肖啟德

【摘 要】在全球化背景下，我國高校教育國際化勢在必行，促使交換生項(xiàng)目快速發(fā)展。交換生項(xiàng)目在日趨增多的同時(shí)，新問題也不斷涌現(xiàn)。本文著重闡述了開展交換生項(xiàng)目的意義，分析了項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，探討了完善交換生項(xiàng)目的對策。

【關(guān)鍵詞】交換生;意義;影響因素

實(shí)施交換生項(xiàng)目的意義

1.促進(jìn)國際交流與合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.可以提高學(xué)校國際知名度，擴(kuò)大學(xué)校開放的程度。

3.加快高校國際化進(jìn)程，促進(jìn)知識傳播，加快高校國際化進(jìn)程。

4.提高學(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)機(jī)會?？梢蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)的機(jī)會。學(xué)生交換會提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國際意識、國際交往能力，學(xué)會國際交流、分享、合作，提高國際競力。

交換生項(xiàng)目影響因素分析

筆者對項(xiàng)目內(nèi)在校171名學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于交換生情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)幾乎全部的學(xué)生都愿意參加交換生項(xiàng)目，但是在考慮是否去交換的時(shí)候，主要考慮以下幾點(diǎn)因素：

1.家庭經(jīng)濟(jì)能力的制約

學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景也在很大程度上影響著跨境交換生項(xiàng)目的開展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通常互免學(xué)費(fèi)，但是交換生需要自行承擔(dān)護(hù)照簽證、往返機(jī)票、住宿和當(dāng)?shù)厣钯M(fèi)。我國是發(fā)展中國家，相對于很多歐美國家居民的收入而言，我國居民的收入和消費(fèi)水平還是比較低的。學(xué)生愿意承擔(dān)的費(fèi)用是有上線的，過高的費(fèi)用會使學(xué)生顧慮重重，望而卻步。

2.交換學(xué)校的知名度

項(xiàng)目中有40%的學(xué)生在考慮交換生項(xiàng)目的時(shí)候最關(guān)注交換學(xué)校的知名度，可見國際國內(nèi)對學(xué)校的認(rèn)可非常重要。問卷顯示，60%的學(xué)生更傾向于去美國的大學(xué)，35%的同學(xué)對歐洲的大學(xué)更為青睞?？梢姡l(fā)達(dá)國家的高校在國際知名度、教育質(zhì)量、國際競爭力等方面是非常具有吸引力的。

在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)厝谌雵H理解的知識，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，更能體會到國外的歷史、地理、政治、價(jià)值觀，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

在教學(xué)手段上，學(xué)校采用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，將教學(xué)信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)，考核形式豐富多樣：在線考試、上機(jī)考試等考試形式，既提高了時(shí)間使用效率，又提供了準(zhǔn)確、全面的考試成績分析，為教師評學(xué)提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)。

在教學(xué)評價(jià)方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時(shí)測評等方法外，還有研究報(bào)告、小組討論及匯報(bào)、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系需要實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化和評價(jià)內(nèi)容多元化。教學(xué)評價(jià)主體的多元化體現(xiàn)在將教師評學(xué)、同學(xué)互評、學(xué)生本人自評等都納入評價(jià)體系;評價(jià)內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)生課外作業(yè)和實(shí)踐的完成情況;既考查學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，也考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用;既關(guān)注學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊虒W(xué)評價(jià)是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面評價(jià)。

3.交流的時(shí)間是否合適

有近17%的學(xué)生選擇了要考慮合適的交流時(shí)間。項(xiàng)目交流從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期都有，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)愿意在大二下學(xué)期出國，57%的同學(xué)愿意在大三上學(xué)期出國，22%的同學(xué)愿意在大三下學(xué)期出國?？梢妼W(xué)生有自己的學(xué)習(xí)生涯考慮，希望能在自己合適的時(shí)間出國，而不影響自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

筆者認(rèn)為，在大學(xué)三年級出去交流可能是最好的時(shí)機(jī)，一方面，學(xué)生對自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識和了解，知道將要學(xué)什么，想要學(xué)什么，有了自己看法和見解;另一方面，學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)年的積累，有了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)外界新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而大四的學(xué)生更多地面對求職和升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。

4.學(xué)分互認(rèn)體系健全與否

學(xué)分互認(rèn)，指實(shí)行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認(rèn)可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近 ，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認(rèn)同兩門課程可以互認(rèn)。

有13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分是否能夠互認(rèn)是交換生項(xiàng)目重要的考慮因素。學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分認(rèn)證制度是交換生項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵之一。

建立統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要完成國內(nèi)外高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗(yàn)證、協(xié)調(diào)和實(shí)施相關(guān)課程學(xué)分指標(biāo)體系。一是開展交換生項(xiàng)目的學(xué)校間應(yīng)對專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語言培訓(xùn)課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國（境）外稱之為通識教育課程，對各門課程所要達(dá)到的學(xué)分作出明確規(guī)定。對于相應(yīng)學(xué)科所要完成的學(xué)分、要求各學(xué)科之間的學(xué)分換算方法及原則作出詳細(xì)規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學(xué)校內(nèi)部各部門如教務(wù)處、二級學(xué)院、國際交流與合作機(jī)構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國（境）學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)專業(yè)還是學(xué)習(xí)語言，都應(yīng)在接收學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課，并取得一定的學(xué)分。

結(jié)語

綜上所述，我國大陸高校的跨境交換生項(xiàng)目在開展過程中還存在很多的問題，既有學(xué)校層面的，也有學(xué)生個(gè)人層面的;既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項(xiàng)目管理工作的開展問題。

面對經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化不斷增強(qiáng)的趨勢，我們應(yīng)在國際交換生項(xiàng)目中不斷地反思，在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴(kuò)大交換生規(guī)模的同時(shí)，不斷提高交換生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、管理工作水平。

提高我國大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學(xué)習(xí)國外高校在交換生管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足于我國高校實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國大陸高校交換生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁本濤，潘一林.高等教育國際化與世界一流大學(xué)建設(shè)：清華大學(xué)的案例[J].高等教育研究，2009（9）

（作者單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院國際交流合作處）