黃日健 李艷萍

摘 要：為了解民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的發(fā)展情況，采用積極人格問卷對482名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)發(fā)展良好，在積極人格品質(zhì)發(fā)展的不同維度上存在顯著的性別差異、城鄉(xiāng)差異和年級差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;民族地區(qū)高校;積極人格;研究

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0022-02

一、引言

在人的內(nèi)心深處，存在積極和消極兩股抗?fàn)幍娜烁窳α?。消極的人格力量讓人壓抑、恐懼、貪婪、自私，常導(dǎo)致人處于不健康的心理狀態(tài);積極的人格力量讓人喜悅、希望、寬容、仁慈，有助于保持人的心理健康。這兩股力量誰都可能戰(zhàn)勝誰，它們之間的力量對比，將決定一個人的心理健康狀態(tài)，關(guān)鍵是看個體自身到底是在給哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存心理環(huán)境。

大學(xué)生整體心理健康水平和人格素質(zhì)的提升，不僅依賴于消極人格力量的消除，更依賴于積極人格力量的培育和增長。正如積極心理學(xué)所認(rèn)為的，只有人所固有的積極力量得到培育和增長，人性的消極面才能被消除或抑制，才有助于人格和諧、健康地發(fā)展。本文通過問卷調(diào)查，對民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測量和研究，以期為民族地區(qū)高校開展大學(xué)生積極人格教育提供依據(jù)。

二、研究方法

1. 研究對象

采用分層整群抽樣的方法，從廣西西部民族地區(qū)某高校選取498名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)剔除無效問卷后，用于統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)共482人，其中男生206人，女生276人;城鎮(zhèn)學(xué)生187人，農(nóng)村學(xué)生295人;大一學(xué)生132人，大二學(xué)生126人，大三學(xué)生118人，大四學(xué)生106人。

2. 研究工具

本次調(diào)查的積極人格問卷采用Park和Peterson等人編制的成人版人格力量測量量表。該量表由中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心主任孟萬金教授翻譯并修訂，共有240個問題，反映了24種積極人格品質(zhì)。每種積極人格品質(zhì)由10個問題構(gòu)成，每個問題采用5點(diǎn)記分，從1分～5分別表示非常像我、像我、不確定、不像我、非常不像我。每種品質(zhì)的平均得分越高，表示該人格品質(zhì)越趨向積極的一端。

在本次研究中，該量表的分半信度為0.90，Cronbachα系數(shù)為0.92;問卷的驗(yàn)證性因素分析顯示各個維度的Cronbachα系數(shù)在0.62～0.88之間，χ2/df=2.64， RMSEA<0.05，NFI、TLI、CFI均在0.82以上，說明該量表具有較高的信度與效度。

3. 數(shù)據(jù)搜集與處理

調(diào)查問卷由心理學(xué)專業(yè)教師現(xiàn)場發(fā)放和回收，學(xué)生回答時間約40分鐘。所有數(shù)據(jù)的處理均在計算機(jī)上完成，采用SPSS 17.0 for windows軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計分析。

三、調(diào)查結(jié)果

1. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)總體情況

表1 民族地方高校大學(xué)生24種積極人格品質(zhì)的得分排序

表1結(jié)果顯示，在本研究中，民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)各維度的平均得分在3.22～3.88之間，都在中點(diǎn)值3分以上，提示民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)發(fā)展良好;其中，積極人格品質(zhì)得分排在前五位的分別是愛與被愛、友善、公正、感恩、美的欣賞，排在后五位的依次是自我控制、領(lǐng)導(dǎo)力、毅力、社交智慧、勇氣。

2. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的性別差異

表2 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的性別差異

注：*表示P<0.01，**表示P<0.05，下同

表2結(jié)果顯示，民族地區(qū)高校大學(xué)生的積極人格品質(zhì)在洞察力、友善、愛與被愛、寬容、美的欣賞和自我控制等六個方面存在顯著性別差異。其中，在友善、愛與被愛、寬容、美的欣賞等方面，女生的得分顯著高于男生;男生在洞察力、自我控制等方面的得分高于女生。

3. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的城鄉(xiāng)差異

表3 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的城鄉(xiāng)差異

表3結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的積極人格品質(zhì)差異主要表現(xiàn)在判斷力、熱情、社交智慧、謹(jǐn)慎和幽默等五個方面。其中，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在判斷力、熱情、社交智慧和幽默等方面的得分均顯著高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，而在謹(jǐn)慎方面，農(nóng)村大學(xué)生的得分顯著高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。

4. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的年級差異

表4 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的年級差異

表4結(jié)果顯示，不同年級大學(xué)生積極人格品質(zhì)的差異主要表現(xiàn)在好學(xué)、自我控制、美的欣賞和感恩等方面。進(jìn)一步通過LSD多重比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在好學(xué)和自我控制方面，大四學(xué)生的得分高于大二學(xué)生，且存在顯著差異;在美的欣賞方面，大三學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生;而在感恩方面，大一學(xué)生的得分顯著高于大二學(xué)生。

四、分析與討論

1. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r

在本研究中，民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)各維度的平均得分在3.22～3.88之間，都在中點(diǎn)值3分以上，提示民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)發(fā)展良好。其中，表現(xiàn)最為突出的五種積極人格品質(zhì)分別是愛與被愛、友善、公正、感恩、美的欣賞;最不突出的積極人格品質(zhì)分別是自我控制、領(lǐng)導(dǎo)力、毅力、社交智慧、勇氣等，這與國內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果基本一致。

2. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的性別差異

研究結(jié)果顯示，在愛與被愛、友善、美的欣賞、寬容等積極人格品質(zhì)方面，女生得分顯著高于男生，而在洞察力、自我控制等方面，男生得分顯著高于女生。這可能與男女性別的心理特征有關(guān)。已有研究認(rèn)為，在性別差異方面，女性在友善、愛、美的欣賞等反映“心靈”情感層面的積極人格品質(zhì)顯著高于男性;而男性在自控、洞察力等反映“理性”層面的積極人格品質(zhì)方面得分高于女性。一般情況下，女性青春期較男性來得早，她們更早關(guān)注個人的儀容、體型等，審美能力發(fā)展較快;女性通常具備良好的愛心和友善等心理品質(zhì)，在人際交往中更能夠?qū)捜輨e人。男性一般比較理性，善于自我控制，具備較強(qiáng)的洞察力。

3. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的城鄉(xiāng)差異

城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的積極人格品質(zhì)差異主要表現(xiàn)在熱情、謹(jǐn)慎、幽默、判斷力和社交智慧等五個方面。在判斷力、熱情、社交智慧和幽默等方面，城鎮(zhèn)學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，在謹(jǐn)慎方面，農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)較好。這些差異，可能與他們的社會生活環(huán)境有關(guān)。城鎮(zhèn)一般經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通方便，信息通暢，生活在城鎮(zhèn)的大學(xué)生能夠較早接觸社會文化，接受社會影響，對社會知識和信息的了解比較多，他們甚至能夠通過微信、微博、QQ群等參與社會熱點(diǎn)問題討論，這使得他們眼界開闊，思想開放，在人際交往中往往能夠熱情主動，且具有幽默感，表現(xiàn)出較好的判斷力和社交智慧。而農(nóng)村大學(xué)生從小生活環(huán)境閉塞，信息不暢，對社會了解不多，遇事往往小心謹(jǐn)慎。

4. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的年級差異

不同年級大學(xué)生的積極人格品質(zhì)差異主要表現(xiàn)在好學(xué)、自我控制、美的欣賞和感恩等方面。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果顯示，大四學(xué)生在好學(xué)和自我控制方面的得分顯著高于大二學(xué)生，原因可能是大四學(xué)生直接面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的壓力，他們發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)能力發(fā)展上存在的不足，能夠主動進(jìn)行自我控制加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，以盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作崗位的要求。在美的欣賞方面，大三學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生，這與大三學(xué)生審美意識和審美能力不斷提升有關(guān)，他們越來越關(guān)注美的事物，不僅關(guān)注事物的外在美，也關(guān)注事物的內(nèi)在美。

五、結(jié)束語

在感恩特質(zhì)方面，大一學(xué)生的得分顯著高于大二學(xué)生，這一結(jié)果應(yīng)該引起注意。究其原因，可能是大一學(xué)生在高考備考過程中接受了較多的感恩教育，高中學(xué)校往往以感恩作為推動學(xué)生積極備考的巨大動力。大二學(xué)生更多地受到社會不良文化和非主流文化的影響，感恩意識有所下降。民族地區(qū)高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育，增強(qiáng)大學(xué)生的感恩意識，促進(jìn)大學(xué)生健康成長 。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俊，葉浩生.積極人格：人格心理學(xué)研究的新取向[J].華中師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2005（04）.

[2]周炎根.淺談大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)[J].教育探索，2011（04）.

[3]Park N，Peterson C.Moral competence and char-acter strengths among adolescents：the development and validation of the values in action inventory of strengths for youth.Journal of Adolescence，

2006（29）.

[4]鄭祥專.地方高校大學(xué)生積極人格發(fā)展研究[J].中國特殊教育，2009（06）.

[5]毛晉平，楊麗.大學(xué)生的積極人格品質(zhì)及其與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（04）.