唐 品，王景文，高玉潔

（華北理工大學(xué) 圖書館，河北 唐山063000）

20世紀(jì)90年代，閱讀療法在中國(guó)剛剛興起，有關(guān)閱讀療法的發(fā)文數(shù)量較少，但是隨著21世紀(jì)的到來(lái)，閱讀療法逐漸得到了圖書館界的重視，隨著南京大學(xué)的沈固朝和北京大學(xué)的王波等作者論文的發(fā)表，正式掀起國(guó)內(nèi)閱讀療法研究的熱潮。華北理工大學(xué)的前身之一華北煤炭醫(yī)學(xué)院圖書館經(jīng)過(guò)論證和實(shí)地考察后，于2011年10月成立了閱讀療法咨詢室，組建了閱讀療法團(tuán)隊(duì)，至今已開展閱讀療法工作將近5年，取得了一些成績(jī)。筆者擬通過(guò)對(duì)2011年至今發(fā)表的有關(guān)閱讀療法文獻(xiàn)進(jìn)行時(shí)間分布、作者分布、期刊分布以及主題分布統(tǒng)計(jì)分析，以了解我校閱讀療法學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀、水平，推動(dòng)我校閱讀療法研究與實(shí)踐工作的發(fā)展。

一、基本情況

以中國(guó)知網(wǎng)CNKI的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為文獻(xiàn)源，以閱讀療法或者閱讀治療為檢索詞，檢索華北理工大學(xué)發(fā)表的有關(guān)閱讀療法研究的論文，檢索日期為2015年5月30日，去除不相關(guān)文獻(xiàn)，最終與閱讀療法有關(guān)的論文共有49篇。

二、結(jié)果與分析

（一）文獻(xiàn)時(shí)間分布

華北理工大學(xué)2011年至今共發(fā)表文獻(xiàn)49篇，見圖1，由圖可知，2011年僅發(fā)表論文3篇，2012年發(fā)表論文13篇，2013年發(fā)表論文3篇，2014年發(fā)表論文18篇，2015年上半年發(fā)表論文12篇，由此可知，我校發(fā)表有關(guān)閱讀療法論文的數(shù)量呈現(xiàn)逐年螺旋增長(zhǎng)的趨勢(shì)，并具有年度分布不均的特點(diǎn)。分析其原因，第一，2011年發(fā)表論文較少，這與閱讀咨詢室

剛成立有關(guān)，隨著對(duì)閱讀療法活動(dòng)開展的增多和深入，閱讀療法研究成果也在增加，發(fā)文數(shù)量總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，以至2014年發(fā)文量達(dá)到最高。第二，每年學(xué)術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量也與上年科研課題的申報(bào)和論著的編寫有密切關(guān)系。2011年閱讀團(tuán)隊(duì)申報(bào)河北省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科學(xué)研究重點(diǎn)課題一項(xiàng)，參編出版《閱讀療法理論與實(shí)踐》一部；2012年發(fā)表論文比2011年多，但在課題申報(bào)和著作出版方面是空白；2013年發(fā)表論文數(shù)量同2011年持平，但較2012年相比數(shù)量明顯下降，但科研課題成果豐碩，共申報(bào)有關(guān)閱讀療法課題4項(xiàng)，其中，河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，河北聯(lián)合大學(xué)圖書館科研項(xiàng)目3項(xiàng)，這些項(xiàng)目成果主要完成于2014年，因此，2014年發(fā)表論文是閱讀咨詢室成立以來(lái)發(fā)表論文最多的一年，與上一年多項(xiàng)課題申報(bào)有關(guān)密切關(guān)系，同年出版《閱讀療法實(shí)證研究》著作一部；申報(bào)河北社科基金項(xiàng)目課題1項(xiàng)，河北聯(lián)合大學(xué)青年科學(xué)研究基金項(xiàng)目1項(xiàng)，由此可知，2014年成果類型較多，有論文、科研、著作，科研級(jí)別也有所提升；2015年上半年（截止5月30日）發(fā)文數(shù)據(jù)還不全，但團(tuán)隊(duì)已申報(bào)課題2項(xiàng)，發(fā)文數(shù)量勢(shì)頭良好。

圖1 閱讀療法發(fā)文時(shí)間分布統(tǒng)計(jì)

（二）文獻(xiàn)作者及機(jī)構(gòu)

