唐保平

(沈陽師范大學 美術(shù)與設(shè)計學院，遼寧 沈陽 110034)

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“西服工藝”課程的教學改革實踐

唐保平

(沈陽師范大學 美術(shù)與設(shè)計學院，遼寧 沈陽 110034)

“西服工藝”是服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一門必修課，男(女)西服工藝實踐教學屬于工藝要求較高、流程環(huán)節(jié)最多的工藝實踐教學，是學生從基礎(chǔ)工藝階段進入到高級工藝階段的訓練。文章從教學工作的準備、工藝實踐指導、教學演示、網(wǎng)絡平臺教學的應用等方面介紹“西服工藝”課程的教學，同時強調(diào)教學技巧與手段對提高“西服工藝”課程教學質(zhì)量的重要作用。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)；“西服工藝”課程；教學方法

“西服工藝”是服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一門必修課。通過該課程的學習，學生能夠熟練掌握男(女)西裝成衣結(jié)構(gòu)與工藝制作方法，同時也可了解時代發(fā)展、大眾審美對西服款式變化的影響。

一、 “西服工藝”課程教學的特點

“西服工藝”課程講授男(女)西裝結(jié)構(gòu)圖的繪制和衣片的工藝制作。在結(jié)構(gòu)上講述領(lǐng)與領(lǐng)口、兜與兜位、袖與袖窿及省道變化之間的關(guān)系，在工藝上講述領(lǐng)、袖、兜、省的工藝制作流程與工藝質(zhì)量標準。

西服工藝流程包括檢查裁片、驗片、打線釘、收省、熨燙、做胸襯、開手巾袋、開大袋、修止口、敷牽帶、燙前身、開里袋及歸拔掛面、復掛面、翻止口、合緝擺縫、拼肩縫、做領(lǐng)、裝領(lǐng)、做袖、裝袖、裝墊肩、繰夾里、整燙等[1]。西服工藝流程雖復雜但環(huán)節(jié)清晰，每個環(huán)節(jié)有一定的次序性，而且西服工藝幾乎涵蓋了上裝工藝的各大要素，所以成為服裝工藝教學的高級階段。

二、 “西服工藝”課程教學的體會

教師在授課過程中要認識到，學生在課堂上學習的西服工藝與企業(yè)流水線作業(yè)是有區(qū)別的，學生是在前期的服裝設(shè)計課、制圖課的基礎(chǔ)上學習西服工藝制作，“西服工藝”課是對前期設(shè)計理論及審美思想的驗證與體驗。

1. 準備工作與教學內(nèi)容的開展

教師在“西服工藝”開課前向?qū)W生布置課程學習需要的工藝材料的名稱和種類，要說得詳細而具體，要求學生在開課前一周利用課余時間到服裝面輔料市場購買。學生到市場選購面料、輔料，搭配材料顏色，識別面料種類，了解面料性能與特點等，也是了解市場，將課堂教學與實踐相結(jié)合的好機會。

2. 工藝難點問題的指導

相比服裝企業(yè)的流水線作業(yè)，“西服工藝”課的教學從工藝制作標準與完成時間來看有很大差距，但課堂教學可以使學生的服裝整體設(shè)計思維得到鍛煉與提高。教師根據(jù)學生的設(shè)計與工藝水平確定授課重點，對接受能力與動手能力較強或較弱的學生要予以分別指導。

“西服工藝”課教學要延續(xù)5周時間，為了保持授課內(nèi)容的連續(xù)性與豐富學生的課余內(nèi)容，可以安排學生在課后完成工藝實踐內(nèi)容，如可以讓學生在機房外完成西服的手縫工藝部分，包括打線釘、扦縫及簡單的熨燙等。

總結(jié)以往的授課經(jīng)驗，學生在工藝實踐過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。如西服大口袋在制作上要求袋牙寬度為0.5厘米，許多學生在加工過程中出現(xiàn)誤差。這需要分析原因，可能是機器操作、工藝程序或?qū)Υ缹挾葮藴世斫獠煌?，要針對不同情況逐一予以解決。又如西服挖口袋打剪口與緝?nèi)枪に?，打剪口在指導說明上很簡單，但學生往往在制作時出現(xiàn)打剪口不到位或打過頭的情況，翻轉(zhuǎn)袋牙后會出現(xiàn)袋牙邊角有余量或邊角露毛的現(xiàn)象。如果學生剪口打得準確，但仍出現(xiàn)問題，首先要分析是否與布料有關(guān)，這是因為學生上工藝課作為初步工藝實踐，購買的多為化纖面料，它的纖維絲縷較松；還要分析無紡布襯有沒有燙好、制作過程是否翻轉(zhuǎn)次數(shù)過多等。在工藝制作上，還有手巾袋緝明線、绱領(lǐng)、绱袖等方面的問題，也需要教師進行有針對性的指導。

