田俊巖

（吉林廣播電視大學通化分校，吉林 通化 134001）

面網(wǎng)結(jié)合一體化的“大學英語B”統(tǒng)考輔導教學設(shè)計

田俊巖

（吉林廣播電視大學通化分校，吉林 通化 134001）

本文從教學過程的設(shè)計、教學資源的整合和教學策略的運用三方面闡述了如何將“面網(wǎng)結(jié)合一體化的‘大學英語B’統(tǒng)考輔導教學設(shè)計”應用于教學實踐，幫助開放教育的學生順利通過“大學英語B”網(wǎng)絡考試。

大學英語B；面網(wǎng)結(jié)合；教學設(shè)計；教學資源；教學策略

為進一步加強網(wǎng)絡教育的規(guī)范管理，確保網(wǎng)絡教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教育部決定,2004年春季以后注冊的學生，除符合免考條件的學生外，非英語專業(yè)的本科生都必須參加“大學英語B”網(wǎng)絡統(tǒng)考，才能順利獲得本科畢業(yè)證書。因此，“大學英語B”成為開放教育非英語專業(yè)本科生的一門必修課程。

“大學英語B”考試要求以計算機和網(wǎng)絡依托來進行，因而對學生的計算機操作能力和利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的能力帶來了新的挑戰(zhàn)，學生需要增強學習主動性，具備利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的能力。教師在培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的同時，還要充分利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動，讓學生成為學習的主體。

隨著教育信息化的深入，面網(wǎng)結(jié)合一體化的混合式教學模式得到了普遍的關(guān)注。它主張把傳統(tǒng)教學和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，從而獲得更佳的教學效果。

一、面網(wǎng)結(jié)合一體化的“大學英語B”的統(tǒng)考輔導教學設(shè)計

面網(wǎng)結(jié)合一體化的“大學英語B”的統(tǒng)考輔導的設(shè)計是以學生的自主學習為主線，以課程的重難點解析為核心，合理地制定教學計劃，系統(tǒng)地整合教學資源，使開放教育學生循序漸進地、系統(tǒng)地掌握英語基礎(chǔ)知識，為學生的自主學習提供有效指導及良好的交互環(huán)境。面授輔導和網(wǎng)絡輔導是兩個相互依存的學習過程。面授輔導是網(wǎng)絡輔導的基礎(chǔ)和前提，網(wǎng)絡輔導是面授輔導內(nèi)容的有機補充。

根據(jù)我校的教學總體安排，“大學英語B”的網(wǎng)考輔導共分三個階段來完成。具體設(shè)計如下：（注：我們學校每次輔導課是4學時。模擬試卷出自于《大學英語（2013版》全國高校網(wǎng)絡教育考試委員會辦公室編寫）

第一階段輔導時間的安排在入學的第一學期。

二、有效地整合教學資源,加強教學輔導的針對性。

遠程教育的本質(zhì)特征是教與學行為的時空分離，其教學實踐的關(guān)鍵是如何實現(xiàn)教與學的再度整合。教師要幫助學生合理選擇文字教材、網(wǎng)絡資源和各種學習形式，還要根據(jù)學生的學習狀況和學習需求自建學習資源，對學生的自主學習提高有效的指導。我們在教學資源的選用和課程設(shè)計方面做到了：

（一）統(tǒng)設(shè)教材與自選教材的整合

在實際教學中可以把《開放英語3》和《開放英語4》的課程教學活動與“大學英語B”網(wǎng)考結(jié)合起來，在教學中備考，在備考中教學，使課程學習與網(wǎng)考輔導相得益彰。在新生入學的第一學期穿插進行《開放英語3》和《大學英語B》兩本教材的輔導?！堕_放英語3》進行3次面授輔導，“大學英語B”進行4次面授輔導。在新生入學的第二學期，參加“大學英語B”網(wǎng)考的同學繼續(xù)學習《大學英語B》的教材內(nèi)容，申請網(wǎng)考免考英語的同學學習《開放英語4》這本教材。第二學期本科各專業(yè)的所有學生的寫作輔導在“大學英語B”的輔導課上進行。沒有通過“大學英語B”統(tǒng)考的同學可進行課程的循環(huán)學習。

第二階段的輔導時間安排在入學的第二學期。

第三階段的輔導安排在統(tǒng)考前。

（二）教學平臺資源與自建資源的結(jié)合

成年人有較強的自控能力、邏輯思維能力和理解能力，具備自主學習的素質(zhì)條件。教師應有意識地引導成人學生將英語學習從課內(nèi)延伸到課外，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇聦W生主動探索、自我發(fā)展完善的過程。

在三個學期的學習期間，主要向?qū)W生介紹的教學平臺的資源有：國家開放大學學習網(wǎng)上有新開發(fā)的關(guān)于“大學英語B”的移動學習的新的學習資源；吉林省廣播電視大學教學平臺；上海開放大學“大學英語B”統(tǒng)考輔導網(wǎng)；此外，自建了一個“大學英語B”教學輔導網(wǎng)站。收集和自建了一些學習資源供學生自主學習使用。在“課件展示”欄目里用Hotpotatoes和Authorware軟件制作了四套“大學英語B”模擬試題課件，它們?nèi)藱C交互性非常強的課件，適合成人學生進行自主學習。在“答疑討論區(qū)”里可以針對學習過程中存在的疑問進行實時和非實時互動交流。對學生的學習進行及時有效的指導。

三、合理地運用教學策略，優(yōu)化學習進程。

（一）面授輔導：注重知識的“組塊”學習，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。統(tǒng)考題型中的詞匯和交際用語的講授都可以“組塊”的形式進行?！敖M塊記憶”不僅有利于提高詞匯學習的準確性，也是提高詞匯使用的地道性和流利程度。比如：在交際用語的學習方面，可以運用語塊的語用功能進行記憶。

表示感謝 Thanks?very?much.?Thank?you.?That’s? very?kind?of?you.?

