胡　武

山西省潞城市職業(yè)高中

論農學職業(yè)教育與農業(yè)產(chǎn)業(yè)化

胡武

山西省潞城市職業(yè)高中

我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)、農村和農民問題是關系到改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。沒有農村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農業(yè)、農村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

職業(yè)教育；能力培養(yǎng)；課程結構

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽靠萍歼M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農業(yè)增長方式質的飛躍。

目前我國農村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農業(yè)勞動者。沒有高素質的農業(yè)從業(yè)人員，先進的農業(yè)生產(chǎn)技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農業(yè)機械就無法普及，農業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農業(yè)增長中的貢獻率只有39%，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代科學技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農業(yè)勞動者素質極為低下，農業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農學職業(yè)教育，普遍提高農業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿工農一體化經(jīng)營，促使農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和社會化服務。

一、對人才的需求非常歸納起來的主要方面

1.掌握現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能，能運用新型農業(yè)機械從事農業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農業(yè)生產(chǎn)者。

實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高農業(yè)勞動生產(chǎn)率、提高資源在農業(yè)生產(chǎn)中的利用效率，以生產(chǎn)出更多更好的、適應市場需求的農產(chǎn)品來滿足社會需要。它有賴于農業(yè)生產(chǎn)新技術和新型農機具在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，而這些應用離不開新型農業(yè)生產(chǎn)者。

2.能研究、引進、開發(fā)和推廣應用優(yōu)質、高效的農業(yè)生產(chǎn)新技術，能直接服務于農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術指導與推廣者。

我國農業(yè)生產(chǎn)基本上以家庭為生產(chǎn)經(jīng)營單位，規(guī)模較小，缺乏對新技術的研究、引進、開發(fā)和應用能力，而農業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要農業(yè)技術推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務，這就離不開大量的農業(yè)技術指導與推廣人才。

3.具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，市場意識強，有開拓精神，懂經(jīng)營、會管理的農業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者與管理者。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化強調產(chǎn)加銷、貿工農一體化經(jīng)營，而我國目前的農業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀是以家庭為單位分散生產(chǎn)和經(jīng)營，不利于農產(chǎn)品的銷售，也影響生產(chǎn)效益與生產(chǎn)者的積極性，因此，需要大量的經(jīng)營管理人才去做好產(chǎn)后服務、開拓市場、促進銷售，從而帶動農業(yè)生產(chǎn)。

搞好農學職業(yè)教育，適應農業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要我國目前農業(yè)從業(yè)人員整體素質還較低、文化水平和接受教育的程度普遍不高，農業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代農業(yè)相配套的農業(yè)服務體系不健全，市場信息閉塞，農業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；特別是廣大農民，普遍缺乏科技知識和技能的培訓，使大量的科技成果得不到推廣應用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進程。

二、農學職業(yè)教育應充分發(fā)揮本身優(yōu)勢，培養(yǎng)農業(yè)技術人才和經(jīng)營人才

1.明確培養(yǎng)目標，調整專業(yè)設置。

農學職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該是面向農業(yè)、農村和農民，適應農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別要適應以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為基礎的農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需要，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的直接在農業(yè)生產(chǎn)、服務、技術和管理一線工作的應用型、創(chuàng)業(yè)型人才和新型農民。

農學職業(yè)教育的專業(yè)設置，應圍繞上述培養(yǎng)目標，適應農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要進行調整與優(yōu)化，使之與農業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)相聯(lián)系，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應，從總體上保證人才培養(yǎng)的適銷對路，以更好地為當?shù)剞r業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展服務。

2.調整課程結構，優(yōu)化教學內容。

農學職業(yè)教育的課程結構與教學內容，應以當?shù)剞r業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要為出發(fā)點，打破以學科為本位的教學模式，逐步樹立以能力為本位的教育觀念，圍繞當?shù)剞r業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，有選擇性地開設課程，注重課程與教學內容的科學性、先進性、針對性、實用性和靈活性；在傳授給學生以先進的知識和實用的技能的同時，培養(yǎng)學生的綜合適應能力，自我學習能力，自主選擇能力，以提高其為農業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務的本領。

3.加強實踐教育，注重能力培養(yǎng)。

實踐教學是農學職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生操作技能、動手能力的主要手段。在實踐教學中，通過師生共同承擔實習基地的生產(chǎn)、經(jīng)營任務，產(chǎn)教結合，教師既傳授知識，又作為師傅傳授技能，實地指導生產(chǎn)與經(jīng)營；學生既學習知識，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，增加感性認識，掌握生產(chǎn)技能，使學生在學中做，做中學，從理論到實踐，再從實踐到理論，既掌握了知識和技能，又培養(yǎng)和提高了生產(chǎn)經(jīng)營能力。因此，農學職業(yè)教育應加強實驗實習基地建設，創(chuàng)造良好的實驗實習條件，讓學生有更多的實踐機會去培養(yǎng)和訓練實踐技能，并加強考核，以提高學生的動手能力和綜合職業(yè)能力。