賈敏培

河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)前第五中學(xué)

淺談初中思品的說(shuō)課

賈敏培

河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)前第五中學(xué)

目前，一線教師學(xué)習(xí)觀摩教研的機(jī)會(huì)很多，說(shuō)課是其中常見(jiàn)的交流方式。它是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，在未上課前以同行教師為對(duì)象，對(duì)某一節(jié)課的具體內(nèi)容，系統(tǒng)地談自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解、教學(xué)設(shè)想以及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。說(shuō)課一般包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)，下面我就幾個(gè)環(huán)節(jié)談一下認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)教材

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

主要是對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說(shuō)課的重要內(nèi)容，但說(shuō)課更要側(cè)重說(shuō)明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說(shuō)明。

如：八（下）第八課第二框《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》說(shuō)教材：

1.教材的地位。

《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》是人教版《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第八課的第二框題，其主要內(nèi)容包括消費(fèi)者要增強(qiáng)權(quán)利保護(hù)意識(shí)和能力，消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害后維權(quán)的途徑。學(xué)生了解和掌握這些內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)他們的權(quán)利意識(shí)、法律意識(shí)是大有益處的。因此，本框的內(nèi)容在思想品德課的教學(xué)中占有重要地位。

2.教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握一些消費(fèi)以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，知道消費(fèi)者權(quán)益受到損害后尋求解決的一般途徑。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力。當(dāng)自己作為消費(fèi)者的合法權(quán)益遭到侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為，培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。

思品課的教學(xué)要注重“導(dǎo)行”。本課學(xué)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生懂得當(dāng)消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害時(shí)如何維權(quán)。因此，“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

青少年學(xué)生作為消費(fèi)者，他們的合法權(quán)益常常受到侵害，但他們的維權(quán)意識(shí)比較淡薄，維權(quán)能力也不強(qiáng)。而要短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力，有一定的難度。因此，“增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

它是根據(jù)不同的教學(xué)條件，你在說(shuō)課時(shí)假設(shè)的一個(gè)情形。還有不同學(xué)齡段的孩子有著不同的接受能力和理解能力，那你也要根據(jù)他們的不同，進(jìn)行學(xué)情分析?？赡芡粋€(gè)學(xué)校，不同的班級(jí)也存在著差別，那也需要在上課時(shí)做一定的調(diào)整，所以在說(shuō)課中就體現(xiàn)為“分析學(xué)情”。

學(xué)情分析包括：（1）說(shuō)明打算要上的課的章節(jié)或課文是在哪個(gè)年級(jí)和班級(jí)上。（2）說(shuō)明所執(zhí)教的年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的基本情況，重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)能力水平。

如：人教版九年級(jí)第三課第一框題《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》學(xué)情分析：

初三學(xué)生基本上是15、16歲，正處于青春期，思維較活躍，有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有積極主動(dòng)的參與欲望。但對(duì)國(guó)家的基本國(guó)情存在感性、零碎的認(rèn)知，缺少理性認(rèn)識(shí)。另外，我們的學(xué)生信息相對(duì)閉塞，學(xué)生對(duì)于收集材料，篩選信息、整理信息的能力尤為欠缺。所以，在教學(xué)中要注意方法上的循序漸進(jìn)和教學(xué)方案的可操作性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

上面三個(gè)內(nèi)容搞清楚以后，下面就是如何實(shí)施的問(wèn)題，采用何種方式導(dǎo)入，如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要說(shuō)出具體的方式方法等，將教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，找到解決問(wèn)題的途徑都可一一說(shuō)

說(shuō)課的時(shí)候盡量把教學(xué)過(guò)程這段具象化，就是具體點(diǎn)細(xì)致點(diǎn)，可以舉例子，比如你課里設(shè)計(jì)了小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)，不要就“討論”兩個(gè)字結(jié)束了，把它展開(kāi)來(lái)講：“將學(xué)生4—6人分為若干組，每組給3分鐘時(shí)間討論交流，解決1-2個(gè)有關(guān)課文分析的問(wèn)題，討論結(jié)束后每組選派一名學(xué)生回答問(wèn)題”，就這樣把幾個(gè)步驟具體展開(kāi)講，說(shuō)明你的步驟可操作性強(qiáng)且目標(biāo)明確，這樣說(shuō)課不會(huì)流于表面和空洞。把教案上的步驟和環(huán)節(jié)細(xì)化為例子和圖示，使聽(tīng)你說(shuō)課的老師能更加輕松地明白你的教學(xué)流程。

四、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上，用書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識(shí)過(guò)程，將知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書(shū)技能是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，也是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功。朱紹禹先生指出：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”

五、說(shuō)反思

對(duì)于說(shuō)課中的反思，應(yīng)該突出以下兩個(gè)方面：

（1）在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處。例如，對(duì)教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處？根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了哪些調(diào)整與整合？如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控？在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些可取之處？等等。

（2）在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足或難以把握之處。具體包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）有哪些困惑的地方？對(duì)學(xué)生情況的分析還有哪些難以把握之處？教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果？

說(shuō)課內(nèi)容方法的掌握是教師必備的能力，在這個(gè)過(guò)程中，能讓交流的對(duì)方明確思路，提出寶貴的意見(jiàn)和要求，從而使自身得以提高和發(fā)展，使教學(xué)水平得以上升，作為教師，要不斷嘗試和把握。