胡錦秀，蘭智高

(1．黃岡師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438000；2．黃岡師范學(xué)院 電子信息學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

?

大別山區(qū)域中小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以黃梅縣為例

胡錦秀1，蘭智高2

(1．黃岡師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438000；2．黃岡師范學(xué)院 電子信息學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

大別山區(qū)域是經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)。由于歷史原因和客觀條件的制約，大別山地區(qū)中小學(xué)科學(xué)教師相對(duì)匱乏，專(zhuān)業(yè)化水平不高，教育觀念和教學(xué)方法相對(duì)落后，導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)民眾科學(xué)素養(yǎng)偏低，這已經(jīng)成為制約大別山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要隱形因素。本研究以大別山區(qū)域科學(xué)教育基礎(chǔ)較好的黃梅縣中小學(xué)科學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，獲得了該縣中小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍基本情況的第一手資料，分析區(qū)域內(nèi)科學(xué)教師隊(duì)伍的基本特征，并將城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師隊(duì)伍的基本情況進(jìn)行對(duì)比分析，找出了該縣科學(xué)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，給出了優(yōu)化科學(xué)教師隊(duì)伍的策略。

大別山區(qū)域；黃梅縣；科學(xué)教師；調(diào)查研究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，公眾的科學(xué)素養(yǎng)[1]水平越來(lái)越成為影響整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的重要因素?？茖W(xué)教育[2]作為關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是通過(guò)將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神整合一體，并使之內(nèi)化成為受教育者的信念和行為教育過(guò)程，在社會(huì)潛在科學(xué)素養(yǎng)水平的提高過(guò)程中處于基礎(chǔ)和首要的戰(zhàn)略地位?？茖W(xué)教師是科學(xué)界在科學(xué)課堂上的代表[3]，這個(gè)團(tuán)體如今越來(lái)越受到社會(huì)尤其是教育部門(mén)的廣泛關(guān)注，而科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)更是迫在眉睫。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中強(qiáng)調(diào)，為了保障2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提出要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。同時(shí)，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中指出，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才終身從教。在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)中也提出要努力辦好人民滿意的教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

我國(guó)早期科學(xué)教育較為完善的是港、澳、臺(tái)地區(qū)，科學(xué)教師教育發(fā)展較為良好，而在祖國(guó)大陸科學(xué)教育發(fā)展較為緩慢。80年代末，我國(guó)在浙江省和上海市等基礎(chǔ)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)開(kāi)展了將義務(wù)教育階段的理科分科課程(物理、化學(xué)、生物)合并為綜合課程(自然科學(xué)、理科)的改革；90年代后，這項(xiàng)改革相繼在其它省份和地區(qū)推廣發(fā)展；2009年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)成立對(duì)綜合科學(xué)課程的發(fā)展給予了一定程度的推動(dòng)。[4]但總體而言，還是以分科的科學(xué)教育占主導(dǎo)地位。

實(shí)際上，我們更應(yīng)該去關(guān)注那些容易被忽略的經(jīng)濟(jì)和教育水平都相對(duì)落后的地區(qū)，因?yàn)檫@些地區(qū)的發(fā)展是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的短板。由于歷史和客觀的種種原因，這些落后區(qū)域的科學(xué)教師隊(duì)伍存在一系列的問(wèn)題，如師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化水平不高，教育觀念和教學(xué)方法落后等。本課題選取的研究對(duì)象正是經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)的大別山區(qū)域黃梅縣，通過(guò)對(duì)該縣中小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍基本情況，包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷及參加科教研項(xiàng)目數(shù)目等五項(xiàng)數(shù)據(jù)的調(diào)查，分析影響該地區(qū)科學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展的制約因素，同時(shí)給出適宜的優(yōu)化策略。

一、黃梅縣城鄉(xiāng)中小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確了解黃梅縣中小學(xué)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師的基本信息及教師隊(duì)伍的整體情況，本次調(diào)研隨機(jī)抽取了5所城區(qū)學(xué)校和5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，其中小學(xué)各2所，初中各3所；并向所在學(xué)校的科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷157份，收回146份(詳情見(jiàn)表1)。通過(guò)對(duì)這146份問(wèn)卷上被調(diào)查教師反饋的個(gè)人基本信息進(jìn)行認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)與歸類(lèi)，調(diào)查對(duì)象基本得到如表2。

