韓麗麗

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)萬(wàn)利小學(xué)

談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的創(chuàng)新

韓麗麗

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)萬(wàn)利小學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本存在形式，是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。任何一種語(yǔ)言的交流都是通過兩種最基本的外顯形式學(xué)習(xí)的中心。但是語(yǔ)音是言語(yǔ)形成的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。若語(yǔ)言沒有了語(yǔ)音就成了隱性語(yǔ)言，它的交際作用將受到極大的限制。

小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；創(chuàng)新

學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，搞好語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門階段教學(xué)的關(guān)鍵，這是廣大英語(yǔ)教師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過了英語(yǔ)這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同課題。在此我就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇?，望大家仁者見仁，智者見智，不吝賜教。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶單詞，以單詞帶句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母，字母音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)具有全面性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)對(duì)聽、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)，這樣需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)既要練好單音，更要始終注重在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。有的教師在教英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，使用的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實(shí)交際中應(yīng)該使用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而是唱讀或其他形式的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成不正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

小學(xué)生語(yǔ)音發(fā)不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不當(dāng)，會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一連串的困難。首先，發(fā)音不準(zhǔn)，口語(yǔ)交際就會(huì)有困難，語(yǔ)音不好還會(huì)直接影響到朗讀和詞匯的記憶。因此，語(yǔ)音關(guān)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)人們和繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)語(yǔ)音總會(huì)有一種新鮮感，再加上小學(xué)生聽覺靈敏、適應(yīng)性強(qiáng)、善于模仿，因此，他們一開始很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但隨著內(nèi)容的深入，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)兩極分化，很多學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是從語(yǔ)音不過關(guān)，單詞不會(huì)拼讀開始的。因此，語(yǔ)音教學(xué)的成敗直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）語(yǔ)音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語(yǔ)音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓語(yǔ)音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音，但每次練習(xí)的語(yǔ)音不要過多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說(shuō)初學(xué)者進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過的對(duì)話、套話做一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫在黑板上，對(duì)剛學(xué)完字母的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許有的同學(xué)對(duì)5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

（2）強(qiáng)化區(qū)別正誤——單項(xiàng)練習(xí)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行英漢對(duì)比練習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)音，形成了漢語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣。當(dāng)他們初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的影響。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地將英漢發(fā)音進(jìn)行分析比較，促使兩者分離。學(xué)生才能使自己的發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)音。如教字母“E”時(shí)，教師要讓學(xué)生在聽發(fā)音、看口形的基礎(chǔ)上，掌握“E”的發(fā)音部位和方法。同時(shí)和漢語(yǔ)“衣”進(jìn)行對(duì)比，造成視、聽形象的優(yōu)勢(shì)，這樣才能找出差別、區(qū)別正誤，有條件的要把學(xué)生的發(fā)音用錄音下，然后再放給他們聽。這對(duì)正音和辨音很有幫助。

（3）在模仿的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]聽清、沒聽準(zhǔn)、或雖聽清聽準(zhǔn)了，但發(fā)音口形掌握不好，發(fā)音器官使用不當(dāng)?shù)仍?，造成發(fā)錯(cuò)詞、讀錯(cuò)詞句，或用錯(cuò)語(yǔ)調(diào)的。在這種情況下，教師要根據(jù)聽的內(nèi)容，結(jié)合適當(dāng)?shù)目谛?、舌位等講解發(fā)音要領(lǐng)后，再模仿練習(xí)。教師在校正語(yǔ)音的過程中，要做到嚴(yán)格要求，適當(dāng)寬容。為了培養(yǎng)學(xué)生讀音正確，表達(dá)自然，流利，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，這在整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)的過程中都是必要的。但教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生語(yǔ)音中典型的錯(cuò)誤、全體學(xué)生普通存在的現(xiàn)象給予校正。由于個(gè)別學(xué)生先天的發(fā)音障礙或部位一時(shí)掌握不好而引起的錯(cuò)誤，教師不宜大旗鼓地在課堂上進(jìn)行糾正，這樣可能會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致學(xué)生從此不敢開口講英語(yǔ)，也會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。

以上是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一點(diǎn)微薄之見，在實(shí)踐中應(yīng)不斷加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。