余春花

貴州省安順市西秀區(qū)楊武小學(xué)

精心設(shè)計作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力

余春花

貴州省安順市西秀區(qū)楊武小學(xué)

通過寫作業(yè)能使學(xué)生完善和豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步內(nèi)化新知識。在完成作業(yè)過程中，學(xué)生通過對知識的具體運(yùn)用，能從感性和理性層層的加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、深刻性和敏捷性的思維品質(zhì)。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新新思維為目的的開放式作業(yè)。“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化，真正是作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，是作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中一道亮麗的風(fēng)景線。

小學(xué)語文；作業(yè)；設(shè)計

在教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個有機(jī)組成部分，它是鞏固教學(xué)效果的有力手段也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。通過寫作業(yè)能使學(xué)生完善和豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步內(nèi)化新知識。在完成作業(yè)過程中，學(xué)生通過對知識的具體運(yùn)用，能從感性和理性層層的加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、深刻性和敏捷性的思維品質(zhì)。那么，新課程教學(xué)如何有效地布置學(xué)生作業(yè)，更全面地促進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的求異思想。

求異是學(xué)生的天賦，他們樂于表現(xiàn)的與眾不同。因此，所布置的家庭作業(yè)要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解，迸發(fā)求異的火花。如教完《司馬光》一文后設(shè)計了：“假如司馬光力氣太小砸不破缸，還有什么辦法能救出掉在缸里的小孩”等問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個性。

小學(xué)語文課本上還有許多游記性的文章，課文按照一定的有宗蹤順序?yàn)g覽了某一景區(qū)。如《參觀人民大會堂》等，再學(xué)完這些課文后，我們不妨讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角度，布置學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游。利用雙休日或假日帶領(lǐng)父母游一游學(xué)生住處附近的風(fēng)景或公園。學(xué)生在這樣的變式作業(yè)中既發(fā)展了自己的個性，又從中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

在學(xué)完哪些帶有常識性的課文，再布置家庭作業(yè)時，教師不妨轉(zhuǎn)變思路，易操作供銷抄寫，讓學(xué)生動手作文中實(shí)驗(yàn)，在動手中讓學(xué)生創(chuàng)新，如學(xué)了《稱象》《兩個鐵球同時著地》等文后給學(xué)生留作也讓學(xué)生回家親自做試驗(yàn)，這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.有利于知識積累。

如學(xué)完《桂林山水》《長城》之后讓學(xué)生收集有關(guān)這些地方的圖片和資料并開展“我們的祖國是花園”的主題班會，讓學(xué)生了解祖國壯麗的山河，抒發(fā)濃烈的愛國之情，報國之職。又如：學(xué)完《養(yǎng)花》一文，可以布置學(xué)生每天觀察一種植物，記錄他的特點(diǎn)和生長習(xí)性，這樣長期積累，可以拓展學(xué)生的知識面。

5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此，教師可涉及一些讓學(xué)生發(fā)展想象的家庭作業(yè)，在想象中創(chuàng)新。如教完《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等課后，布置寫《凡卡寄信后》、《桑娜拉開帳子后》、《賣火柴的小女孩來到了我們身邊》的家庭作業(yè)。

6.從趣入手設(shè)計作業(yè)。

小學(xué)語文課本上有好幾組古詩，這些詩的呢內(nèi)容講究語言美、音韻美，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的極好材料。學(xué)完后可開展詩歌配樂朗誦大賽，開水朗誦的最準(zhǔn)確，最有感情。又如：學(xué)完了有些故事性較強(qiáng)的課文，如 《草船借箭》《漁夫與金魚的故事》等，要求學(xué)生脫離課本講演，開水講得最生動、逼真。事實(shí)證明，學(xué)生回家后興趣盎然，相當(dāng)認(rèn)真。

7.學(xué)生的信息處理能力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要途徑。如在《路邊的鄉(xiāng)書》一課之前學(xué)生通過各種途徑搜索關(guān)于橡樹的信息，有的學(xué)生去問大人，有的學(xué)生去查看書籍，有的學(xué)生上網(wǎng)查找。然后把查找到的信息進(jìn)行整理，組織成一段話。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生信息檢索，處理能力，同時學(xué)生的自學(xué)能力和書寫水平也可以得到發(fā)展。再比如《富饒的西沙群島》一課，學(xué)生檢索關(guān)于西沙群島的信息，不但明白了西沙群島的位置，而且對于西沙群島的氣候、物產(chǎn)都有了詳細(xì)地說明。對于學(xué)生對于課文的理解和中西思想的感知起到了很大的促進(jìn)作用。

8.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的好方法。大型的作業(yè)并非一同可以完成，如果是這樣不妨把作業(yè)化整為零，對學(xué)生進(jìn)行分組，分別檢索關(guān)于西沙群島的地理位置、氣候、物產(chǎn)。

9.作一業(yè)設(shè)計要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

作業(yè)的設(shè)計和布置可一改以往命令式、強(qiáng)制式，而是從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計一些有“彈性”的作業(yè)，既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又能兼顧到中差生的接受能力，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。如學(xué)完《媽媽的愛》一課，我是這樣設(shè)計作業(yè)的：根據(jù)自己的愛好，選擇其中兩至三項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真完成：（1）有感情地朗讀課文；（2）根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅有關(guān)母愛的圖；（3）學(xué)了這篇課文后，把你的感受、想法寫下來；（4）對本文優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄；（5）把課文編成小故事，講給小朋友聽；（6）同學(xué)之間互相講述，你的媽媽是怎樣關(guān)心你的。這一組作業(yè)設(shè)計包含了讀、畫、寫、抄、講等多種形式，使各方面的學(xué)生可以選擇適合自己特點(diǎn)和需要的作業(yè)，這種有“彈性”的作業(yè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的特長、興趣、愛好，提高他們學(xué)習(xí)的能力。

教師在設(shè)計作業(yè)時，要做到能夠突出課堂能容的重點(diǎn)難點(diǎn)，對知識進(jìn)行合理拓展。書本上的知識都掌握并不意味著能夠解決實(shí)際問題，在知識的應(yīng)用中還需要學(xué)生有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新新思維為目的的開放式作業(yè)。“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化，真正是作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，是作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中一道亮麗的風(fēng)景線。