夏 添，陳曉玲，彭 迪

（湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院，湖南湘潭 411104）

電腦美術(shù)課程實踐教學(xué)改革

夏 添，陳曉玲，彭 迪

（湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院，湖南湘潭 411104）

隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新媒體信息傳播技術(shù)的引入和普及，對服裝設(shè)計人才能力和素質(zhì)的要求也隨之發(fā)生了改變。電腦美術(shù)實踐教學(xué)不僅要滿足教學(xué)大綱的具體教學(xué)要求，而且還要契合教育信息化大趨勢，借鑒信息化、數(shù)字化教育營造互動教學(xué)。加強教學(xué)中“微課教學(xué)”和“項目教學(xué)”的力度，搭建無縫鏈接、即時互動的教學(xué)平臺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型服裝人才。

電腦美術(shù)課程；實踐教學(xué)；服裝設(shè)計；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)浪潮的襲來，愈來愈多的實踐課程已被融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，web2.0互動平臺（微博、微信）及微視頻平臺（優(yōu)酷、土豆、美拍和快手）已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的碎片化時間。服裝設(shè)計教學(xué)可靈活地將數(shù)字化信息技術(shù)運用于電腦美術(shù)課程之中，以營造優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，為提供本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后與服裝設(shè)計師、服裝版型設(shè)計師職位無縫對接，適應(yīng)崗位高效率、高精度的需求，在講授書本知識的同時更應(yīng)與時俱進，于設(shè)計實踐中分組進行團隊協(xié)作；完成不同類別服裝設(shè)計競賽單元的設(shè)計任務(wù)，加深學(xué)生對信息化服裝設(shè)計技術(shù)的認識和理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力與工程實踐能力。

1 電腦美術(shù)課程實踐教學(xué)認知誤區(qū)

由于差異化的專業(yè)定位與辦學(xué)理念，服裝設(shè)計專業(yè)在不同高校的課程設(shè)置不盡相同。電腦美術(shù)課程因?qū)賹I(yè)課范疇往往與基礎(chǔ)課程（素描、色彩、三大構(gòu)成）之間銜接聯(lián)系不夠緊密，缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)，學(xué)生常常容易陷入如下認識誤區(qū)：認為數(shù)字化服裝設(shè)計軟件是萬能的，宣稱有無繪畫基礎(chǔ)對數(shù)字化服裝藝術(shù)設(shè)計影響不大，甚至堅信在中國作為一名服裝設(shè)計師只要會用電腦繪制服裝效果圖、款式圖即可，不必精通手工制版、服裝工藝也能勝任服裝設(shè)計師的工作。

實際上手繪基礎(chǔ)、造型能力是數(shù)字化服裝設(shè)計技術(shù)的先決條件，嫻熟的電腦設(shè)計技術(shù)并非無本之木、無源之水，需要建立在堅實的造型能力之上。當(dāng)進入服裝公司設(shè)計部門任職之后，與客戶或設(shè)計總監(jiān)進行溝通時往往需要將設(shè)計靈感在幾秒鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，手繪能夠迅速地實現(xiàn)面對面即時交流。即使電腦美術(shù)——手繪板結(jié)合P.S.、SAI、A.I與PAINTER等設(shè)計軟件——能很好地模擬真實筆觸，但就服裝效果圖的快速表現(xiàn)技法上遠遠不如手繪便捷。服裝設(shè)計的主體一定是人，人通過種種手段將靈感以不同介質(zhì)呈現(xiàn)，最終引起消費者、受眾等的共鳴，被購買被使用。不論多么完備的電腦設(shè)計軟件都只是一種工具，最終都要靠學(xué)生在創(chuàng)新意識的主導(dǎo)下靈活運用。

2 電腦美術(shù)信息化教學(xué)革新

依據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》所示，未來教學(xué)應(yīng)推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。為此，通過實踐新版教學(xué)大綱與實驗教學(xué)指導(dǎo)書，我們建立了穩(wěn)定長效的信息化、數(shù)字化課程群，而電腦美術(shù)課程正是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力的核心課程。在新的信息數(shù)字時代里充滿無限的互動性，企業(yè)、設(shè)計師、消費者、商品相互間在信息的往返上將會形成更快速、更廣泛的聯(lián)結(jié)與互動。高校作為教學(xué)與科研機構(gòu)，只有注重市場及其發(fā)展趨勢的第一手資料的收集與整理，才能做到適教對路，才能更好地服務(wù)于教學(xué)［2］。以湖南工程學(xué)院為例，我們通過不斷在實踐中探索最佳教學(xué)模式，使整體教學(xué)效果得到了提升。

