王艷霞

河北省廊坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的運(yùn)用

王艷霞

河北省廊坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

英語作為一種交際工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是與其他人進(jìn)行交流。但幾十年來，我們英語教學(xué)一直重語法，輕交流，從而有“啞巴英語”之說。但隨著素質(zhì)教育的改革的不斷深入，英語開始從聽、說、讀、寫方面著手，并且一個也不能少。而我所工作的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，家長文化素質(zhì)普遍較低，課堂所學(xué)根本不大可能課后在實(shí)際生活中運(yùn)用。那么如何來體現(xiàn)英語的交際性呢？教師只有從充分利用課堂40分鐘的時間，讓學(xué)生組合成組，同桌之間，前后兩排四個學(xué)生的對話練習(xí)或班內(nèi)自由組合課堂表演學(xué)習(xí)。這是有利于鍛煉學(xué)生的口語的。實(shí)踐證明，這種小組合作學(xué)習(xí)是十分有效的，促進(jìn)英語教學(xué)的的交際化。因此在小學(xué)教學(xué)中重視學(xué)習(xí)中的的相互協(xié)作的小組活動，開展“小組活動”是十分必要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將一教學(xué)班的學(xué)生按學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差異搭配成2至4人的合作小組，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，并將小組合作學(xué)習(xí)與班級教學(xué)，個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動態(tài)因素之間的相互作用，以小組團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。教師有計(jì)劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，幫助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的群體結(jié)構(gòu)

這個“結(jié)構(gòu)”指的是小組合作全體的人員配備，其合理性直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在小組構(gòu)建時必須考慮以下三個因素：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。兩人中學(xué)習(xí)優(yōu)、困生相互搭配，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定的“橄欖形”。在生生互動中，從最初的幫扶學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫互學(xué)。（2）人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。一般一個同桌或前后兩桌四人為一小組。課堂上所需要全作時，只要同座對面或前面兩桌學(xué)生向后轉(zhuǎn)即可運(yùn)作。既然節(jié)省時間，雙方便靈巧，還可以使每年組員都能在有限的合作時空里全員參與。（3）情感結(jié)構(gòu)的合理。孩子多是憑感情辦事的，因此在教師指定好各組組員之后，可以讓組長組員之間進(jìn)行雙向選擇，甚至在合作過程中允許“跳槽”。融洽的感情增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的能動性。

三、小組合作學(xué)習(xí)對能力的培養(yǎng)

1.小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)識記能力。

單詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，更個重點(diǎn)，它就像造房子時使用的磚塊，有了磚塊才能壘起新房。掌握了單詞，才能讀懂句子、文章。正確指導(dǎo)單詞記憶是英語入門教學(xué)成功的關(guān)鍵。剛一開始學(xué)習(xí)英語時，大部分學(xué)未曾學(xué)過，只能從26個字母開始學(xué)起，為了讓學(xué)生正確掌握每個單詞的發(fā)音及意義，在課堂上教師要通過各種手段引經(jīng)發(fā)學(xué)生的興趣。采用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生識記的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用小組合作學(xué)習(xí)的是最好的辦法。如：（1）合作讀單詞。一組中，每個人輪流讀單詞，一個在讀時，其余的學(xué)生都是最嚴(yán)格的教師，如果哪個學(xué)生讀錯了，大家就一起幫助他糾正發(fā)音。這樣的檢查效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師在全班教學(xué)中的效果。（2）合作拼單詞。單詞的拼讀是個比較枯燥的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在拼讀單詞時顯得力不從心，往往拼讀幾遍后仍沒有記牢單詞，在教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作拼讀，學(xué)習(xí)效果就不一樣了。如每人拼讀單詞中的一個或兩個，由組長指定拼讀哪一個單詞由誰開始拼讀，拼錯的學(xué)生就“開除”出局，這樣，學(xué)生的競爭意識被激發(fā)，拼讀欲望被強(qiáng)化。（全作記單詞。單詞的記憶也是一個較困難的過程。許多學(xué)生往往因?yàn)閼械糜洃浂τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣。教師讓學(xué)生以小組為單位，將本課所學(xué)的單詞以對話方式鞏固訓(xùn)練。例如，小學(xué)英語第一冊中有許多關(guān)于顏色方面的單詞，用現(xiàn)有的顏色來精心操練。Whatcolorisit?It’sblue.Canyouspellit?Yes,b-l-u-e,blue.以此類推，在反復(fù)的重復(fù)中學(xué)生就容易背下來。學(xué)習(xí)高效又省時，能取得事半功倍的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹谟⒄Z教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背才能更好地理解句子和文章的意思。朗讀的時候，采取小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。（1）競賽朗讀。在小組中一個學(xué)生讀，其余的都是評委，讀得學(xué)生認(rèn)真，聽得評委更是認(rèn)真，每人參與競賽，每人參與評論。在小組中競賽選拔一名朗讀較好的學(xué)生，參與全班朗讀競賽，讓組與組之間展開競爭。通過這樣的朗讀競賽，同學(xué)們朗讀認(rèn)真起來了，也重視起來了。（2）角色朗讀。孩子都喜歡表現(xiàn)自己，在剛剛學(xué)會段會話后，許多學(xué)生很想嘗試第一個來示范一下。老師可充分利用學(xué)生這一心理，抓住這個教學(xué)契機(jī)，讓兩三人或四五人一組分角色讀。孩子們總是對此表現(xiàn)出極大的興趣，共同商量角色的分工，揣摩這語言情感的表達(dá)。

合作是一個主動、積極、有意識的過程。，并不是學(xué)生圍坐在一起就一定能有合作。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際制定有利于展開合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，又能激發(fā)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。讓“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語這片領(lǐng)域里充分展現(xiàn)它的魅力。