段兆英

摘 要：青年教師是高職院校發(fā)展的主力軍，為提高學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，必須培養(yǎng)青年教師的科研能力。根據(jù)目前青年教師科研工作中存在的問(wèn)題，分析出影響青年教師科研能力的因素有：缺乏政策支持和激勵(lì)機(jī)制;教學(xué)任務(wù)重，開(kāi)展科研的精力和時(shí)間不足;缺乏合作意識(shí)，組織實(shí)施能力差;總結(jié)并提出了培養(yǎng)青年教師科研能力的措施和方法。

關(guān)鍵詞：高職教育;青年教師;科研能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0038-02

高職教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，同樣具有為社會(huì)提供人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能。其中開(kāi)展科學(xué)研究工作是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在需求，是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)綜合實(shí)力的重要手段。要實(shí)現(xiàn)高職教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)的跨越，大力開(kāi)展高職院校的科研工作是必要的。而青年教師則是教師隊(duì)伍中最具發(fā)展性和可塑性的群體，他們是年輕、有朝氣的新生力量，是科研隊(duì)伍中積極活躍的后備生力軍，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的人才保證。因此，必須充分發(fā)揮作為主力軍、生力軍的青年教師的潛力，提高其從事科研的積極性，培養(yǎng)其科研能力。

一、培養(yǎng)高職院校青年教師科研能力的必要性

1. 開(kāi)展科學(xué)研究是青年教師自身發(fā)展的迫切需要

高職教育產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，首先體現(xiàn)在對(duì)教師的要求上，特別是對(duì)作為后備主力軍的青年教師的要求。高職院校的青年教師面臨“雙師型”要求，即既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。因此，開(kāi)展科學(xué)研究工作是青年教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提升自身素質(zhì)，補(bǔ)充、更新知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)敏感度，提高動(dòng)手能力最基本的且最為有效的途徑。

2. 開(kāi)展科學(xué)研究是提高青年教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)的關(guān)鍵

科研工作將學(xué)科基礎(chǔ)理論問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題的研究緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)研究，可以使教師更好地聚焦于具有學(xué)科前沿性、實(shí)用性的重要課題上，了解自身學(xué)科領(lǐng)域理論和實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究趨勢(shì)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，更是用基礎(chǔ)理論研究指導(dǎo)和豐富教育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，為實(shí)際課堂內(nèi)容提供大量完整系統(tǒng)的素材與信息。通過(guò)科研與教學(xué)相聯(lián)系，促進(jìn)課堂與實(shí)際相聯(lián)系，更好的向?qū)W生傳遞所學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)工作生活中的作用，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂效果。正是通過(guò)科研與教學(xué)這種良性互動(dòng)，提高了青年教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)了學(xué)生自身能力的提高。

3. 開(kāi)展科學(xué)研究是形成科研創(chuàng)新梯隊(duì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲心芰沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件

高職院?？蒲袆?chuàng)新群體由老、中、青三代教師組成，是學(xué)?？蒲泄ぷ骺沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。若不重視開(kāi)發(fā)青年教師科研創(chuàng)新能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)科研人才短缺或者青黃不接的不良現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)青年教師從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的教育和引導(dǎo)，為其創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，使青年教師更安心教學(xué)與科研工作，不斷提高其研究能力，是實(shí)現(xiàn)高職院?？蒲袆?chuàng)新梯隊(duì)合理生成和可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

二、高職院校青年教師科研能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前為實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，業(yè)界已達(dá)成一定的共識(shí)，那就是通過(guò)鼓勵(lì)扶持科研工作，以加強(qiáng)高職院校的特色專業(yè)建設(shè)，通過(guò)科研教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，通過(guò)科研發(fā)展，提升師資隊(duì)伍的整體水平。但是，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前在高職院校青年教師中大約只有1/4的青年教師參加科研工作，大部分教師沒(méi)有進(jìn)行科研課題開(kāi)展及研究;其次，課題中發(fā)表論文比例偏少，課題大部分還停留在研究報(bào)告階段，尚沒(méi)有形成系統(tǒng)性的原創(chuàng)成果，進(jìn)行發(fā)表，科研能力還具有較大的進(jìn)步空間;第三，結(jié)題成果中缺乏專利、樣機(jī)、產(chǎn)品等其他創(chuàng)新型較強(qiáng)或應(yīng)用性較強(qiáng)的成果，這不符合高職院校應(yīng)用性的特點(diǎn)和定位。

三、影響高職院校青年教師科研能力的主要因素

1. 缺乏政策支持和激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前，高職院校對(duì)高校青年教師開(kāi)展科學(xué)研究的促進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制還不夠合理和完善，青年教師開(kāi)展科研工作的壓力不大，動(dòng)力不足，積極性和主動(dòng)性不高。青年教師一般職稱較低，工作時(shí)間較短，在課題申報(bào)時(shí)，容易受論資排輩的影響，如果沒(méi)有特別的扶持政策，往往很難申報(bào)成功，青年教師獨(dú)自承擔(dān)課題的機(jī)會(huì)較少;在課題研究的過(guò)程中，青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，往往會(huì)遇到比有經(jīng)驗(yàn)的中、老年教師更多的困難，如果不能及時(shí)得到學(xué)院相關(guān)科研管理部門(mén)的支持和幫助，他們可能就會(huì)應(yīng)付了事或半途而廢，造成研究工作的質(zhì)量不高或失敗。