華北理工大學(xué)共有18位作為第一作者發(fā)表了有關(guān)閱讀療法論文49篇，作者發(fā)文分布見圖2，由圖可知，高產(chǎn)作者是圖書館閱讀咨詢室的李東老師和王景文老師，分別發(fā)表論文10篇和7篇，占所有發(fā)文數(shù)量的34．7%，其次是圖書館的吳智茹老師、王艷老師和冀唐學(xué)院的蘇麗亭老師，均發(fā)表論文4篇。發(fā)文機(jī)構(gòu)主要是由圖書館、心理學(xué)院、冀唐學(xué)院和管理學(xué)院等部門組成，發(fā)文機(jī)構(gòu)為圖書館的作者共發(fā)表論文37篇，占所有發(fā)文數(shù)量的75．5%。究其原因，發(fā)文量最多的兩位老師由于多年來(lái)一直從事和長(zhǎng)期關(guān)注閱讀療法工作有關(guān)。由發(fā)文機(jī)構(gòu)的組成可以看出閱讀療法是一門集心理學(xué)、圖書館學(xué)、醫(yī)學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，體現(xiàn)了他的多學(xué)科性，圖書館發(fā)文數(shù)量最多，也說(shuō)明閱讀療法的研究主體在圖書館，但也需要其他學(xué)科的加入，才能使閱讀療法研究更具有生命力。

圖2 閱讀療法高產(chǎn)作者雷達(dá)圖

（三）文獻(xiàn)期刊分布

從文獻(xiàn)期刊分布來(lái)看，49篇論文刊登在26種期刊上，其中47篇論文刊登在24種普通期刊上，2篇論文發(fā)表在2種核心期刊上，見圖3。發(fā)表論文最多的期刊是河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）、合作經(jīng)濟(jì)與科技、內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，共發(fā)文15篇，占所有發(fā)文數(shù)量的30．6%。由此可說(shuō)明，大部分論文發(fā)表在普通期刊上，只有很少的論文發(fā)表在核心期刊上，發(fā)表期刊的質(zhì)量有待提高。另外可看出，我校學(xué)報(bào)對(duì)閱讀療法學(xué)術(shù)研究關(guān)注度較高，是發(fā)表本校閱讀療法研究的主要園地，從另一個(gè)角度也說(shuō)明學(xué)報(bào)關(guān)注新穎選題。從刊載的期刊種類可以看出，有綜合類、圖情類、心理類、醫(yī)學(xué)類等，這從一個(gè)層面證明閱讀療法學(xué)科的綜合性。刊載閱讀療法研究的圖情專業(yè)期刊有11種（共16篇論文），占所有期刊的42%，說(shuō)明目前國(guó)內(nèi)閱讀療法的研究主要在圖情領(lǐng)域。

圖3 閱讀療法文獻(xiàn)期刊分布圖

（四）論文主題分布

按照論文主題分布，將有關(guān)閱讀療法論文大體可分為兩大部分，見表1。第一部分為理論研究，包括概念、特點(diǎn)作用、發(fā)展沿革、高校圖書館開展閱讀療法的可行性與優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題、措施和館員素質(zhì)等泛論性文章，以及從理論上探討大學(xué)生健康教育、兒童與閱讀療法、真人圖書館等各方面的文章，共有23篇，第二部分為實(shí)證研究，包括應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究閱讀療法、閱讀療法與大學(xué)生心理問(wèn)題，閱讀療法書目編制，閱讀療法應(yīng)用模式探討、閱讀療法實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)閱讀療法等方面的論文，共有26篇。

表1 2011－2015年閱讀療法研究論文發(fā)文時(shí)間及主題分布統(tǒng)計(jì)

1理論研究

縱觀我校閱讀療法的理論研究，多數(shù)論文均從概念、發(fā)展沿革以及高校圖書館開展閱讀療法的可行性與優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題、措施等入手，對(duì)閱讀療法進(jìn)行了研討。這符合閱讀療法產(chǎn)生和發(fā)展的實(shí)際，也符合學(xué)術(shù)研究發(fā)展時(shí)期的一般規(guī)律。我國(guó)閱讀療法的產(chǎn)生極其學(xué)術(shù)研究起步較晚，對(duì)圖書館界來(lái)說(shuō)，閱讀療法尚屬于新生事物，因此，介紹閱讀療法、普及閱讀療法的一般知識(shí)，并進(jìn)而喚起圖書館界的閱讀療法意識(shí)就成了這一時(shí)期的首要任務(wù)。另外，值得注意的是，還有幾篇論文對(duì)閱讀療法與大學(xué)生心理健康教育、兒童與閱讀療法以及閱讀療法課程建設(shè)、閱讀療法對(duì)圖書館館員的要求、真人圖書館、閱讀療法檔案進(jìn)行了探討。尤其是對(duì)閱讀療法在大學(xué)生健康教育方面的探討，這雖然屬于理論研究的范疇，但已涉及到了具體的閱讀療法領(lǐng)域，表明我校閱讀療法研究人員具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)敏感性。

2實(shí)證研究

應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法研究閱讀療法。采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，可為閱讀療法研究發(fā)展做一個(gè)總結(jié)和回顧，使人們很清晰地看到閱讀療法的發(fā)展和研究熱點(diǎn)所在；也給我們提供了閱讀療法研究趨勢(shì)和研究特點(diǎn)的比較宏觀的視野，對(duì)我們很好地把握閱讀療法領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)是很有幫助的［1］。

