在語篇教學中提升學生英語素養(yǎng)的研究

倪茜

摘 要：教師提出應該從語篇教學的概念入手，即強化教前預習，在語篇學習時有的放矢;強化情境創(chuàng)生，在語篇學習時有境可依;開展高效活動，在語篇學習時扎實訓練;注重拓展延伸，在語篇學習時豐富積累，從而提升學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：強化預習;情境創(chuàng)生;開展活動;拓展延伸

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0044-01

熟練而有效地掌握語篇內(nèi)容，對于學生英語素養(yǎng)的提升，尤其是英語運用能力具有舉足輕重的推動作用。因此，英語教學應該強化重視語篇教學。那如何才能在語篇教學中提升學生英語素養(yǎng)呢？

一、強化教前預習，在語篇學習時有的放矢

語篇已經(jīng)完全不等同于學生之前接觸到的單詞、詞組以及句型等語言單位，語篇具有一定的篇幅，其內(nèi)容包括了學生的大量未能涉及的語句句型，也呈現(xiàn)較為豐富的價值信息，這些對于接觸英語不久的學生而言，都具有一定的難度，如果在教學中貿(mào)然行事，將學生生拉硬扯，學生一下子難以接受，不緊不能促進學生的學業(yè)提升，甚至會適得其反。鑒于此，學生在英語課堂教學之前的預習就顯得尤為重要。

在預習的過程中，教師不能認為只要任務一布置即可，而要給予學生適當?shù)念A習方法，提升學生英語預習的質態(tài)。例如教師可以引導學生充分運用隨教材發(fā)放的英語磁帶，根據(jù)磁帶的內(nèi)容讓學生跟著朗讀，并做到不動筆墨不讀書，將自己難以理解或者存有疑惑的地方標上記號，從而為自己在課堂中的學習奠定基礎，更好地緊扣重點進行學習。

例如教學3A Unit6 What colour？Cartoon Time部分，Bobby和Sam要買雞蛋，老板問他們要什么顏色的，他們很驚訝也很疑惑：雞蛋為什么會是彩色的？上課之前，教師可以引導學生通過各種媒介了解復活節(jié)文化背景，這樣學生就可以對Cartoon Time要傳遞的幽默感有更深層次的體會，激發(fā)他們學習英語的興趣。

二、強化情境創(chuàng)生，在語篇學習時有境可依

英語語言的運用對于小學生而言并不具備有效的空間，學生的現(xiàn)實生活使他們所學習的英語知識常常毫無用武之地，這就給他們在生活中運用英語造成了一定的難度。英語教學也強調(diào)指出：英語教學應該讓學生在真實的情境體驗感悟中體驗語言。而在英語語言的應用中，更是要為學生創(chuàng)設更多的真實情境，為學生正確有效地運用已經(jīng)掌握的英語材料提供感性支撐。小學英語教材的編著就非常重視這一內(nèi)容，每個語篇都注重對閱讀內(nèi)容情境的創(chuàng)設，教師可以在教室中創(chuàng)設與教材尤其是現(xiàn)實生活相契合的情境，從而有效激活學生對現(xiàn)實生活的體驗，并積極投入到情境之中，繼而順利地體驗和感知語言。

三、開展高效活動，在語篇學習時扎實訓練

由于英語教學中十分重視情境的創(chuàng)設，因而英語活動的創(chuàng)設就顯得勢在必行。有效的英語活動使得學生在原有情境的基礎上，呈現(xiàn)出更加鮮明的互動效益，這對于學生英語實踐能力的提升具有重要的推動作用。而在活動設計的過程中，應該努力遵循整合性原則。其包含著兩個方面：首先在于教材內(nèi)容的整合。篇幅再長的語篇，也都是有語段、句式、詞組單詞等原始意義單位逐一組建而成。因此，語篇的教學應該著重對其內(nèi)部的細節(jié)整合做起，才能真正實現(xiàn)語篇的教學價值;其次，還在于教學策略的整合。針對教師層面而言，對于語篇的教學僅僅一種教學策略是不能滿足于語篇教學的，而要在充分考量學生實際和語篇特點的基礎上選擇多種教學策略，并在整合基礎上為教學效益的提升奠定基礎。

四、注重拓展延伸，在語篇學習時豐富積累

高年級教材中的語篇已經(jīng)不再是純粹的內(nèi)容呈現(xiàn)，其中所蘊含的豐富的語法知識和句式特點也應該成為教學的重點內(nèi)容，這樣的教學也在逐漸與英語教學相結合。針對這樣的情況，教師可以幫助學生在充分認識自我需要的基礎上，為學生拓展必要的英語材料，從而促進學生更好地走進語篇，這也正好與語篇教學旨在提升英語實踐運用能力的根本性目的完全契合。在語篇中，當學生已經(jīng)準確掌握了相應的句型和語法知識、形成了相應的能力，教師完全就可以借助現(xiàn)實生活中的情境資源，幫助學生補充拓展與這些內(nèi)容相關的教學內(nèi)容。

例如在教學完了對人物外貌、家庭內(nèi)部成員以及各自生活特性的介紹后，教師可以在課堂教學之處讓學生對這些內(nèi)容的拓展性訓練。而在學生介紹的過程中，教師可以在相應的指導中讓學生逐漸消除這些語法錯誤。而在拓展時，教師可以引導學生從專業(yè)的英語閱讀期刊以及相關的英語網(wǎng)站中進行信息的收集與整理，讓學生在大量的英語閱讀中夯實基礎，豐富積累，促進英語素養(yǎng)的不斷提升。

總之，當下小學英語教學中語篇教學尚沒有統(tǒng)一的高效模式，還需要英語教師不斷地深入探討、不斷地反思，進而不斷提升英語語篇教學的綜合效益，真正為學生的英語素養(yǎng)提升奠定基礎。

參考文獻：

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[2]林立.小學英語教學研究[M].北京：北京師范大學出版社，2009.