)中，成為一個充滿自信、富有生命熱情的優(yōu)秀播音主持人。

結(jié)語

綜上所述，高校播音主持發(fā)聲基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著較多的問題，高校必須提高重視程度，教師必須提高自身能力，用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和播音主持能力。今后，教師要多與學(xué)生溝通，找出學(xué)生發(fā)聲的毛病，使學(xué)生少走一些彎路。學(xué)生要特別注意根據(jù)稿件來傳達(dá)主體思想，控制好自己的聲音和情感，吃苦耐勞、勤加練習(xí)，為成為一個優(yōu)秀的播音主持人而努力。

1.周敏燕.對高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].傳媒觀察，2010（03）

2.馬欣.對當(dāng)前我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代傳播，2012（03）

（作者單位：華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院）