桔林

鄭青山的《大自然與孩子世界》是一部兒童散文詩集。作為雞西文學(xué)界的著名鄉(xiāng)土詩人，40多年來執(zhí)著于兒童文學(xué)的創(chuàng)作。豐富的閱歷，多彩的鄉(xiāng)村，為鄭青山的文學(xué)創(chuàng)作積淀了厚實(shí)的原生態(tài)沃土。

在《大自然與孩子世界》的題記中，鄭青山說：“到了山里，一切都屬于你，那誘人的景色，看了就不想離去。想寫詩繪畫，一古腦兒都涌上紙筆，那神秘優(yōu)美的享受，讓你無法抗拒。”詩人襟懷開放，鐘情自然，在平凡的日子里構(gòu)建美麗的心靈世界，在綠色的鄉(xiāng)土環(huán)境中挖掘世界的清淳美妙。那么鄭青山的兒童散文詩有怎樣的藝術(shù)追求呢？借助馬年春節(jié)假期的輕松，筆者反復(fù)拜讀了鄭青山的兒童散文詩集。從《山里的孩子》詩集中，從《大自然與孩子世界》的詩文中，我感到似可矚目探索的藝術(shù)成果頗多。概括起來大致呈現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

一、從觀察發(fā)現(xiàn)的角度看，鄭青山的兒童散文詩采擷純真細(xì)膩，關(guān)照原生態(tài)的綠色美麗。

詩人多年居住山村鄉(xiāng)野，對(duì)身邊的一草一木有著特別的感悟。單純的勞動(dòng)既是創(chuàng)造生活的過程，也是觀察發(fā)現(xiàn)的過程。任何作家所描繪的世象圖畫都離不開他所處的生活環(huán)境。曹雪芹寫的《紅樓夢》、魯迅寫的《阿Q正傳》、賀敬之寫《回延安》等文學(xué)史上的里程碑，都強(qiáng)調(diào)了作家與作品的涵養(yǎng)與造就的客觀規(guī)律，即藝術(shù)規(guī)律。鄭青山雖然揮筆為兒童賦詩，卻同樣發(fā)現(xiàn)挖掘了綠色天地的樸素美麗，給小讀者展現(xiàn)了兒童視野中多重色彩的大千世界。

在鄭青山的筆下，野花兒盼蜂蝶來戲；小朋友輕落腳，別踩疼了野地的小草；鳥媽媽在孵蛋呢，我摸摸它尾巴上的羽毛。每一簇山野村落的動(dòng)態(tài)風(fēng)情，都將作家的童真心靈通過文字訴諸于小讀者，他給予小讀者的是欣賞的呵護(hù)，是熱愛的溫暖，是綠色的清純。在兒童心智處于發(fā)育上升時(shí)期，有機(jī)會(huì)汲取綠色的外界環(huán)境之絢麗，無疑將推動(dòng)孩子們想象的探索欲望，幫助兒童建立人生之初的世界印象與價(jià)值選項(xiàng)。從某種意義上講，為成人世界展示生活其復(fù)雜性或廣闊性，依賴于讀者的自身修養(yǎng)和自我體驗(yàn)的再審視、再思忖。而為孩子們創(chuàng)作兒童散文詩，鄭青山勢必肩負(fù)更直接的社會(huì)責(zé)任感。俗話說，美是無處不在的。但是要將美麗建筑在心靈純真的兒童世界，作家就不能以自我為自我，而是以兒童為自我的較高創(chuàng)作境界。這一點(diǎn)鄭青山是成功的。

二、從意境創(chuàng)造的追求上，鄭青山的兒童散文詩模擬夸張童趣，撥動(dòng)兒童心智的思維張力。

鄭青山的兒童散文詩，大多短小精簡，一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)焦點(diǎn)，或一個(gè)動(dòng)態(tài)情形等等，構(gòu)成了一首小小的兒童散文詩。對(duì)于各類素材的取舍，對(duì)于花草蟲鳥等自然萬物此情此景的加工提煉，鄭青山竭力提供一種心靈置換的主觀感覺與客觀環(huán)境的感染契機(jī)，即從兒童觀察力的獨(dú)特視角與心靈感受出發(fā)營造詩情畫意。綜觀鄭青山的兒童散文詩作品，我們仿佛看到了一位返訪童年，邁進(jìn)兒童明眸世界的童稚心靈。這不僅有賴于對(duì)作品結(jié)構(gòu)的把握裁剪，而且需要作家對(duì)自我欣賞、自我評(píng)價(jià)的某種跨越性的藝術(shù)思維。作家要在成人世界的喧囂中選擇寧靜安謐，選擇遠(yuǎn)離紅塵交錯(cuò)的超我心懷。這一點(diǎn)鄭青山的創(chuàng)作顯然要付出較為艱苦的思想砥礪和情感冶煉，其努力構(gòu)思的過程飽含了稚真的童趣、夸張、聯(lián)想、幻想、擬人化、內(nèi)心獨(dú)白、童心的向往等等情感的支點(diǎn)，從而感染孩子的心靈，潤物細(xì)無聲，引導(dǎo)小讀者走向更廣闊的山河大地。

值得關(guān)注的表述手法，鄭青山往往以兒童的第一人稱敘述或講述，這就更加強(qiáng)了作品的閱讀感召力。從技術(shù)性上為兒童們從作品中汲取詩情畫意的藝術(shù)營養(yǎng)創(chuàng)造了易于交流的語言音符。

三、從兒童情感的表達(dá)方式看，鄭青山的兒童散文詩遐想跳躍自然，于抒情議論中狀物模態(tài)生趣盎然。

兒童文學(xué)創(chuàng)作大體是給兒童看的，為孩子們寫的。寫作對(duì)象的特殊性，決定了作家在運(yùn)筆行文中駕馭詞句語言的彈性和彌散的多重性。換句話說兒童語言系統(tǒng)的建立并非純粹的自組織的兒童語言，兒童對(duì)外界物象的認(rèn)知描繪或抽象概括，都要依賴于教育者即作家作品的引伸和形象的內(nèi)在藝術(shù)熏陶。鄭青山的兒童散文詩，雖只是一種常見的文體，但小讀者的閱讀興趣顯然不在于文體樣式或詩歌形式的變化，而是詩歌內(nèi)容的情感與細(xì)節(jié)。鄭青山的兒童散文詩，形成了在“我”的視野中發(fā)現(xiàn)而躍動(dòng)；在互動(dòng)聯(lián)想中而感知；在認(rèn)知接觸中，放飛心靈的遐想。因而兒童散文詩每一首、每一段，雖寥寥幾句，但都形成了一個(gè)情緒情趣的著眼點(diǎn)。由此生發(fā)開去，伴隨兒童生活的經(jīng)驗(yàn)積累，蔓延滋生兒童情感世界的發(fā)揮空間。這個(gè)空間是什么？就是兒童文學(xué)對(duì)小讀者的教育功能。

在兒童成長的發(fā)展時(shí)期，我們能夠給予孩子以豐富的情感啟發(fā)指引，培養(yǎng)其真、善、美的情感與想象創(chuàng)造力，這是作家的責(zé)任義務(wù)，也是作家文學(xué)創(chuàng)作方向的社會(huì)要求。從這個(gè)意義講，兒童文學(xué)創(chuàng)作的社會(huì)擔(dān)當(dāng)尤其應(yīng)該高度重視，藉以促進(jìn)兒童心靈世界的健康發(fā)展。期待鄭青山創(chuàng)作出更多更適宜兒童欣賞的優(yōu)秀文學(xué)作品，為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貢獻(xiàn)力量。endprint