表1 問(wèn)卷樣本發(fā)放與回收基本情況

(一)科學(xué)教師隊(duì)伍整體情況分析 1.科學(xué)教師性別比例不均衡。在所調(diào)查的146名科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師中，男教師有121人，而女教師僅有25人，男教師人數(shù)所占比重大，約為女教師人數(shù)的5倍，這表明該地區(qū)教師隊(duì)伍在性別上分布不均。一方面可能由于科學(xué)課程本身是理科學(xué)科屬性，在傳統(tǒng)思維里，男教師在邏輯思維方面優(yōu)于女教師；另一方面男教師的實(shí)驗(yàn)操作技能也較女教師要強(qiáng)，導(dǎo)致大部分的選拔機(jī)構(gòu)會(huì)優(yōu)先選擇男性來(lái)?yè)?dān)任科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)課程的教學(xué)工作。而在大部分師范高校中，理科師范生也是男生居多，綜合多方面的原因最后使得科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師中男教師多于女教師。

2.年齡結(jié)構(gòu)總體分布較為合理。從表2可以看出，該縣科學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)整體上還是較為合理的。其中年齡在35歲以下的教師人數(shù)約總占調(diào)查人數(shù)的42%，35到45歲之間的占44%；超過(guò)45歲的人數(shù)約占14%。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這樣的年齡結(jié)構(gòu)對(duì)于該縣新老教師的更替變換和教師隊(duì)伍健康發(fā)展是有利的。

3.教齡結(jié)構(gòu)總體上相對(duì)合理。從表2可以看出，該縣科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師的教齡分布較為合理，其中教齡在小于5年、5到10年、11到20年及超過(guò)20年四個(gè)范圍內(nèi)的比例相對(duì)均衡。

4.學(xué)歷水平總體偏低。從表2可以看出，該縣科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師的學(xué)歷在本科以下的教師占到了60%的比例，而本科或本科以上學(xué)歷的教師竟然不及總?cè)藬?shù)的一半。這應(yīng)該是影響該縣科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師師資水平的一個(gè)較為重要的因素。

5.科教研活動(dòng)的參與度不高。由表2可知，該縣科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師有超過(guò)一半的人從未參加過(guò)科教研活動(dòng)，大部分參與過(guò)的教師也只是參加了1項(xiàng)到2項(xiàng)活動(dòng)；參加科教研3項(xiàng)到5項(xiàng)的教師人數(shù)僅有8%；參加科教研活動(dòng)超過(guò)5項(xiàng)的人數(shù)為零?？梢?jiàn)該地區(qū)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師對(duì)自身的科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)探究水平還不夠重視，大部分教師僅僅停留在學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的層次上，沒(méi)有將理論與實(shí)際相結(jié)合，更深層次地去研究科學(xué)教育和關(guān)注科學(xué)教育的發(fā)展。[5]

(二)城鄉(xiāng)科學(xué)教師隊(duì)伍情況的對(duì)比分析 1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校科學(xué)教師不足。從表1城區(qū)與鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷的回收情況來(lái)看，城區(qū)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師的總?cè)藬?shù)約為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的1.5倍，在小學(xué)科學(xué)、初中物理、化學(xué)和生物四個(gè)科目(課目)的教師中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師人數(shù)均明顯少于城區(qū)學(xué)校。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)過(guò)于年輕，教齡兩極分化較為嚴(yán)重。雖然該縣科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師年齡和教齡的分布總體上較為合理，但單單從表2城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師年齡與教齡兩欄數(shù)據(jù)的對(duì)比可以看出，城區(qū)科學(xué)教師年齡集中在35歲到45歲之間，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)教師年齡集中在35歲以下。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)較城區(qū)而言過(guò)于年輕化，并且在教齡分布方面，城區(qū)教師則集中在11年到20年之間；而農(nóng)村教師教齡集中在5年以下和20年以上，呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。

表2 調(diào)查對(duì)象個(gè)人基本信息

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)教師學(xué)歷水平偏低。綜合表1和表2可以得出：在所調(diào)查的城區(qū)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師中，學(xué)歷在本科及以上水平的占城區(qū)調(diào)查總?cè)藬?shù)44.8%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校本科及以上學(xué)歷水平的教師占整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查人數(shù)的32.2%。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)教師科教研的參與度遠(yuǎn)不及城區(qū)學(xué)校。從表2城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)教師參加科教研項(xiàng)目的數(shù)據(jù)來(lái)看，城區(qū)有66.7%的教師參與了科教研活動(dòng)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校科學(xué)教師科教研的參與率僅為23.7%。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)于科學(xué)教育的深入研究意識(shí)和積極性遠(yuǎn)不及城區(qū)的科學(xué)教師。

二、影響黃梅縣中小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展的因素

(一)小學(xué)科學(xué)課不受重視 城區(qū)小學(xué)的科學(xué)課基本能保證每周兩節(jié)的課時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)則大多被其他的“正課”取代，或者直接由“正課”教師擔(dān)任科學(xué)教師。極少數(shù)城區(qū)與絕大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校存在“輕科學(xué)重語(yǔ)數(shù)外”，導(dǎo)致科學(xué)課形同虛設(shè)。由此學(xué)校對(duì)科學(xué)教師的配備和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求都是敷衍了事。

