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      現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

      2015-04-27 12:51:05鄧福鎊
      廣東教育·職教版 2015年3期
      關(guān)鍵詞:項目實施現(xiàn)代學(xué)徒制

      摘 要:現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度,它既重視理論教學(xué),又注重知識運用,倡導(dǎo)理實一體化教學(xué)。文章以中職模具專業(yè)教學(xué)過程為例,闡述了在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下模具專業(yè)的教學(xué)過程和方法。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;中職模具專業(yè);指導(dǎo)教師;項目實施

      中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-1422(2015)03-0083-02

      收稿日期:2015-02-12

      作者簡介:

      鄧福鎊(1966-),男,大學(xué)本科,廣東省江門市新會機電中專工程師、高級講師。研究方向:中職模具專業(yè)建設(shè)與教學(xué)。(廣東 江門/529000)

      現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度,他區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制那種師徒之間進行“一對一”的、以培養(yǎng)徒弟實踐經(jīng)驗為主的教學(xué)模式,又區(qū)別于以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)模式,推行“招生即招工、招工即招生”和“上課即上崗、上崗即上課”的教學(xué)方法,實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,促進學(xué)生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合;實現(xiàn)科學(xué)性與實用性相結(jié)合,符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合;實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

      根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生調(diào)研問卷分析得知,中職模具專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)具備沖壓模、塑料模及其產(chǎn)品的初步設(shè)計能力;能運用普車、普銑、刨削、磨削、鉆削、插削、數(shù)控車、數(shù)控銑等加工方法對零件進行加工的能力;具有一定的模具裝配、維修、上機調(diào)試等技能。單一的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)徒制都難以培養(yǎng)出現(xiàn)代模具制造崗位所需的人才,因而需要教學(xué)改革,采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)。

      一、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專業(yè)教學(xué)中的實施

      現(xiàn)代學(xué)徒制模式要求學(xué)校有校辦企業(yè)或有與學(xué)校合作的企業(yè),教學(xué)過程是理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機統(tǒng)一的過程。

      1.崗前培訓(xùn)

      在學(xué)生上崗工作前,要對其進行必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、職業(yè)態(tài)度素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識初步培訓(xùn)主要在第一學(xué)期進行,包括機械制圖、公差、零件測繪、數(shù)學(xué)、液壓、金屬材料、機械基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)知識,目的是提高學(xué)生對專業(yè)理論的系統(tǒng)認識,更深入的專業(yè)知識培訓(xùn)則在項目實施開始時完成,職業(yè)態(tài)度素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)則要貫穿在三年教學(xué)過程的始終。在崗前進行培訓(xùn)是十分必要的,可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心,提高在工作中的自我保護能力,提高吃苦耐勞的精神。

      2.理實一體化項目實施

      以模具制作完成過程為主線、以項目為模塊進行理實一體化教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制在模具專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)校組建模具一體化教學(xué)工廠或與企業(yè)合作,將模具制作完成過程分化為多個項目,每個項目既是生產(chǎn)工序又是教學(xué)知識點,學(xué)生在完成任務(wù)的同時,又習(xí)得知識。學(xué)生主要以小組合作形式完成項目。沖壓模具生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)項目劃分如下:

      項目1:模具設(shè)計。學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的形狀與尺寸要求設(shè)計和繪制模具裝配圖、零件圖。在本項目實施過程中,在設(shè)計第一套模具時,主要是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。在經(jīng)過多輪項目實施后,學(xué)生的知識慢慢豐富起來,本項目的實施基本由項目小組完成。學(xué)生在這項目實施過程中,逐步掌握了機械制圖課程的知識,對金屬材料、公差、金屬工藝學(xué)、CAD等課程的知識也逐步掌握。

      項目2:刨削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握刨床的工作原理和刨床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、刨刀修磨方法和刨削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件刨削好。

      項目3:普車加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握普通車床的工作原理和車床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、車刀修磨方法和車削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件車削好。

      項目4:普銑加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握普通銑床的工作原理和銑床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、銑刀修磨方法和銑削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件銑削好。

      項目5:磨削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握磨床的工作原理和磨床的操作方法、掌握工件裝夾技巧和磨削工藝參數(shù),掌握粗糙度的測量方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件磨削好。

      項目6:鉆削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握鉆床的工作原理和鉆床的操作方法、掌握工件裝夾技巧和鉆頭修磨方法,掌握劃線技巧和打中心孔方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件孔鉆好。

      項目7:數(shù)控銑加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控銑的編程方法,掌握數(shù)控銑床的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件數(shù)控銑加工。

      項目8:數(shù)控車加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控車的編程方法,掌握數(shù)控車床的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件數(shù)控車加工。

      項目9:線切割加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握線切割的編程方法,線切割機的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件線切割加工。

      項目10:模具裝配和上機調(diào)試。學(xué)生將加工好的零件按裝配圖要求進行模具整體組裝,完成后上機試產(chǎn)。學(xué)生通過模具裝配,對零件中的倒角、公差、粗糙度等方面知識有更加深刻理解;通過模具裝機試產(chǎn),深入理解模具與壓力機的關(guān)系、熟識壓力的工作原理與結(jié)構(gòu),能熟練地操作壓力機。

