閻國(guó)武

河北省圍場(chǎng)縣前進(jìn)小學(xué)

發(fā)揮師生主動(dòng)性提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

閻國(guó)武

河北省圍場(chǎng)縣前進(jìn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在啟發(fā)學(xué)生的智慧、訓(xùn)練學(xué)生的思維方面起著非常重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究以及同學(xué)間的相互合作交流的過程。但是，小學(xué)生還處在各方面都不成熟的階段，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。那么作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者在多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索，所采取的一些做法僅供參考。

一、善于捕捉學(xué)生的好奇心，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)到底該如何組織教學(xué)，需要教師不斷地挖掘和探索。我們知道，小學(xué)生對(duì)什么都充滿好奇，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望。我們正好可以利用小學(xué)生的這種好奇心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并由此展開小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。例如：筆者在教授小學(xué)數(shù)學(xué)中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形這節(jié)課時(shí)，就充分地利用了小學(xué)生與生俱來的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。上課伊始，筆者先拿出一個(gè)簡(jiǎn)單的可以滑動(dòng)的模型，如長(zhǎng)方形，然后要求學(xué)生思考：這一個(gè)長(zhǎng)方形能否改變成其他的圖形呢？這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生很好奇，原本是長(zhǎng)方形的模型到底是否能夠變成其他的圖形呢？那么又可以變成什么樣的圖像呢？由于這種好奇心的驅(qū)使，學(xué)生必定會(huì)更加仔細(xì)地思考，然后觀察老師是如何改變這個(gè)長(zhǎng)方形的，改變之后又得到什么圖形。這樣的教學(xué)方式比單純的講解的效果要好得多。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，不僅僅要吃透教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，還要認(rèn)真研究學(xué)生心理，捕捉學(xué)生的這種好奇心理，從而激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率呢？這主要在于教師如何引導(dǎo)，教師應(yīng)該用學(xué)生容易接受、能接受的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把抽象的概念引入到我們生活中那些生動(dòng)有趣的故事中去，還可以合理地運(yùn)用圖片、多媒體、模型等教學(xué)手段，將枯燥，乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。例如，筆者在教授《分類》這節(jié)課時(shí)，就利用多媒體，放映了兩種不同顏色的鴨子過河的情景。這樣，利用多媒體放映“動(dòng)”的畫面，使得“靜”的課堂變得活躍起來。同學(xué)們沉浸在小鴨子過河的畫面中，于是我提出了這樣的問題：小朋友能不能將這些鴨子分組呢？看看哪些鴨子應(yīng)該分在一組？然后告訴老師，你們這樣分組的理由。于是大家都開始思索起來了……例如，筆者在教授《比長(zhǎng)短、高矮》這節(jié)課的時(shí)候，上課伊始，我就拿出了兩瓶飲料放到講臺(tái)上?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶來了二瓶飲料，我要請(qǐng)兩個(gè)小朋友來喝，誰想來？”同學(xué)們，一聽說要喝飲料，都積極地舉手，踴躍地參與?！昂玫?，既然大家都想喝飲料，那么老師想先請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，先請(qǐng)大家比較這兩瓶飲料的多少?！苯又艺?qǐng)兩名小朋友上臺(tái)，背對(duì)著大家喝，然后問其中一個(gè)小朋友：你認(rèn)為自己與他相比，誰喝得多？其他朋友有什么看法？大家想一想，到底是誰喝得多？為什么呢？這樣在愉悅的氛圍中，我展開了今天的數(shù)學(xué)教學(xué)——比長(zhǎng)短、高矮。課堂教學(xué)中，我利用多媒體，利用具體的實(shí)物，展開了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。在愉悅的氛圍中激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率

無論教學(xué)改革如何進(jìn)行，總是離不開教師的講授，在這里教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，擺正自己的位置。那么如何在這短短的一節(jié)課中，使學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)呢？這就需要教師充分地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)。上課前，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將不懂的地方做上記號(hào)，這樣帶著疑問上課，會(huì)大大地提高學(xué)生上課的效率，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要充分地熟悉教材，全面了解學(xué)生。根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有難度梯度的問題，使得提出的問題照顧到多數(shù)學(xué)生，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課下，教師可以和學(xué)生面對(duì)面地溝通交流，主動(dòng)詢問是否掌握了課上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生能否接受老師的這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生要像朋友一樣坦誠(chéng)交流，只有這樣的教與學(xué)才能更加有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，需要我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、探索總結(jié)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能最終實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)。