石麗敏

石家莊市第五十四中學(xué)

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——用愛(ài)心教育感化學(xué)生

石麗敏

石家莊市第五十四中學(xué)

法國(guó)作家拉封丹有這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試本領(lǐng)，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，狂風(fēng)大作，行人為了抵御風(fēng)寒，都把大衣裹緊；南風(fēng)則不同，它輕柔吹拂，和風(fēng)撲面，令行人倍感溫暖，于是解開(kāi)紐扣，脫掉大衣。故事的寓意尤為明顯，生硬的手段往往徒勞無(wú)功，溫和的方式常常立竿見(jiàn)影。同樣的強(qiáng)硬的管理容易形成強(qiáng)烈的逆反心理；和風(fēng)細(xì)雨、溫情縈懷的教育和引導(dǎo)才可事半功倍。教育學(xué)生應(yīng)該春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，獨(dú)生子女已茁壯成長(zhǎng)，家庭的溺愛(ài)，社會(huì)的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚(yáng)個(gè)性的群體。他們是溫室里的花草，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)風(fēng)吹雨打，更別說(shuō)百煉成鋼。面對(duì)如此學(xué)生，你急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，當(dāng)然要頂撞。頂撞了，就會(huì)造成更大的沖突。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？作為一名現(xiàn)代老師，我們要包容他們，親近他們，引導(dǎo)啟發(fā)他們，讓他們體會(huì)到老師的苦心和關(guān)愛(ài)。愿意親近你，接受。如我班男生鄭某某和另一名男生有一次打鬧傷了自己的臉，我沒(méi)有訓(xùn)斥，而是送他到醫(yī)院治療，在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打鬧而影響了班級(jí)聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中看出你認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，以后一定好好做?！蔽医又鴨?wèn)他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的。班主任教育學(xué)生一定要放下架子，注重心理輔導(dǎo)教育，如同“春風(fēng)化雨”使學(xué)生的思想問(wèn)題得以解決。

其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時(shí)代的要求，家長(zhǎng)的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端……當(dāng)然，這并不都是老師的錯(cuò),但是如果老師以自己的愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，主動(dòng)的充當(dāng)他們的發(fā)泄對(duì)象，傾吐對(duì)象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤(rùn)滑油，用愛(ài)去感化他們,教育的效果是不是會(huì)大大的改觀？所以，老師需要用愛(ài)去溫暖他們的心靈，只有愛(ài)才能解開(kāi)疙瘩，才能消融冰山。

特別是初中學(xué)生，十四五的年齡，正處于一個(gè)叛逆期，青春的萌動(dòng)，使他們處于焦躁不安，如果他們遇到一個(gè)視他們?yōu)榕笥?，?duì)他們平等相待，想他們所想，思他們所思，和他們打成一片的老師，他們是否會(huì)少出許多問(wèn)題，少走許多彎路，在求學(xué)路途中，心情是否會(huì)更舒暢，成材率是否會(huì)更高？“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)，難道他們會(huì)不銘記于心？所以學(xué)生在校即使有萬(wàn)般壓力，老師都應(yīng)該成為減壓閥，而不應(yīng)成為壓力器。老師要走進(jìn)學(xué)生的心間，成為他們的朋友。

對(duì)于“雙差生”愛(ài)打鬧、愛(ài)頂嘴、不服管教的問(wèn)題學(xué)生，我們更應(yīng)該用愛(ài)心來(lái)感化他，用寬容之心來(lái)鼓勵(lì)他。幾乎每天上課都說(shuō)話，愛(ài)和老師頂嘴的我班張某某，我每天都不止一次的和他談話，問(wèn)他都做了些什么，為什么這么做，想過(guò)后果嗎？但我從來(lái)沒(méi)有嚴(yán)厲懲罰過(guò)他，我只告訴他每天都有點(diǎn)進(jìn)步就行。有一天下午上語(yǔ)文課他一直趴著，我關(guān)切的詢問(wèn)他怎么了？要緊嗎？是否很難受，需要去醫(yī)院?jiǎn)?？他說(shuō)肚子疼，不去醫(yī)院，先爬會(huì)兒。記得就是這天，楊老師對(duì)我說(shuō)“你們某某進(jìn)步了，樓道里聽(tīng)不見(jiàn)他大聲吼了”。事后他跟我說(shuō)以前的老師從來(lái)沒(méi)跟他這樣說(shuō)過(guò)話，這樣關(guān)心他。

還有一次，他遲到了，本來(lái)想打電話，但我想這樣做會(huì)更好，我沒(méi)立即打，來(lái)了之后我把他叫出了教室，我問(wèn)他知道我為什么不打電話嗎？“我怕自己管不住給你’告狀’，你知道我擔(dān)心你嗎？你怎么就不為老師想……”聽(tīng)著我的話，他摸摸后腦，不好意思的笑著說(shuō)：“對(duì)不起”。不要以為學(xué)生年紀(jì)小就不懂事，他們分得清楚誰(shuí)是真心為他好，碰到真心為他著急的老師，他們就會(huì)聽(tīng)話的。”

每個(gè)孩子都是一朵需要耐心澆灌的花，他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)。但是，對(duì)學(xué)生的行為，我們常常是憑自己的感覺(jué)去評(píng)價(jià)，不去體驗(yàn)孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時(shí)會(huì)曲解他們的言行，使他們受到委屈。要解讀孩子，需要我們滿懷愛(ài)心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

我們是老師，我們鑄就的是人的靈魂，是健康的人格。產(chǎn)品壞了，還能回爐，如果一批人，乃至于一代人在你手里毀了，我們?cè)趺赐旎剡@個(gè)損失？我們選擇了這一職業(yè)，就選擇了這一責(zé)任，我們責(zé)無(wú)旁貸。栽樹(shù)栽根，育人育心。在以人為核心的班主任德育工作中，講究藝術(shù)方法，尤如“好雨知時(shí)節(jié)”，它在潛移默化中滲入學(xué)生的心田，學(xué)生自然就“親其師，信其道”了

在這方面，蘇霍姆林斯基、陶行知，都是我們的指路明燈，只要我們多看一些，多學(xué)一些，更細(xì)心些，更盡心些，祝愿我們的老師都能成為育人的能手，學(xué)生的朋友?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”愿我們的老師都能用一顆愛(ài)心去沐浴學(xué)生。