唐品等發(fā)表的《我國(guó)閱讀療法研究論文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析》、蘇麗亭等發(fā)表的《基于共詞分析的我國(guó)閱讀療法研究熱點(diǎn)》等論文，應(yīng)用了共詞分析的方法或SPSS知識(shí)地圖的方法對(duì)國(guó)內(nèi)外的閱讀療法研究的熱點(diǎn)進(jìn)行了探析，此外，郭云等發(fā)表的 《1989－2011年我國(guó)閱讀療法的文獻(xiàn)計(jì)量研究》的論文，從論文的年代分布、期刊分布、作者分布以及主題分布，探討國(guó)內(nèi)閱讀療法領(lǐng)域研究情況。由此可見，應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法可以直觀地揭示國(guó)內(nèi)外閱讀療法的發(fā)展前沿，這對(duì)于促進(jìn)國(guó)內(nèi)閱讀療法研究與實(shí)踐的發(fā)展具有重要意義。

閱讀療法與大學(xué)生心理問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面臨著求學(xué)、就業(yè)、擇偶、交友等諸多壓力。閱讀療法對(duì)于排除大學(xué)生自卑心理問(wèn)題、大學(xué)生宿舍交往、閾下抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理困擾，不僅可以使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康狀況，擺脫不良心境，緩解癥狀，達(dá)到降低心理疾病發(fā)病率的目的，構(gòu)建健康和諧社會(huì)。

吳智茹發(fā)表的《高校圖書館閱讀療法與心理疏導(dǎo)的有效結(jié)合——對(duì)癥解決大學(xué)生宿舍交往問(wèn)題實(shí)施案例》等論文探討了閱讀療法在大學(xué)生常見的人際交往問(wèn)題，如：處理寢室關(guān)系、班級(jí)與學(xué)習(xí)關(guān)系、自我關(guān)系轉(zhuǎn)換以及對(duì)社會(huì)上消極、負(fù)面關(guān)系的影響等方面遇到的問(wèn)題起著心理醫(yī)生、輔導(dǎo)員及父母親人所無(wú)法替代的作用，提高了大學(xué)生抗挫折能力，增強(qiáng)了大學(xué)生人際交往的適應(yīng)水平［2］。苑婷婷等發(fā)表的《心理輔導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的影響——利用朋輩療法與閱讀療法相結(jié)合的成癮行為的干預(yù)》探討了對(duì)大學(xué)生朋網(wǎng)絡(luò)成癮應(yīng)用輩療法與閱讀療法相結(jié)合的心理輔導(dǎo)，作者認(rèn)為在理論有充分的依據(jù)，在實(shí)踐上也取得了一定的成果，但作為一種嘗試性的治療其效果，還有待于進(jìn)一步觀察［3］。

閱讀療法書目編制。閱讀療法書目的編制是實(shí)施閱讀療法的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在閱讀療法中處于基礎(chǔ)而又十分重要的地位，關(guān)系到閱讀療法的效果與成敗［4］。黃曉鸝等發(fā)表的《關(guān)于閱讀療法書目編制問(wèn)題的思考》、王景文發(fā)表的《我國(guó)閱讀療法書目研究與實(shí)踐進(jìn)展評(píng)述－－基于文獻(xiàn)分析與書目建設(shè)的視角》等論文，從理論到實(shí)踐全面詳細(xì)的論述了閱讀療法書目編制，作者認(rèn)為閱讀療法書目的編制需要由具備閱讀療法知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行，選擇編制閱讀治療書目時(shí)，需遵循對(duì)癥下書原則，這跟常規(guī)治療中醫(yī)醫(yī)生開列處方的性質(zhì)是一樣的［5］。

閱讀療法應(yīng)用模式研究。目前國(guó)內(nèi)閱讀療法應(yīng)用模式主要分為個(gè)體型模式與團(tuán)隊(duì)型模式兩種，個(gè)體型模式包括山東泰山醫(yī)學(xué)院宮梅玲為代表的泰山醫(yī)學(xué)院模式，南京師范大學(xué)萬(wàn)宇主持的釣魚臺(tái)小學(xué)模式以及臺(tái)灣大學(xué)陳書梅的災(zāi)后心理援助模式，團(tuán)隊(duì)型模式是指河北聯(lián)合大學(xué)圖書館黃曉鸝為代表的閱讀療法團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式。李東發(fā)表的《基于心理健康教育導(dǎo)向的高校閱讀療法應(yīng)用模式研究》等論文，對(duì)閱讀模式進(jìn)行了探討，作者認(rèn)為閱讀療法團(tuán)隊(duì)型模式比個(gè)體型模式更符合圖書館實(shí)際，具有更強(qiáng)的可行性和可操作性，更適宜在圖書館界推廣應(yīng)用［6］。