2.1 拓展電腦美術(shù)服裝教材形式

目前我國電腦時裝畫課程并沒有一套直接與企業(yè)實踐對接的教材。我們在使用傳統(tǒng)教材教授coreldraw繪制服裝款式圖的過程中，發(fā)現(xiàn)“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)并不適合服裝設(shè)計藝術(shù)類本科生的跳躍式思維能力。強行推行重復(fù)枯燥的矢量圖練習(xí)只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心態(tài)，影響教學(xué)效果。

為解決教材形式單一問題，在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及數(shù)字化新媒體如穿針引線論壇、時尚網(wǎng)站style.com、vogue.co.uk及時尚資訊類手機APP（The Cut），讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力自主搜集四大時裝周，以及國際權(quán)威流行趨勢發(fā)布機構(gòu)發(fā)布的流行色、紗線、面料及成衣款式，來作為電腦繪制服裝款式圖、效果圖的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。將穿針引線論壇中的經(jīng)驗帖與微視頻匯總，并轉(zhuǎn)發(fā)至微信群、微信公眾平臺，與學(xué)生互動。美國愛荷華州立大學(xué)的Ann Marie Fiore教授也指出小組合作研究網(wǎng)絡(luò)消費與時尚趨勢是服裝設(shè)計教學(xué)必由之路［3］。通過利用課程內(nèi)機動課時引導(dǎo)小組討論、分析網(wǎng)絡(luò)案例品牌十年內(nèi)女裝款式變化，如香奈兒女裝2005年春夏／秋冬成衣發(fā)布會至2015年春夏／秋冬成衣發(fā)布會的款式流行變化分析，在小組分工協(xié)作完成之后形成該品牌女裝成衣20場成衣發(fā)布會的潮流時間軸，學(xué)生在自主研究之后學(xué)習(xí)熱情明顯提高。原本平面的、枯燥的知識因教材的拓展變得立體而生動。不足之處在于藝術(shù)類本科生的英語基礎(chǔ)普遍較差，因此在使用計算機、iPad和智能手機瀏覽國外流行趨勢網(wǎng)站時，常常因英語閱讀障礙而需要借助翻譯軟件。

2.2 創(chuàng)新項目教學(xué)方法

電腦美術(shù)中期課程展開后，承擔(dān)教學(xué)的教師群體會協(xié)調(diào)溝通，制定以服裝設(shè)計學(xué)科競賽項目為主導(dǎo)的教學(xué)活動，鼓勵優(yōu)秀本科生通過參加學(xué)科競賽來發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。電腦美術(shù)課程并非孤立引入競賽項目，如服裝面料設(shè)計、服裝CAD與服飾手工藝等課程均融入了學(xué)科競賽項目。通過參與服裝設(shè)計學(xué)科競賽，既能讓學(xué)生們得到實戰(zhàn)鍛煉，又可培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識，彌補了課堂講授和單一案例討論在教學(xué)中的缺陷和不足之處。

學(xué)科團隊教師根據(jù)不同學(xué)生的興趣差異化程度采用不同的項目參與機制，如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)競賽強調(diào)參與者團隊意識強、跨學(xué)科協(xié)作選題；面料花樣花型設(shè)計類競賽強調(diào)色彩美感，豐富的紋樣肌理；針織服裝、裘皮與休閑服裝設(shè)計競賽則在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下著意于面料改造、創(chuàng)新款式結(jié)構(gòu)、精湛服裝工藝。服裝設(shè)計學(xué)科競賽較為豐富，所以在積極參與學(xué)科競賽中學(xué)生不但學(xué)會利用學(xué)院先進的教學(xué)設(shè)備，而且在導(dǎo)師團隊的帶領(lǐng)下掌握設(shè)計技巧和小組內(nèi)成員協(xié)作、小組間定向交流，以克服學(xué)習(xí)過程中的困難。