3. 教學演示的作用

在工藝課上反映出的工藝制作程序與工藝制作標準等問題，教師可以通過工藝示范給學生講清楚。如西服大口袋帶蓋面料與里料在緝線時松緊的把握，袋蓋圓弧工藝準確制作的方法；绱袖袖窿抽線的位置，針跡大小，抽線距離，緝袖窿條作用等。教師上機演示，學生會很容易掌握工藝要點，從而解決制作過程中出現(xiàn)的問題。

三、 “西服工藝”課程的教學方法

服裝工藝理論講授與上機實踐教學是目前“西服工藝”課程的基本教學形式。在教學過程中為實現(xiàn)一定的教學目標，達到一定的教學效果，必須采用相應的教學技巧和手段，形成能提高教學質(zhì)量的教學方法[2]。

1. 開展學習小組

學習小組是進行高效課堂教學的基本單位，是學生合作學習的組織基礎(chǔ)。同時還要以小組成績作為小組之間、學生之間課程教學內(nèi)容掌握程度及課程作業(yè)完成質(zhì)量的評價，并且進行比較，以促進學生學習，共同完成教學任務。

教師根據(jù)班級學生平時專業(yè)課學習情況先確定幾名小組長，也可以由班長與班委成員商定小組長人選，再以學生志趣為特征組成學習小組。在合作學習過程中，小組長是小組學習的領(lǐng)導者與組織者，同時又是教師課程教學的助手。小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用，如教師示范講解時，小組長要協(xié)助教師與組員進行交流，所以他應該先行學會工藝要領(lǐng)；工藝教學的空間大，又有一定的機器噪聲，課程教學也需要發(fā)揮小組長的聯(lián)絡作用。教師在小組合作學習中既是指導者也是參與者，與學生一起完成課程教學工作。

2. 運用視頻教學

利用投影儀將西服工藝縫制的視頻投影到屏幕上，教師依據(jù)畫面進行講解，重要環(huán)節(jié)可重復播放。視頻教學不但再現(xiàn)了工藝實踐的場景，變抽象的內(nèi)容講授為直觀的場景展現(xiàn)，而且活躍了課堂氣氛；教師也可從實際工藝操作的角色中轉(zhuǎn)換出來，與學生一起分析視頻中的問題。視頻教學提供的西服制作的視覺形象，激發(fā)了學生對工藝實踐的興趣，突破了課堂教學的難點，使學生更容易全身心地參與到工藝實踐活動中。

教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計與制作有關(guān)視頻，有目的地對重點、難點內(nèi)容進行分析與解說，增強了學生對教學內(nèi)容的感知，提高了課堂教學效果。

3. 運用網(wǎng)絡教學平臺

網(wǎng)絡教學平臺由學生學習系統(tǒng)和教師教學管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。對學生而言，網(wǎng)絡學習平臺既是一個自主學習的課程資源系統(tǒng)，也是一個可以進行在線測試、作業(yè)評價與問題研討的多元評價系統(tǒng)；對教師而言，網(wǎng)絡學習平臺既是一個課程資源開發(fā)與管理系統(tǒng)，也是一個可以進行作業(yè)批改、在線測試結(jié)果分析和參與問題研討的師生交互評價系統(tǒng)。在教學活動中，學生學習系統(tǒng)和教師教學管理系統(tǒng)緊密聯(lián)系、相互作用。

學生在網(wǎng)絡平臺上通過瀏覽學習記錄，能隨時了解自己的學習過程與狀況，不斷矯正自己的學習態(tài)度與行為。教師可以引導各學習小組針對學習過程中遇到的問題進行討論，并對學生提出的問題一一進行回復，學生對不同問題進行跟貼，表達自己的觀點。平臺的討論區(qū)成為豐富學生專業(yè)知識、擴大學生專業(yè)視野的交流空間。最后，教師通過討論區(qū)對學生進行點評。 基于網(wǎng)絡學習平臺開展的教學活動，不僅能使教學的過程性評價落到實處，更能規(guī)范教師的教學行為和學生的學習行為。網(wǎng)絡教學平臺已成為“西服工藝”課堂教學的有益補充。

四、 結(jié)語

“西服工藝”課程的教學目的是培養(yǎng)學生對男(女)西裝款式結(jié)構(gòu)有深入的認識，在實踐中驗證西服結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與工藝流程方法，并用新思維去認識服裝結(jié)構(gòu)制圖與西服工藝?！拔鞣に嚒闭n程的教學實踐在傳統(tǒng)教學組織形式下，尋找符合現(xiàn)代學生身心特點的教學組織形式、教學手段與技巧，運用網(wǎng)絡教學平臺等豐富西服工藝學習的過程，使學生達到理解西服設(shè)計原理、掌握西服制作工藝流程并達到工藝制作質(zhì)量標準的目的。

[1] 鮑衛(wèi)君.服裝制作工藝：成衣篇[M].北京：中國紡織出版社，2009:160-180.

[2] 王秀彥.服裝專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].藝術(shù)教育， 2015(4)：249.

遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題(JG14CB061)

唐保平(1972—)，男，遼寧沈陽人，講師，研究方向為服裝設(shè)計。E-mail:tangbaoping88@126.com

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