網(wǎng)絡(luò)閱讀療法研究。網(wǎng)絡(luò)閱讀療法的嘗試始于本世紀(jì)初期，由于發(fā)展歷史短暫，其運(yùn)作模式與應(yīng)用效果仍處于探索階段，相關(guān)的理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)例都十分匱乏。王景文發(fā)表的《基于網(wǎng)站調(diào)查的我國(guó)網(wǎng)絡(luò)閱讀療法平臺(tái)構(gòu)建探究》論文，認(rèn)為閱讀療法平臺(tái)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)閱讀療法平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。并從平臺(tái)資源建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組成、管理機(jī)制的建立3方面對(duì)大學(xué)生閱讀療法服務(wù)平臺(tái)資源建設(shè)進(jìn)行了研究［7］。在《我國(guó)網(wǎng)絡(luò)閱讀療法實(shí)踐進(jìn)展評(píng)述——基于網(wǎng)絡(luò)閱讀療法平臺(tái)的調(diào)查分析》一文中，作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀療法和閱讀療法平臺(tái)進(jìn)行了探討，在對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀療法平臺(tái)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀療法發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)述，提出了發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)閱讀療法的建議［8］。

三、主要結(jié)論

華北理工大學(xué)2011年至今有關(guān)閱讀療法研究論文，在時(shí)間分布上呈現(xiàn)年度分布不均的特點(diǎn)，但發(fā)文數(shù)量總體呈現(xiàn)逐年螺旋增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

作者發(fā)文量最多的是圖書館閱讀咨詢室的老師，這與多年關(guān)注和直接從事閱讀療法工作有關(guān)。從作者機(jī)構(gòu)可看出，由多個(gè)學(xué)院構(gòu)成，目前閱讀療法研究的主體仍是圖書館。

從文獻(xiàn)期刊分布來(lái)看，大部分論文發(fā)表在一般期刊上，只有極少數(shù)論文發(fā)表在核心期刊上。從刊載的期刊種類上看，包括綜合類、圖情類、心理類、醫(yī)學(xué)類等，說(shuō)明閱讀療法多學(xué)科性，在圖情專業(yè)期刊上發(fā)表的論文占所有期刊的近一半，說(shuō)明圖情領(lǐng)域期刊是目前國(guó)內(nèi)閱讀療法發(fā)文的主要陣地。

從論文主題分布上，主要分為兩大部分，第一部分為理論研究，包括概念、特點(diǎn)作用、發(fā)展沿革、高校圖書館開展閱讀療法的可行性與優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題、措施和館員素質(zhì)等泛論性文章，以及從理論上探討大學(xué)生健康教育、兒童與閱讀療法等方面的文章；第二部分為實(shí)證研究，包括應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究閱讀療法、閱讀療法與大學(xué)生心理問(wèn)題、閱讀療法書目編制、閱讀療法應(yīng)用模式探討以及網(wǎng)絡(luò)閱讀療法等方面的論文。

［1］付婉秋．用文獻(xiàn)計(jì)量的方法研究閱讀療法［J］．現(xiàn)代情報(bào)，2006，（01）：8－11．

［2］吳智茹，王景文，李東．解決大學(xué)生人際交往問(wèn)題的探索與實(shí)踐［J］．校園心理，2012，（01）：49－50．

［3］苑婷婷，劉陽(yáng)，李杰．心理輔導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的影響——利用朋輩療法與閱 讀療法相結(jié)合的成癮行為的干預(yù)［J］．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013，（24）：126－127．

［4］黃曉鸝，王景文．關(guān)于閱讀療法書目編制問(wèn)題的思考［J］．大學(xué)圖書情報(bào)學(xué) 刊，2012，（03）：63－64，70．

［5］王景文，黃曉鸝，唐品，等．我國(guó)閱讀療法書目研究與實(shí)踐進(jìn)展評(píng)述——基 于文獻(xiàn)分析與書目建設(shè)的視角［J］．圖書館雜志，2015，（04）：46－51．

［6］王景文，高玉潔，李東．和諧河北視角下閱讀療法應(yīng)用模式的構(gòu)建［J］．河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（03）：73－76．

［7］王景文，黃曉鸝．基于校園網(wǎng)的大學(xué)生閱讀療法服務(wù)平臺(tái)資源建設(shè)研究［J］．圖書館學(xué)刊，2012，（11）：35－36，46．

［8］王景文，李杏麗，廖志江，等．我國(guó)網(wǎng)絡(luò)閱讀療法實(shí)踐進(jìn)展評(píng)述——基于網(wǎng)絡(luò)閱讀療法平臺(tái)的調(diào)查分析［J］．圖書館工作與研究，2014，（12）：121－125．