2. 教學(xué)任務(wù)重，開(kāi)展科研的精力和時(shí)間不足

教育部的《普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》要求高等院校的師生比為1∶18。然而近幾年來(lái)由于擴(kuò)招和大幅度發(fā)展，大部分高職院校的師生比普遍低于這個(gè)底線。目前高校的青年教師是上課的主要力量，青年教師執(zhí)教時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，而且高職院校正處于大力開(kāi)展課程改革的時(shí)期，課程教材也經(jīng)常變化，加上教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)估，所以大部分青年教師時(shí)間都用在備課、上課。繁重的教學(xué)任務(wù)使得他們都成了“上課機(jī)器”，嚴(yán)重地割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，很難在教學(xué)和科研之間合理調(diào)配，達(dá)到合適的平衡點(diǎn)。以上這些一定程度上反映了青年教師用在科研方面的精力和時(shí)間比較有限。

3. 缺乏合作意識(shí)，組織實(shí)施能力差

目前高職院校青年教師在科研活動(dòng)中普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。主要原因在于目前針對(duì)高校教師科研的評(píng)價(jià)制度更多傾向于對(duì)教師個(gè)人的定量考核，弱化了團(tuán)隊(duì)考核，不利于個(gè)體思想的交流與互動(dòng)。另外，青年教師由于主持參與科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，在初期項(xiàng)目的整體規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定、具體分工、組織安排等方面都有可能存在不足，在缺少團(tuán)隊(duì)合作的條件下，這些問(wèn)題更加凸現(xiàn)出來(lái)，使得青年教師已立項(xiàng)的科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程面臨重重困難，甚至無(wú)法如期完成科研項(xiàng)目。

四、培養(yǎng)高職院校青年教師科研能力的方法及措施

1. 完善科研制度，建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制

科研考核的作用不僅僅是為了評(píng)價(jià)教師的工作行為，更是為了指導(dǎo)和改善其教育科研工作，使其更好地服務(wù)于高校集教育科研于一體的發(fā)展目標(biāo)。高校教師科研考核體系的設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）提高科研效率及改進(jìn)科研質(zhì)量;（2）幫助青年教師提高科研熱情、謀求發(fā)展;（3）為日?？蒲薪逃芾砉ぷ魈峁┮罁?jù);（4）科研考核設(shè)計(jì)原則包括公開(kāi)與開(kāi)放、反饋與提升、定期化與制度化、可靠性與正確性、可行性與實(shí)用性五項(xiàng)原則。

具體的措施主要有：量化教師的科研工作成果，將其科研工作量納入到年終工作考核中去，作為硬性指標(biāo)，使其有進(jìn)行科研的壓力;不能夠一刀切，應(yīng)該針對(duì)教師專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特質(zhì)區(qū)別對(duì)待，客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)教師的科研能力;加大投入，設(shè)立青年教師科研基金，鼓勵(lì)和支持青年教師開(kāi)展科研課題研究，確立自己的研究方向;對(duì)在科研方面有重大貢獻(xiàn)的青年教師要及時(shí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng)，以滿足其物質(zhì)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，調(diào)動(dòng)其從事科研工作的積極性。

2. 合理安排青年教師的科研與教學(xué)任務(wù)

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，備課時(shí)間較長(zhǎng)，承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間;另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，應(yīng)給予科研工作的鍛煉，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，在不同階段，教學(xué)和科研的工作任務(wù)應(yīng)有不同的匹配。如對(duì)于承擔(dān)一定級(jí)別以上科研項(xiàng)目的青年教師，如不滿額定教學(xué)工作量，可以用科研工作量適當(dāng)替代部分教學(xué)工作量。

3. 組建科研團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)

為使青年教師在科研工作中少走彎路，盡快提高其科研能力，學(xué)校在創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，可以通過(guò)搭建科研平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建老、中、青相結(jié)合的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。其中老的專家、教授經(jīng)驗(yàn)豐富、有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定威望，中年科研人員年富力強(qiáng)，年輕科研人員勇于進(jìn)取，三者結(jié)合形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。其中經(jīng)驗(yàn)豐富的教授負(fù)責(zé)申請(qǐng)課題，設(shè)計(jì)研究方案和研究思路。而研究小組中經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師則幫助缺少科研工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師在從事科學(xué)研究的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)研究的方法和程序，從細(xì)節(jié)上指導(dǎo)青年教師如何做科研，包括研究具體方案的制定;數(shù)據(jù)的搜集、處理;論文的寫(xiě)作和修改等，并推薦論文發(fā)表。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)以提高青年教師們的科研能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，青年教師是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要力量，學(xué)校科研競(jìng)爭(zhēng)力的提高依賴于青年教師人才科研優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。因此，高職院校培養(yǎng)培養(yǎng)青年教師科研能力的工作必須當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作來(lái)抓，為青年教師科研發(fā)展提供良好的條件，激勵(lì)青年教師開(kāi)展科研工作的積極性，從而促進(jìn)高職院校的不斷發(fā)展。

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