從繼成

（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的廣泛普及，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)，如何精心設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用操作能力。本文認(rèn)真探討高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，分析目前存在的教與學(xué)的問(wèn)題，旨在實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要相結(jié)合，建構(gòu)一套比較完善的教學(xué)體系，形成專業(yè)特色鮮明的一門學(xué)科。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、上機(jī)操作課時(shí)少。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，需要在教學(xué)中多安排實(shí)踐課時(shí)，而目前的教學(xué)計(jì)劃安排是“理論+上機(jī)”，1+1的學(xué)時(shí)，課時(shí)數(shù)少，講授的基礎(chǔ)知識(shí)不能及時(shí)被消化吸收，不能靈活運(yùn)用理論課所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課失去了興趣，學(xué)習(xí)效果差。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。通過(guò)對(duì)剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)課程不感興趣，認(rèn)為在高中學(xué)習(xí)過(guò)，只是對(duì)高中計(jì)算機(jī)知識(shí)的重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

3、教學(xué)效果兩極分化。教師在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，由于大一學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不同，對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教學(xué)實(shí)行一刀切，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)一定困難。

4、教材內(nèi)容更新相對(duì)滯后。缺乏符合不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，有的和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息意識(shí)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，老師為了完成教學(xué)計(jì)劃，填鴨式的教學(xué)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。欠缺針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生需求開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生陷入“學(xué)無(wú)致用”的困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力差。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷豐富，給學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主，采用多元化教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和獲取知識(shí)的方法，使他們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)過(guò)程中采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，開展“以問(wèn)題為中心”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、類比法式、參與式、設(shè)問(wèn)式等多種教學(xué)方法并用，開設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解word時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖文本茂的電子小版報(bào)，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

由于學(xué)生的來(lái)源地不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的水平也不同，因此對(duì)課程的要求與期望就自然有差別，更為課堂教學(xué)增加的困難。為了盡可能地照顧所有學(xué)生的要求，因此，對(duì)這樣一門基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，精心合理地選擇組織教學(xué)內(nèi)容是很重要的，經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容在最初的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面舍棄了一些內(nèi)容，另一方面又適當(dāng)加強(qiáng)了對(duì)一些核心內(nèi)容講授，這樣力爭(zhēng)保證學(xué)生在有限的課時(shí)里能了解或掌握一些最基本和最核心的內(nèi)容與理論。

對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)程度的不同，把“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”實(shí)行分層次教學(xué)，這種教學(xué)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對(duì)待的弊端，滿足不同層次學(xué)生的需求。

3、開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校省級(jí)精品課程，該課程是應(yīng)用性課程，是2+2的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)是集中理論授課和上機(jī)輔導(dǎo)。由于聽課的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差，在面對(duì)同一內(nèi)容時(shí)，理解掌握程度不盡相同。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)。

“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源豐富，有課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本目的及要求、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、上機(jī)素材、模擬試題等。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好選擇所需要的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者可自行創(chuàng)建和管理其個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這能促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

另外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程精品網(wǎng)站提供了網(wǎng)上答疑平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)回答，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。還提供了網(wǎng)上測(cè)評(píng)平臺(tái)，可以隨時(shí)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的。

4、改革考試模式，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐能力強(qiáng)的課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？荚嚪绞綇墓P試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，因此我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，注重考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。采用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度實(shí)測(cè)，主觀題目考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一，課程教學(xué)的目的是為大學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好信息素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們要不斷地探索、改革教學(xué)方案，建立科學(xué)的課程體系，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課程體系，根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程組織的不同劃分成專業(yè)導(dǎo)學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊、能力素質(zhì)整合拓展模塊等，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如根據(jù)學(xué)生不同風(fēng)格和水平提供適合個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)“云計(jì)算”構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，將社會(huì)化的學(xué)習(xí)融人到教學(xué)中，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

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[2]孟彬.淺議《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012,（30）.

[3]姚亦飛，姚琳.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012,（24）.

[4]陳萍，耿紅琴.基于智能A g e nt的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2006,（16）.

[5]鄒艷麗.成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中模塊式分級(jí)教學(xué)方法的具體應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,（04）.