      在教學(xué)生產(chǎn)項目實施過程中,項目1采用全班集中上課,小組協(xié)作完成;2~10的項目采用分組實施,學(xué)生在指導(dǎo)教師監(jiān)督下完成。項目結(jié)束后,進行小組總結(jié)討論、全班集中討論。對下一套模具的生產(chǎn),指導(dǎo)教師要將2~10的項目組進行輪換。指導(dǎo)教師要嚴格把好每個細節(jié)的質(zhì)量關(guān),如學(xué)生所畫的總裝圖、零件圖經(jīng)指導(dǎo)教師審核確認正確后才能開展零件圖繪制和進行零件加工。

      3.評價反饋

      檢查評分是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下教學(xué)任務(wù)實施過程的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生能力和經(jīng)驗的不足,在項目實施過程中會出現(xiàn)一些問題。因此,每個小任務(wù)完成后,都要通過自我評分、小組評分和指導(dǎo)教師評分來指出問題的所在,以使項目實施出現(xiàn)的問題都能得到正確處理。通過評價反饋,使學(xué)生提高工作的自覺性和自律性、擴展知識的寬度、提高理論理解水平、提高運用知識解決實際問題的能力。

      二、現(xiàn)代學(xué)徒制對指導(dǎo)教師的要求

      1.能力要求

      教學(xué)過程是教學(xué)生產(chǎn)項目的實施過程,項目能否實施,能否完成教學(xué)任務(wù)、確保生產(chǎn)安全和產(chǎn)品質(zhì)量,指導(dǎo)教師的能力至關(guān)重要。指導(dǎo)教師既要熟識理論知識,又要掌握實操技能;要有多年實踐經(jīng)歷,還要有良好的組織管理能力。

      2.責(zé)任心要求

      指導(dǎo)教師的責(zé)任心是教學(xué)生產(chǎn)項目能否完成的關(guān)鍵。由于項目實施所制作的模具,是給工廠使用的,且模具的加工和試模過程都存在一定的危險性。因此,指導(dǎo)教師必須有強烈的責(zé)任心,在安全和質(zhì)量方面嚴格把關(guān),每一張圖紙都要經(jīng)過嚴格校核才能充許學(xué)生進行機加工。要認真細致地觀察問題,及時指導(dǎo)和督促學(xué)生,使項目在保證安全情況下完美完成。另外,要有強烈的服務(wù)意識,做好如材料供應(yīng)、聯(lián)系工廠等后勤服務(wù)工作。

      三、中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點

      1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      由于中職生的理論文化知識普遍掌握得不夠好,抽象思維能力與邏輯思維能力不足,喜歡現(xiàn)場直觀學(xué)習(xí)。中職模具專業(yè)教學(xué)采用現(xiàn)代學(xué)徒制,讓學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生產(chǎn),符合中職生接受知識的規(guī)律,讓學(xué)生容易理解和掌握知識,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.提高學(xué)生的實踐能力

      中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制,將教學(xué)過程化為多個教學(xué)生產(chǎn)任務(wù)實施過程,學(xué)生直接參與模具接單、設(shè)計、工藝編制、零件加工、模具裝配、試模、成品檢驗等模具制造全過程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn),讓學(xué)生既學(xué)到必要的理論知識,又學(xué)到相應(yīng)的實踐技能,實現(xiàn)“職業(yè)的典型工作任務(wù)”所需的綜合職業(yè)能力,并在真實的工作情境中獲得“工作過程知識”,符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的崗位需要。

      3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

      中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融會到生產(chǎn)過程和管理過程中,學(xué)生在教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下,把理論知識運用到生產(chǎn)之中,并把在生產(chǎn)中的體驗與理論進行對接,從而加深對理論的理解,增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)生產(chǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神。

      4.提高學(xué)校的經(jīng)濟效益

      中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制,在教學(xué)過程完成模具設(shè)計與制作,為周邊中、小企業(yè)提供了幫助,為社會創(chuàng)造了財富。同時減少了因?qū)嵱?xùn)所產(chǎn)生的大量耗材。

      5.提高學(xué)生就業(yè)競爭力

      隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,崗位對勞動者要求發(fā)生了變化,大部分崗位要求勞動者既有專業(yè)理論知識又有生產(chǎn)操作技能。模具專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué),保證了現(xiàn)代學(xué)徒(學(xué)生)在社會中具有很強的工作競爭力,能更好地適應(yīng)勞動市場需求。

      參考文獻:

      [1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

      [2]隋廣智.中職“雙師型”師資隊伍建設(shè)探討[J].職業(yè)教育研究,2011(7).

      [3]楊占堯.沖壓工藝編制與模具設(shè)計制造[M].北京:人民郵電出版社,2010.

      [4]宋潔,閆勇.職業(yè)教育校企合作運作策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(08).

      [5]安春雨.工學(xué)結(jié)合階段中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010(01).

      [6]王振洪,成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究,2012(08).

      [7]賈繼冬.烹飪專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè),2013(23).

      責(zé)任編輯 何麗華

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