表示請求 Would you please…?Do you think…? Would you mind…?

提出邀請 Would you like to…?Will/Can you come to…?

（二）網(wǎng)絡輔導

1、科學設(shè)計教學活動，引領(lǐng)互動式評價進程。

教師是網(wǎng)絡教學活動的設(shè)計者和引領(lǐng)者，要結(jié)合課程的進展分階段地由淺入深地精心設(shè)計教學活動和布置活動任務，在每次活動前給學生搭好足夠的腳手架，幫助學生明晰交互的方式、目標、內(nèi)容與結(jié)果，充分發(fā)揮學生學習潛能。教師要認真及時地評閱學生的作業(yè)，為學生的自主學習提供及時和有效的指導?？梢岳谜n程論壇和教學QQ群，引導學生進行探究性學習。比如：可根據(jù)作文題目《我對遠程教育的期望》在教學平臺展開討論。探究性學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和批判性思維。學生在對問題的探究過程中獲得寫作素材和寫作思路。

2、利用各種互動手段優(yōu)化學習進程。

教師的教學意識要與時俱進，向?qū)W生推薦最新的學習資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化、微型化的新型學習模式的時代已經(jīng)到來，利用強大的移動學習技術(shù)，教師可以將包括教學內(nèi)容在內(nèi)的教學建議直接動態(tài)地推送到學生手中，使學生準確及時地獲得教學支持，積極參與教學活動。我們可以向?qū)W生推薦：中央廣播電視大學出版的《大學英語（B）網(wǎng)考直通車（2014新考綱）》，這個新型的學習工具由紙質(zhì)教材和圖書移動手機應用(網(wǎng)考直通車APP)構(gòu)成。用戶在手機上下載并安裝網(wǎng)考直通車APP后，通過掃描圖書頁面中的二維碼可以立即在手機上看到與知識點對應的以微課形式呈現(xiàn)的視頻講解，使學生更直觀地掌握重點和難點。此外利用平臺論壇、消息群發(fā)、QQ群，電話和發(fā)短信等各種互動手段優(yōu)化學習進程，監(jiān)控學生的學習進程。

（三）評價：學生的學習評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種 形式，終結(jié)評價就是網(wǎng)考。我們要在形成性評價的制定措施方面下功夫，才能使學生更加集中精力參與學習過程?！按髮W英語B”課程的形成性評價措施值得研究和探討。運用有效的評價策略和獎勵機制可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，也有助于提高教學效率和學生的學習成績。在學習內(nèi)容的評價方面我們采取的評價策略是：制作Hotpotatoes和Authorware格式的人機交互性非常強的“大學英語B”模擬試題課件，利用其自動反饋信息，或巧設(shè)答題反饋語，創(chuàng)設(shè)人機互動的教學環(huán)境，進行各種類型的習題訓練，培養(yǎng)學生自主學習能力。在學習行為的評價方面，我們可以在教學平臺為作業(yè)完成出色并積極參加課程討論的同學設(shè)立光榮榜，還為這些學生發(fā)放獎學金，這樣的獎勵機制，為其他參加課程學習的同學樹立了很好的榜樣。

面網(wǎng)結(jié)合一體化的“大學英語B”統(tǒng)考輔導教學設(shè)計模式是以學生的知識掌握和能力訓練為基點，以強化教學訓練為主線，利用網(wǎng)絡教學平臺進行全方位輔導的教學設(shè)計模式，這門課程的實施和教學資源建設(shè)方面是一個動態(tài)的發(fā)展過程，存在很大的探索空間。我們會隨著教學形勢的發(fā)展及時地調(diào)整課程的教學設(shè)計理念和教學實施策略，以不斷更新的教學理念來實現(xiàn)既定的教學目標。

[1]魏芳.大學英語B網(wǎng)考備考教學輔導模式探討[J].廈門廣播電視大學學報,2011,(10).

[2]楊永芳，詞塊教學法在大學英語B級網(wǎng)考輔導教學中的應用[J].廣西廣播電視大學學報，2012，（2）.

[3]劉永權(quán)，“大學英語B”移動學習實證研究---基于FRAME模型的設(shè)計與開發(fā)[J].開放教育研究，2012,（3）.

[4]周可寶.大學英語B“導練評”學習支持服務模式探討[J].湖南廣播電視大學學報，2010,（4）.

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2014-10-28

田俊巖（1969～），女，吉林通化人，吉林廣播電視大學通化分校講師，研究方向：開放教育教學。