(二)科學(xué)教師學(xué)歷偏低 在整個(gè)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師隊(duì)伍中超過(guò)本科及以上學(xué)歷的教師人數(shù)不到一半，這說(shuō)明該地區(qū)的科學(xué)教師學(xué)歷整體偏低，這與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后有很大的聯(lián)系。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，致使該地區(qū)較難吸引并留住高學(xué)歷、高水平教師。

(三)城鄉(xiāng)科學(xué)教師配備不均衡 黃梅縣城區(qū)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師配備在數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)和教齡、學(xué)科背景、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上均優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。一方面由于城區(qū)教師的工資福利待遇比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師好；另一方面城區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和資源配置也較鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要優(yōu)越，這樣使很多年輕的教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)待幾年后均流向城區(qū)學(xué)校發(fā)展，而最后留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大多是一些學(xué)歷不是很高的老教師。

(四)科教研活動(dòng)的參與度不夠 大部分的科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師只專(zhuān)注于科學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面，對(duì)于教育規(guī)律和科學(xué)項(xiàng)目的研究意識(shí)和積極性都不夠，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育對(duì)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力也有較高的要求。事實(shí)證明，只有切實(shí)地將理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能使自己的教育理念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐；只有自身具備一定的科學(xué)研究的能力，才能更清晰有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

三、優(yōu)化黃梅縣科學(xué)教師隊(duì)伍的建議

(一)提高認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)課程的地位 科學(xué)教育的實(shí)施直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家在未來(lái)世界科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，[6]《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，充分體現(xiàn)了自然科學(xué)課程的重要性。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程，不僅有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式和科學(xué)的自然觀，而且還能豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。[7]所以科學(xué)教育只有從科學(xué)啟蒙教育抓起，即從小學(xué)科學(xué)教育抓起，才會(huì)使得科學(xué)教育健康發(fā)展。也只有在思想上真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性所在，努力提升科學(xué)課程的地位，才能更好地去推行和實(shí)施科學(xué)教育。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)觀念比較落后，教育行政部門(mén)更應(yīng)采取相應(yīng)的措施幫助這些學(xué)校普及科學(xué)課程重視科學(xué)教育，努力縮小鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的科學(xué)課程實(shí)施程度的差異。

(二)重視科學(xué)教師職前培養(yǎng) 在高等師范教育中科學(xué)設(shè)置科學(xué)教育課程，保證新任中小學(xué)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與較強(qiáng)的教學(xué)能力。在科學(xué)知識(shí)和能力方面，高等師范院校在科學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)探究的實(shí)踐性之間保持必要的張力，教師通過(guò)科學(xué)課程系統(tǒng)教學(xué)和充分的科學(xué)探究實(shí)踐指導(dǎo)，使科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)科學(xué)體系所涉及的概念、原理、規(guī)律基本達(dá)到精通的程度；在深刻理解核心科學(xué)概念和系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，要了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；了解和掌握科學(xué)探究的方法，并善于利用科學(xué)探究的方法[8]，這樣，科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中才能做到由教學(xué)導(dǎo)人引出研究問(wèn)題、進(jìn)行研究活動(dòng)、解釋現(xiàn)象和處理數(shù)據(jù)并獲得科學(xué)知識(shí)，在新的情境中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深理解、通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生展現(xiàn)自己的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。[9]

(三)支持科學(xué)教師職后培訓(xùn) 地方教育行政部門(mén)為一些學(xué)歷水平相對(duì)較低的學(xué)校，尤其一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提供更多的學(xué)歷補(bǔ)償教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師的教學(xué)能力的提高和科學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面通過(guò)在職培養(yǎng)和進(jìn)修的方式，強(qiáng)化教師教育教學(xué)的實(shí)踐強(qiáng)度；另一方面豐富教育課程的內(nèi)容，使其符合科學(xué)課程綜合化程度高、思維開(kāi)放性和方法多樣性的特點(diǎn)[10]，幫助教師形成從身心系統(tǒng)、觀念系統(tǒng)、知能系統(tǒng)到行為系統(tǒng)由內(nèi)到外的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。[11]

(四)提高科學(xué)教師待遇 任教性質(zhì)不同的教師應(yīng)享有不同的待遇，想要教師優(yōu)先選擇任教難度高的課程而不消極從教，至少應(yīng)該提高任教難度高的的課程的報(bào)酬?？茖W(xué)教育教學(xué)作為一門(mén)綜合性較高，對(duì)任課教師綜合素質(zhì)和科學(xué)探究能力都有較大要求的一項(xiàng)工作，如果執(zhí)意指派教師任教而不提供相應(yīng)的待遇，換來(lái)的將會(huì)是不達(dá)標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際上是一種變相的教育不公平。[12]尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境較為落后，為了吸引和留住科學(xué)教育人才，縮小與城區(qū)的科學(xué)教育施行的質(zhì)量，就應(yīng)該相應(yīng)地提高科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師的工資待遇。

