張加飛

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)是物理學(xué)科教學(xué)的核心話題和重要使命，也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)應(yīng)滲透落實于整個物理學(xué)科教學(xué)實踐之中。本文作者對初中生學(xué)習(xí)技能在物理學(xué)科課堂教學(xué)中的培養(yǎng)作了簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?學(xué)習(xí)技能 ?課堂教學(xué) ?培養(yǎng)方法 ?探究

物理學(xué)科是基礎(chǔ)性的知識學(xué)科，它以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗為主要任務(wù)和目標(biāo)。教育實踐學(xué)指出，學(xué)生主體在動手實驗、用眼觀察、用腦思考等實踐活動進(jìn)程中，學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠充分錘煉和提升。新實施的蘇科版初中物理教學(xué)綱要也明確指出，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)培樹，是初中物理學(xué)科教學(xué)的根本宗旨和現(xiàn)實要義，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)能力品質(zhì)培養(yǎng)這一核心開展教學(xué)實踐活動。筆者研析發(fā)現(xiàn)，部分初中物理教師受應(yīng)試教育理念渲染，還存在著以講代學(xué)、以教替學(xué)的現(xiàn)象，初中生學(xué)習(xí)技能未得到鍛煉和提升。鑒于上述感悟，本人現(xiàn)對初中生學(xué)習(xí)技能在物理學(xué)科課堂教學(xué)中的培養(yǎng)作簡要闡述。

一、開展互動探知新知活動，培養(yǎng)初中生互助協(xié)作學(xué)習(xí)技能

眾所周知，教學(xué)活動不是教師與學(xué)生之間相互割離的獨(dú)自活動，而是教師與學(xué)生二者之間深入探討、交流、碰撞的集體活動?；ブ鷧f(xié)作是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中所必備的交際能力。因此，初中物理教師在新知講解中，不能將教師的“講”包含學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)該發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“能動”特性，在以教導(dǎo)學(xué)、以教引學(xué)的深入互動、深刻交流、深切探討等雙邊活動中，合作探知新知、雙邊學(xué)習(xí)新知、互動傳授新知，讓初中生在深入互動的相互交談、討論等學(xué)習(xí)實踐中，提高其互助協(xié)作學(xué)習(xí)技能。如在“壓強(qiáng)”新知教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)置并展示“滑雪者穿著滑雪橇走在雪地上沒有陷下去，而穿著普通鞋子走在雪地里很容易就陷下去”的對比畫面，開展“師生問答式”的互動交流活動，其過程如下：

師：結(jié)合畫面思考，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？

生：同桌交流，指出，壓力大小，受力面積大小。

師：觀察所展示的教學(xué)畫面，小桌子陷下去說明了什么？

生：說明壓強(qiáng)與壓力有關(guān)系。

師：如果現(xiàn)在往正放的桌面上放置砝碼，會出現(xiàn)什么情況？

生：陷下去。

師：如果小桌倒放，上面放置砝碼，會不會陷下去？為什么

生：思考研析，指出，陷不下去，應(yīng)為桌子的受力面積大。

師：總結(jié)指出，壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。

在“一問一答”的互動交流過程中，初中生借助教師的有序引導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，逐步掌握了壓強(qiáng)與壓力以及受力面積之間的深刻聯(lián)系等內(nèi)涵，同時在師生交流探討過程中，溝通交流能力、合作互動學(xué)習(xí)技能也得到了有效培養(yǎng)。

二、開展動手操作實驗活動，培養(yǎng)初中生觀察實驗學(xué)習(xí)技能

教育學(xué)認(rèn)為，物理學(xué)科是一門研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗、觀察是最為基本的學(xué)習(xí)手段。筆者發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)程中，許多章節(jié)單列了實驗課，許多課時設(shè)置了實驗環(huán)節(jié)，這為初中生動手操作、實踐探究能力培養(yǎng)提供了良好載體。筆者發(fā)現(xiàn)，許多物理教師忽視物理實驗培養(yǎng)功能，學(xué)生在實驗課基本處于“閑置”狀態(tài)，“看”教師的實驗“表演”，其動手操作技能未得到鍛煉，觀察分析不夠深刻，實驗探究能力較低。這就要求，初中物理教師應(yīng)充分發(fā)揮物理實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的積極功效，在實驗課教學(xué)中，積極為初中生搭建實驗載體，提供動手時機(jī)，指導(dǎo)觀察分析，認(rèn)真梳理匯總，提高觀察實驗學(xué)習(xí)技能。如在“測定小燈泡的功率”實驗課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是“提高學(xué)生綜合使用電流表、電壓表和滑動變阻器的技能”，教師根據(jù)這一目標(biāo)要求，將實驗活動交由學(xué)生完成，教者讓學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的實驗器材中，根據(jù)實驗所需器材進(jìn)行選擇，準(zhǔn)備好相關(guān)實驗器材。此時，教者有意識的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“電流表、電壓表、滑動變阻器”等實驗器材使用的方法以及注意事項，增強(qiáng)初中生使用實驗器材的正確意識。學(xué)生根據(jù)給定的實驗步驟內(nèi)容，進(jìn)行“測定小燈泡的功率”的動手實驗活動，在“動手連接電路圖”、“測量燈泡的功率數(shù)據(jù)”、“觀察分析燈泡亮暗程度及功率之間關(guān)系”等動手觀察進(jìn)程中，學(xué)生記錄所得到的實驗數(shù)據(jù)，開展分析思考活動，認(rèn)識到測定小燈泡在額定電壓下和不在額定電壓下的功率。教師根據(jù)初中生得出的實驗結(jié)果，對實驗過程進(jìn)行全程指導(dǎo)講解，補(bǔ)充完善。在此環(huán)節(jié)，初中生成為實驗課的“主人”，通過動手操作、觀察分析等親身活動，實驗觀察能力得到了鍛煉和提升。

三、開展探析案例思維活動，培養(yǎng)初中生辨析概括學(xué)習(xí)技能

筆者通過物理案例教學(xué)活動認(rèn)識到，物理教師案例教學(xué)應(yīng)滲透和落實新課改學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一深刻要義，把案例作為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)技能的有效載體和重要抓手，組織和引導(dǎo)初中生進(jìn)行分析案例條件、推導(dǎo)案例思路、展示案例過程、歸納案例解法等實踐思維活動，鍛煉和提升初中生辨析概括學(xué)習(xí)技能。在物理案例教學(xué)中，初中生通過親身探知案例條件、推導(dǎo)解題過程等思維辨析活動，解析物理案例技能得到了有效提升，同時，在教師有序引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過對案例解題策略方法的總結(jié)歸納等辨析活動，歸納概括思維能力得到了有效錘煉。值得注意的是，教者在學(xué)生物理案例解析過程中，要“收放有度”，不能“全部包辦”或“放任不管”，應(yīng)實時、有的放矢的指點(diǎn)。

總之，學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)作為初中物理學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一，廣大初中物理教師應(yīng)將學(xué)習(xí)技能滲透到教學(xué)每一環(huán)節(jié)之中，有效引導(dǎo)、有效指導(dǎo)、有效培養(yǎng)，為初中生全面發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省阜寧縣公興初級中學(xué)）