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      基于人才成長的有效課堂教學(xué)研究

      2015-04-29 17:35:16郝云云
      成才之路 2015年35期
      關(guān)鍵詞:自信提高能力

      郝云云

      摘 要:從教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高教育教學(xué)能力;對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)的管理;和諧的師生關(guān)系是讓課堂教學(xué)最有效的關(guān)鍵;課堂45分鐘是讓課堂教學(xué)最有效的主要途徑;讓學(xué)生對(duì)成功進(jìn)行體驗(yàn),樹立自信心五方面進(jìn)行研究,以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使他們喜歡學(xué)、自愿學(xué),真正達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。

      關(guān)鍵詞:能力;自信;自愿;提高

      中圖分類號(hào):G420;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)36-0051-01

      據(jù)了解,目前有許多教師責(zé)任心“太強(qiáng)”,整天牽著學(xué)生的鼻子走:課堂上讓學(xué)生聽他講,課后讓學(xué)生照他說的做,生怕離開自己便天下大亂。而一旦學(xué)生成績不理想,就埋怨學(xué)生不努力。中學(xué)生正處在叛逆期,教師這樣做不但提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,和老師對(duì)著干。這并不是我們教師想要的結(jié)果。那怎樣才能讓課堂教學(xué)最有效,以促進(jìn)人才成長呢?下面就談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

      一、教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高教育教學(xué)能力

      “要給學(xué)生一杯水,那么你就要有一桶水?!弊鳛榻處熚沂冀K把這句話銘記在心。未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者,不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握科學(xué)的教育方法。教師還要不斷地學(xué)習(xí)提高個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)、道德修養(yǎng),用不斷提升的品格和素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。在教學(xué)中想要使教育的目的達(dá)到,只給學(xué)生講些空洞的大道理是沒有用的。所以,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),要有一定的教學(xué)藝術(shù),要緊扣教材,同時(shí)做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,再進(jìn)行合理的發(fā)揮,使整個(gè)課堂有激情、有創(chuàng)意,讓學(xué)生熱愛課堂,充分發(fā)揮教學(xué)的功能。教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思,可以對(duì)自身教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn),同時(shí)提出問題的解決對(duì)策,從而使自己的專業(yè)化水平得到有效提升。

      二、對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)的管理

      課堂中學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又非常細(xì)致的工作,因?yàn)橹袑W(xué)生的年齡階段正處于其人生的一個(gè)特殊時(shí)期,因而中學(xué)生非常容易沖動(dòng),自控能力和判斷能力都不高。一個(gè)智慧的教師常常運(yùn)用一定的教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生中存在的一些問題進(jìn)行靈活解決;運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去走進(jìn)學(xué)生的心靈,和學(xué)生的心靈進(jìn)行交融。作為一名教師,不但要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)要對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外的交往情況等進(jìn)行有效掌握,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行正確處理,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確交友;對(duì)學(xué)生的心理狀況及時(shí)進(jìn)行了解和掌握,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)心理隱患的,及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理慰藉,使他們的心理壓力得到有效緩解,心理障礙得到有效消除;對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行了解和掌握,對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行糾正,培養(yǎng)學(xué)生高尚的行為品德。

      三、和諧的師生關(guān)系是讓課堂教學(xué)最有效的關(guān)鍵

      現(xiàn)代社會(huì)提倡“以人為本,構(gòu)建和諧環(huán)境”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,有利于學(xué)生獲取知識(shí)。怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢,我認(rèn)為教師要做好以下幾點(diǎn):其一,教師要及時(shí)更新自己的教育觀念,提升自己的綜合素質(zhì),完善和健全自己的人格,用自己的人格魅力來打動(dòng)學(xué)生;其二,教師要尊重每一位學(xué)生,要關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生。其三,教師要做學(xué)生的朋友。學(xué)生往往喜歡那些能和學(xué)生打成一片的老師,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正了解、站在學(xué)生立場上理解學(xué)生的老師。學(xué)生對(duì)老師的話認(rèn)同了,教師的教育就會(huì)起到潛移默化的作用。

      四、課堂45分鐘是讓課堂教學(xué)最有效的主要途徑

      學(xué)者葉瀾在其著作《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》中指出:“課堂教學(xué)中有著非常大的生命活力,只有在課堂中充分發(fā)揮老師和學(xué)生的活力,才會(huì)對(duì)老師的成長更加有利,課堂才能真正成為生活?!币虼?,作為一名教師,一定要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀,使自己的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷地提升。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況,對(duì)學(xué)生的所思所想進(jìn)行充分了解和掌握,并對(duì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。同時(shí),教師要對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加適合學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn),以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充分進(jìn)行領(lǐng)悟,才會(huì)獲取一定的成就感,才會(huì)有一種美好的情感體驗(yàn),從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而,教師要對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注,鼓勵(lì)和尊重每一個(gè)學(xué)生所發(fā)表的不同的見解,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生把課堂作為展示自己人生的舞臺(tái)、成長的樂園,從而使他們快樂地學(xué)習(xí)。

      五、讓學(xué)生對(duì)成功進(jìn)行體驗(yàn),樹立自信心

      中學(xué)生因?yàn)槟挲g特征等原因,經(jīng)常讓他們進(jìn)行成功的心理體驗(yàn),很容易激發(fā)他們向上的情緒。因此,在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與其中,要對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行肯定,及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生不斷地享受到成功所帶來的喜悅,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定。課堂上,教師的提問應(yīng)因人而異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理暗示,從而讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。

      六、結(jié)束語

      總之,我們教學(xué)生,并不希望學(xué)生成為只會(huì)考高分的的“機(jī)器”。教師不應(yīng)做整個(gè)教學(xué)過程的主宰著,學(xué)生也不要成為客體和附庸、成為被牽著鼻子走的順從者,或是被強(qiáng)制的叛逆者。教師要摒棄那種枯燥的灌輸式教學(xué)觀念,要從各方面入手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生喜歡學(xué)、自愿學(xué),這樣才能達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的,促進(jìn)學(xué)生成長成才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高佳.有效課堂提問的策略與反思[J].教育探索,2010(04).

      [2]蔣婷汝.語文教師有效性提問探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2009(06).

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