2.3 改善教學(xué)條件，創(chuàng)建“微課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

傳統(tǒng)電腦美術(shù)實驗教學(xué)課程的教學(xué)地點僅僅局限于實驗室、機房，教師通過主機演示操作步驟并通過投影儀和系統(tǒng)控制軟件投射到學(xué)生電腦端，通過控制系統(tǒng)將設(shè)計素材、參考款式圖與效果圖分享給學(xué)生，學(xué)生在觀看演示之后模仿操作并將自己的設(shè)計作品通過系統(tǒng)上交到教師客戶端。雖然在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生已形成了良好的互動關(guān)系，如在課堂中學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)在案例操作上自己疏忽了某個工具的使用方法與設(shè)計步驟會立即舉手發(fā)言，要求教師在機房內(nèi)巡回一一解答；但是學(xué)生常犯錯誤不盡相同，每個人的領(lǐng)悟能力與表達能力也有差異，這就導(dǎo)致了在學(xué)生自主練習(xí)階段由一名指導(dǎo)老師詳細解答困惑遠遠不夠，學(xué)生有疑問卻不敢再問，教師分身乏術(shù)而教學(xué)效果事倍功半。

一線城市許多擁有豐富教學(xué)資源的本科院校已經(jīng)擁有成熟完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以采用更豐富多樣的教學(xué)形式，于教學(xué)實踐中引入微課。如為響應(yīng)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題。微課憑借其流媒體的特性短小精煉地融匯知識點，以趣味性、互動性和瞬時性實現(xiàn)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)。目前我們已經(jīng)利用微信公眾平臺向?qū)W生成功推送語音信息，發(fā)布服裝競賽資訊、回復(fù)課程疑難點咨詢，以及接受學(xué)生們及時、匿名的真實反饋，適時調(diào)整教學(xué)策略。在電腦美術(shù)實踐教學(xué)活動中對微課的引入做出了有益嘗試。

3 結(jié)語

電腦美術(shù)課程重點講授圖形、圖像處理技巧，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生服裝造型設(shè)計形象化思維能力和團隊協(xié)作創(chuàng)新意識。自實施微課與信息化課堂建設(shè)之后，學(xué)生自主參加學(xué)科競賽的積極性明顯提高，多次入圍國內(nèi)各大服裝設(shè)計比賽并獲獎。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師獲得學(xué)生教學(xué)評價是在課程結(jié)束之后，現(xiàn)在通過微信公眾平臺、微博等學(xué)生能夠即時將反饋意見傳達到教師團隊手中，這種信息無縫鏈接不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用技能，也能提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)熱情。

［1］ 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）［Z］.2011，（6）：11－12.

［2］ 范 濤.電腦美術(shù)專業(yè)教學(xué)探究［J］.焦作大學(xué)學(xué)報，2002，（2）：73－74.

［3］ Ann Marie Fiore，陶 輝，張 玲，等.服裝設(shè)計師，你為未來做好了準(zhǔn)備嗎［J］.服飾導(dǎo)刊，2012，（1）：24－25.

［4］ 中國服裝協(xié)會.2013－2014中國服裝行業(yè)發(fā)展報告［M］.北京：中國紡織出版社，2014.7.

Teaching Reform of Computer Art Practice Course

XIA Tian，CHEN Xiao-lin，PENG Di
（College of Textile ＆Fashion，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104，China）

With the adjustment of the textile and fashion industry as well as the application and popularization of new media information dissemination technology，the computer art course teaching required both the ability and quality of potential fashion designers.Computer art teaching practice not only requested the specific teaching syllabus but also needed to fit in the trend of educational information and digital education in order to create interactive teaching process，strengthen“micro teaching”and“project-based teaching”efforts，build seamless link and instant interactive teaching platform.Students major in fashion design should apply themselves to become creative and practical fashion designers.

computer art course；practice teaching；fashion design；teaching reform

G642.0

A

1673－0356（2015）06－0062－03

2015-06-20；

2015-08-31

湖南省高等教育教學(xué)改革研究項目（湘教通［2013］223號364）；湖南工程學(xué)院青年科研項目（校教辦2014－24－7）

夏 添（1986-），男，湖北咸寧人，碩士，助教，研究方向：生態(tài)服裝設(shè)計與服飾文化。

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