洪小姐

前陣子，本澳關(guān)於“加強(qiáng)國情教育”的討論是轟轟烈烈，全民參與的討論無非分為兩派：一是擁護(hù)國情教育的支持派，二是視國情教育為“洪水猛獸”的反對派。其實(shí)，在我看來，兩個(gè)觀點(diǎn)都過於偏頗，如何把握國情教育的度才是我們需要去探討的。

想起早前議員陳美儀曾在電臺(tái)某一節(jié)目中說過一個(gè)事情：她曾經(jīng)在校園遇到有學(xué)生問，為什麼我是中國人但是沒有中國大陸的身份證？只有一個(gè)澳門身份證？這個(gè)學(xué)生的提問令到我們好像不知道該如何回答。但是無可否認(rèn)的是，這恰恰反映了，澳門學(xué)生是會(huì)關(guān)心和思考此類的問題，如果有合理的國情教育，為他們解釋“一國兩制”、為他們展現(xiàn)“中國”，這並非一個(gè)壞事。

反對派們往往擔(dān)憂國情教育就是不停的“洗腦”，避開中國一些錯(cuò)誤的問題，只談好的事情。其實(shí)大可不必“杞人憂天”。首先本澳的教育一直是絕對自由的，學(xué)校都是自主選擇教材，他們有自己的考量標(biāo)準(zhǔn)，政府和社會(huì)都不應(yīng)該過多的幹預(yù)學(xué)校的自主權(quán)利；第二，澳門一直都是言論自由，並沒有所謂的資訊封鎖，學(xué)生完全可以通過各種途徑去還原中國的本真，不至於被這短短的幾堂課“洗腦”。另外，我也想問一句，他們所擔(dān)心的“洗腦”到底是怕什麼呢？是怕學(xué)生忘記了澳門，心裡只有中國還是怕學(xué)生只記得中國的好，忽略中國的不好？無論好不好，都應(yīng)該由學(xué)生自己去衡量和評估。適當(dāng)?shù)膰榻逃兄秵l(fā)他們對國家、對政治制度等方面的思考，倘若一味的抵制國情教育，讓他們無從得知此類信息，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道聽途說，陷入偏激狀態(tài)。

其實(shí)我覺得，無論是澳門、香港還是臺(tái)灣，都有必要對中國有充分的瞭解，不單單是對中國，還有世界。如果充分利用三地言論、資訊自由的優(yōu)勢，反而讓當(dāng)代中國的教育更加客觀詳盡，提供真正的國際視野給這些年輕人，制定出一套完整的課程，那麼將來，不正好可以讓內(nèi)地拿來借鑒嗎？