運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王靜

摘 要：靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣；化難為易，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)；化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)效率；提倡動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)；優(yōu)化；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0072-01

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把抽象的問(wèn)題變得具體、可感，使原本比較枯燥的知識(shí)富有趣味性、生動(dòng)性，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。這樣，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的不足與缺憾，又可以為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富多彩的資源。同時(shí)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

有些學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感到好奇，注意力難以集中，注意力的廣度和穩(wěn)定性都不夠。因此，課堂上教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注到課堂學(xué)習(xí)本身，忽略一些無(wú)關(guān)事物的影響。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課打下一個(gè)好的開(kāi)端。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”一課時(shí)，教師把學(xué)校附近路口汽車(chē)流動(dòng)情況錄下來(lái)，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)車(chē)流量的情況。教師讓學(xué)生想辦法，經(jīng)學(xué)生討論商量后做了明確的分工。有的學(xué)生記摩托車(chē)的數(shù)量，有的負(fù)責(zé)記大客車(chē)的數(shù)量，有的負(fù)責(zé)記小汽車(chē)的數(shù)量，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。這樣，把學(xué)生的生活與課堂教學(xué)緊密連接，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)他們的求知欲，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)化難為易，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間等限制，很多內(nèi)容不能展現(xiàn)在學(xué)生眼前，往往需要學(xué)生借助想象來(lái)填補(bǔ)眼前的空白。而多媒體技術(shù)用其多種多樣的形式和強(qiáng)大的表現(xiàn)力，填補(bǔ)了這一空白，把各種生動(dòng)的形象、事物的原理、生活中的現(xiàn)象過(guò)程等，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生充分理解教材，分解教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，在教“行程問(wèn)題”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生出示甲乙兩地的一段路程，然后可以假設(shè)一輛客車(chē)和一輛貨車(chē)分別從兩地相向而行，演示經(jīng)過(guò)一小時(shí)后兩車(chē)行駛的路程，再經(jīng)過(guò)兩小時(shí)兩車(chē)又行駛的路程。通過(guò)多媒體的演示，使相遇問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)更加直觀地被學(xué)生理解和掌握，為解題奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體課件可以在課堂上演示一些抽象的知識(shí)，從而擺脫老師的個(gè)人比畫(huà)表演和學(xué)生的憑空想象。這些抽象的知識(shí)往往是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鼠標(biāo)輕輕的點(diǎn)擊下，重難點(diǎn)自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。利用多媒體技術(shù)的輔助，讓學(xué)生學(xué)得輕松自在，課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“圓的面積”這課時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)圓，先把圓平均分成4份，把這4份拼起來(lái)，像個(gè)平行四邊形。接著又把圓平均分成8份，拼成一個(gè)平行四邊形，再把圓平均分成16份、32份、64份……發(fā)現(xiàn)拼成的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。然后，用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出圓的面積計(jì)算公式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，學(xué)生看得很直觀，也很容易理解，對(duì)于圓面積的計(jì)算印象也更加深刻。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

德國(guó)教育家第斯多惠（F.W.Diesterweg）說(shuō)，一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白知識(shí)是如何得來(lái)的，學(xué)生只有了解了知識(shí)的來(lái)源，才能更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境地感受。比如，在一塊長(zhǎng)方形的紅布上裁剪正三角形的小紅旗，最多能裁多少個(gè)？這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)都會(huì)覺(jué)得是用長(zhǎng)方形的面積除以三角形的面積，簡(jiǎn)單地套用公式。實(shí)際上，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬未必正好是三角形底高的倍數(shù)，所以就會(huì)出現(xiàn)“邊角料”的問(wèn)題，而有些邊角料合理利用又可以裁剪出一個(gè)三角形。所以，這時(shí)候用多媒體課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、演示、探索答案，感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，能更好地提高課堂效率。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的思維

學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們機(jī)械識(shí)記的能力要遠(yuǎn)高于理解識(shí)記的能力。所以，課堂上讓他們記的知識(shí)，往往都是死記硬背的，并不能真正理解。此時(shí)，如果運(yùn)用多媒體課件把原本靜態(tài)的知識(shí)化為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，將大大點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，告訴學(xué)生：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)總是要一再提醒才能記住，對(duì)于為什么要“0除外”，總是似懂非懂的。這時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)漸變和疊加等效果，讓學(xué)生直觀感受到為什么要“同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）”的原因，使學(xué)生能夠更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，鞏固記憶，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，幫助學(xué)生感受知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程，從而形成自己的知識(shí)體系。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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