趙永安

河北省圍場城子學區(qū)中心校

教師教育教學行為對學生的影響

趙永安

河北省圍場城子學區(qū)中心校

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”有好的教師，才會有好的教育。目前，農(nóng)村教育已經(jīng)成為中國教育這個大“木桶”的最短一塊板，農(nóng)村初級中學出現(xiàn)萎縮現(xiàn)象，學生流失現(xiàn)象嚴重，輟學現(xiàn)象沒有得到根本的解決。從教育者自身探究原因，我們發(fā)現(xiàn)：

一、教師教育教學行為對學生影響的因素

1.教師在教育教學過程中對學生管理的兩種極端行為，都不利于學生的健康成長。

一種是對學生的要求過高、過嚴，使學生身心俱疲。教師出于崇高的責任感和使命感，受傳統(tǒng)教育價值觀歷來倡導的“教不嚴、師之惰”“嚴師出高徒”的嚴師文化影響，秉承嚴格批評學生是對學生負責任的道德傳統(tǒng)，對學生高標準嚴要求，以“愛之深、責之切”作為自己的行為準則，對不積極學習、不守規(guī)矩的學生給予的多是斥責，指教，總是希望學生盡善盡美，不善不美之處教師就要通過各種手段使之達到目的，致使一些學生處于一種被動的追趕狀態(tài)，在學校里壓抑感遠大于學習的樂趣，久而生厭。一種是不批評現(xiàn)象。新的教育理念認為“教育的價值在于使每個學生的潛能和個性都得到發(fā)展，實現(xiàn)差異教育、培養(yǎng)個性豐富多彩的人，要求師生關系向平等的、尊重的朋友關系轉化?！泵鎸π碌膸熒P系，一些教師出于對學生的“尊重”，出于對教育改革理念的貫徹，教師對學生采取了不批評的方式。一些家長教育觀念的扭曲也使得一些教師“自我保護”意識提高而采取不批評的方式。一些家長為了能改變子女的命運，不辭勞苦打工賺錢，卻忽視對子女的教育，嬌慣孩子；或把孩子交給長輩教育，隔代教育的驕縱、放任使得孩子受不了半點的批評。家長也希望老師實施“賞識教育”，把老師對孩子的批評當作“體罰”和“變相體罰”，狀告老師，老師出于自我保護采取不批評的策略。不批評的策略使得一些不夠規(guī)矩的學生成長軌跡失準且不能得到及時的修正，久之遠離了學校。

2.教師及其教育教學缺少魅力，主要表現(xiàn)在以下方面。

形象魅力：“教師的形象是由儀表、風度、氣質(zhì)、修養(yǎng)等多方面的因素構成的，他應該給學生以賞心悅目的美感。雖然教師無法選擇自己的容貌和身材，但可以通過后天的努力來美化自己的氣質(zhì)和風度?！痹谵r(nóng)村，農(nóng)民及農(nóng)家子弟注重的多是人的儀表，農(nóng)村教師，尤其是本地中年以上教師受農(nóng)村大環(huán)境的影響，往往不夠注重儀表形象，衣著隨意，不在意舉止，而年輕的新教師也不夠重視自己的形象，不能讓自己的形象成為學生的典范。

語言魅力：傳統(tǒng)教育觀念下成長起來的教師對學生大多有一種“居高臨下”的感覺，對學生頤指氣使，通常使用的是命令性的語氣，學生大多無條件的服從。此種環(huán)境影響了學生的習性培養(yǎng)，高年級的大同學對低年級的小同學往往是指手畫腳，同年級的大個同學對小個同學吆五喝六，尤其是七年級上學期，不同鄉(xiāng)、村的學生不能融合在一起，常因小事聚眾打架。如果教師平時改變自己說話的語氣，變命令為商量的語氣，能多用一個“請”，多說一聲“謝謝”一定能形成一種平等、和諧的氛圍。不僅使自己的語言有感染力，也能體現(xiàn)教師對學生人性化的關懷與尊重，將非常有利學生良好品質(zhì)的形成。

教育藝術魅力：教師隊伍是個善于分析、比較的群體，分析自己、分析學生、分析學科，與本校本學科教師比，與過去的成績比，與兄弟學校教師比，以尋求最能發(fā)揮自己特長、彌補自己不足的突破口，不肯放過一個知識點，不肯放松一個學生。教育教學藝術的魅力少還表現(xiàn)在教學方法上——千人一面，一個地方一種模式的成功，就會成為眾多學校效仿的典范，不考慮區(qū)域文化的差異，不考慮學生文化底蘊的不同，一窩蜂似的追隨，致使教室上課沒有個性，缺乏美感。

二、改變教師教育教學行為的有效途徑

1.加強學習，提高創(chuàng)新意識。

“教育是一項與時俱進的事業(yè)，教師的教育理念、教育方式和教學技能需要不斷更新，才能適應時代發(fā)展對教育提出的要求，才能不斷提高教育質(zhì)量?！鞭r(nóng)村教師不乏學習知識的精神和能力，缺少的是創(chuàng)新的意識和行動。師承的多，農(nóng)村中學在編教師絕大多數(shù)是在新一輪課程改革前參加工作，有應試教育的經(jīng)歷和經(jīng)驗，今天仍在沿襲經(jīng)驗。近年來特崗教師雖是一股新生力量，但許多是非師范類畢業(yè)生，教學工作也是在摸索中前行。因此學習掌握新的教育理念并以此指導教育教學工作是教師可持續(xù)發(fā)展的必須。造成教師教育教學工作中的極端取向的原因就是跟不上時代發(fā)展的無奈選擇。

2.培養(yǎng)審美意識，提高審美素養(yǎng)。

農(nóng)村教師應塑造良好的教師形象，使自己成為學生審美的楷模，讓自己的形象成為一種無聲的教育力量。教師有美化自身儀表的意識和習慣，衣著得體、儀態(tài)端莊；有高尚的情感，積極進取，胸襟寬闊，充滿愛心；有團結協(xié)作的意愿和能力，讓學生在教師的引導下，走向美麗的人生。

3.評價機制改革是改變教師教育教學行為的先決條件。

現(xiàn)在農(nóng)村中小學流行的是規(guī)范管理、精細化管理，升學是教育的全部目的和人才培養(yǎng)的主要目標。升學率是衡量學校與教師最重要的指標，教師的一切活動服從于該指揮棒，教師、學?！耙陨龑W率論英雄”，這種評價體系導致校本培訓、校本教研活動有形無實，合作不足而競爭有余；導致教師無法淡泊名利。正如教育家魏書生先生所感“教育質(zhì)量評價是僅次于教育投資的又一種推動教育事業(yè)發(fā)展的有效動力。制定教育質(zhì)量評價制度，使評價標準、評估方法、評價主體更民主、更科學，會使教育事業(yè)的發(fā)展，用較低的成本，取得較高的質(zhì)量?！?/p>