王琳

摘 要：當(dāng)代英語教學(xué)倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，以達(dá)到“以言行事”，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的目的。任務(wù)型語言教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中很多教師都越來越重視任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，那么英語教師要根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際，遵循任務(wù)型語言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則來設(shè)計(jì)好英語課堂中的任務(wù)型教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職;任務(wù)型;英語教學(xué);計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0072-02

收稿日期：2015-01-08

作者簡介：

王 琳（1982-），女，中山市坦洲理工學(xué)校英語教師。（廣東 中山/ 528467）

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識離不開英語，許多專業(yè)術(shù)語、菜單、出錯(cuò)信息、代碼、程序段都是英文。因此學(xué)生具備一定的英語知識，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，這往往會(huì)成為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能的瓶頸，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就會(huì)不如人意。但作為教師，我們不能因噎廢食，應(yīng)該充分利用職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與發(fā)展的實(shí)際，運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)方式，充分與專業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合。

一、任務(wù)型英語教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型英語教學(xué)首先以意義為中心，而不是以操練語言形式為目的，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言;其次是將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境;再者，關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程;再次，把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與社會(huì)的語言活動(dòng)結(jié)合起來;最后，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)任務(wù)結(jié)果評估任務(wù)完成的情況。

二、任務(wù)型英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的設(shè)計(jì)與操作

我們以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，重點(diǎn)剖析在運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)的過程中如何做到與專業(yè)結(jié)合。案例選自《職業(yè)英語系列——計(jì)算機(jī)英語》中的the computer software。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)既不同于普通高中英語的學(xué)習(xí)，也不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是二者的綜合，它有著自身的特點(diǎn)。為此，教師只有了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，才能夠因地制宜地搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.以單詞作為抓手，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)

在講授新課之初就布置任務(wù)，要求學(xué)生課后先自己預(yù)習(xí)好單詞，特別是在文中出現(xiàn)頻率較高，而又會(huì)在口語練習(xí)中反復(fù)使用的單詞。例如：

introduce v.介紹 software n.軟件 video n.視頻

wechat n.微信 image n. 圖像 function n.功能

advertisement n. 廣告

在此過程中，教師以單詞競猜的方式，開展小組PK。這種形式是在告知學(xué)生任務(wù)的前提下，充分鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

2.創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在The computer software一課中，教師結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的實(shí)際，以“Wechat微信”為新課導(dǎo)入點(diǎn)，在圖標(biāo)展示出來后，馬上提出問題“What do you do with Wechat？”于是，學(xué)生被充分激發(fā)起來，大家都踴躍發(fā)言，暢談微信的強(qiáng)大功能。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)開以后，教師隨后呈現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。

3.注重任務(wù)型學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化與專業(yè)結(jié)合

首先，在The computer software一課中，教師根據(jù)教材上的聽力材料，自行設(shè)計(jì)“聽然后填空環(huán)節(jié)”，目的是使學(xué)生在關(guān)注聽力材料的過程中，有意識地學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的詞匯或短語。重復(fù)聽兩遍后，學(xué)生不僅能夠熟悉聽力內(nèi)容，而且能夠短時(shí)記憶專業(yè)詞匯。

其次，教師自編小短文，充分結(jié)合“微信”這款軟件，輔以教師指導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)微信的功能。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，充分為后面的學(xué)生活動(dòng)做好鋪墊，重點(diǎn)展示必要的短語和句型。

The Useful Sentences：

Can you introduce it to me？

What do you do with it？

Do you use it quite often？

Yes， I usually use it to do something.

Wechat has many functions. For example， we can know about friends information; and we can read the news and advertisements by Wechat. Moreover， we can pay for something online.

最后，學(xué)生在教師的指引下，以自主選擇口語對話練習(xí)任務(wù)為主，結(jié)合有用的短語或句型，運(yùn)用已有知識，進(jìn)行角色扮演，開展oral practice，教師選擇的口語對話訓(xùn)練任務(wù)都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳磉叧Ｓ玫能浖?/p>

教師一邊設(shè)計(jì)好口語訓(xùn)練任務(wù)，一邊融合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出口。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙地設(shè)計(jì)出每款軟件對應(yīng)的重點(diǎn)語句，極大地在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合一定的情境，有效地將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合。

三、任務(wù)型英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的反思與評價(jià)

計(jì)算機(jī)英語是一門語言課，語言是靠習(xí)得，是靠“練”出來的，而不是靠“教”出來。因此采用常規(guī)的教師講授的教學(xué)模式根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方法和樂趣。實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)的課堂能夠使所有學(xué)生同時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都被一種積極的情緒影響著，將教師布置的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自己想知道、自己能完成的強(qiáng)烈愿望，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。另外，如果學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們會(huì)自覺地在課前或課后做好充分的準(zhǔn)備，這就解決了強(qiáng)迫式的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評、組間互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，從而較為客觀地評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的快樂。此外，教師要對任務(wù)執(zhí)行過程中記錄下來的問題進(jìn)行必要的分析，對陳述內(nèi)容的完整性進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估，判定任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性和執(zhí)行效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的差距，做好總結(jié)與反思，為下一階段的教學(xué)做好鋪墊。

總之，英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，更是為學(xué)習(xí)者提供自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感，充分體現(xiàn)了“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

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責(zé)任編輯 陳春陽