(五)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制 針對(duì)科學(xué)教師隊(duì)伍出現(xiàn)的年齡教齡結(jié)構(gòu)與能力水平的差異實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，能者上庸者下，保證整個(gè)隊(duì)伍有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力水平并且充滿活力。同時(shí)將學(xué)生的科學(xué)教學(xué)成果納入教師的績(jī)效考核中，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

(六)加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)教研交流 城鄉(xiāng)之間的師資水平的差異是教育不均衡發(fā)展的突出體現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重制約區(qū)域教育整體水平的提高。因此，必須從發(fā)展戰(zhàn)略上進(jìn)行“城鄉(xiāng)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展”的長(zhǎng)遠(yuǎn)政策規(guī)劃，從而縮小城鄉(xiāng)師資差距。多鼓勵(lì)城區(qū)教師到相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)示范，下鄉(xiāng)支教；有計(jì)劃地組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師到城鎮(zhèn)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)。[13]還可以嘗試“聯(lián)片研訓(xùn)”的教師發(fā)展新模式，即：由縣教育局牽頭，通過(guò)分區(qū)域開(kāi)展綜合性教學(xué)研討活動(dòng)，組織城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相互結(jié)對(duì)組成共同體等方式來(lái)為教師發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)設(shè)新平臺(tái)。[14]

研究中發(fā)現(xiàn)，大別山區(qū)域黃梅縣地區(qū)城鄉(xiāng)科學(xué)教師師資水平差異較為明顯，已經(jīng)嚴(yán)重制約該縣科學(xué)教育整體水平的提高。在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人們對(duì)教育公平的關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展，關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問(wèn)題，而決定教育資源是否均衡配置的一個(gè)重要指標(biāo)在于師資力量是否均衡配置。因此，關(guān)于黃梅縣科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物)教師師資力量如何均衡配置還有待學(xué)者們更進(jìn)一步的探索和研究。相信文中所給到的優(yōu)化大別山區(qū)域黃梅地區(qū)科學(xué)教師隊(duì)伍的建議能夠促進(jìn)區(qū)域科學(xué)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，使得該地區(qū)的科學(xué)教育得到更好地施行，培養(yǎng)出更多具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，從而推動(dòng)大別山綜合試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃穩(wěn)定地發(fā)展。

[1]郭傳杰，褚建勛， 湯書(shū)昆，李憲奇.公民科學(xué)素質(zhì)：要義、測(cè)度與幾點(diǎn)思考[J].科普研究，2008，(2).

[2]丁邦平，羅星凱．論科學(xué)教育研究與科學(xué)教育改革[J]．教育研究，2008，(2).

[3][美]國(guó)家研究理事會(huì).國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)[M]．戢守志,等譯．北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999.

[4]姜暢．國(guó)外科學(xué)教師教育研究現(xiàn)狀與啟示——以Journal of science teacher為例[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[5]朱耀中．打造合格的科學(xué)教師隊(duì)伍[J]．小學(xué)科學(xué)，2011，(3).

[6]中華人民共和國(guó)教育部．科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[7]闞國(guó)華．淺談科學(xué)教師現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策[J]．學(xué)園，2009，(10).

[8]劉艷．科學(xué)課的特點(diǎn)及其對(duì)專(zhuān)任教師的要求[J]．貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3).

[9][美]阿·A·卡琳，喬爾·E·巴斯，特麗·L·康坦特．教作為探究的科學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2008.

[10]楊廣軍．論科學(xué)教師的在職培養(yǎng)與進(jìn)修[J]．繼續(xù)教育研究，2006，(1).

[11]徐紅，鄧銀成．新課標(biāo)下科學(xué)課程教師應(yīng)備素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析[J]．高等理科教育，2009，(3).

[12]徐紅．教育公平視野下科學(xué)師資的振興策略[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2010，(4).

[13]姚剛，孫望安．實(shí)施“城鎮(zhèn)教師援助農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃[Z]．湖北教育年鑒，2007.

[14]彭金香，毛志偉．農(nóng)村學(xué)?！奥?lián)片研訓(xùn)”與教師發(fā)展的新模式[J]．上海教育科研，2010，(3).

責(zé)任編輯 付友華

G525.1

A

1003-8078(2015)01-0086-04

2014-07-11

10.3969/j.issn.1003-8078.2015.01.22

胡錦秀(1991-)，女，湖北黃梅人，黃岡師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生；蘭智高(1968-)，男，湖北武穴人，黃岡師范學(xué)院電子信息學(xué)院教授，碩士導(dǎo)師。

全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201310514002。