耿安民

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神，關(guān)系到一個(gè)民族的興衰。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）02-0012-01

沒有創(chuàng)新就沒有社會進(jìn)步的動力，未來社會的創(chuàng)新靠誰？靠當(dāng)今的中小學(xué)學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就得讓他們在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)自主探究、自我習(xí)得，提升創(chuàng)新能力。本文就此談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法。

一、把控好數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

俗語說“人逢喜事精神爽”，教學(xué)也一樣，學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)投入的程度肯定要高很多，他們的思維也一定會處于最佳的狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須把控?cái)?shù)學(xué)課堂的“環(huán)境”。

1. 構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)活動氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)利用合適的教學(xué)策略給學(xué)生營造和諧、自由、平等、民主的求知氛圍，讓他們愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，讓他們敢于想象和表現(xiàn)。這里應(yīng)注意：對于學(xué)生獨(dú)特的設(shè)想以及質(zhì)疑等，教師要呵護(hù)、要肯定、要啟迪引導(dǎo);對學(xué)生的錯(cuò)誤，要提醒他們反思，保護(hù)他們的積極性和自信心。這對學(xué)生的創(chuàng)新能力將起到推動作用。

2. 提供并留足自主探究、學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新

教學(xué)中，任何一問或一個(gè)思索，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供時(shí)空，如果不這樣，一是學(xué)生反應(yīng)不過來，二是學(xué)生的回答不成熟。所以，在教學(xué)時(shí)我們一定要給學(xué)生留足自學(xué)的時(shí)空，讓他們能夠進(jìn)行成熟地思考、廣闊地聯(lián)想、充分地創(chuàng)新。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們的創(chuàng)新靈感

教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試和探索新知，要克制自己，不該講的不講，不該暗示的不暗示，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中創(chuàng)新。例如，我在教“圓的周長計(jì)算”時(shí)，設(shè)問一：長方形、正方形的周長公式是什么？怎么得到的？設(shè)問二：你能想象出圓的周長公式是什么嗎？你有什么辦法能推導(dǎo)出來嗎？這樣在復(fù)習(xí)鋪墊、溝通了新舊知識的聯(lián)系后，啟發(fā)學(xué)生自己想象（猜想），激發(fā)他們驗(yàn)證（實(shí)驗(yàn)），讓他們進(jìn)行自主探索。在自主探索的過程中，學(xué)生積極思維，努力追求標(biāo)新立異，促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在他們探索得到公式后，師生再共同點(diǎn)評、反思。

三、改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

1. 豐富創(chuàng)新內(nèi)容

在教學(xué)活動中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地給學(xué)生制造充滿新意的學(xué)境，消除其學(xué)習(xí)疲勞，啟迪他們進(jìn)行多角度的數(shù)學(xué)思考，激勵(lì)他們標(biāo)新立異，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在六年級進(jìn)行“解決問題”總復(fù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生屏顯了這樣的題目：工程隊(duì)要修長1200米的水渠，10天修了這條水渠的40%。照這樣計(jì)算，修完水渠還要多少天？學(xué)生的解法是1200÷（1200×40%÷10）-10;（1200-1200×40%）÷（1200×40%÷10）;通過引導(dǎo)，鼓勵(lì)求異，學(xué)生又想出新解法，1÷（40%÷10）-10;（1-40%）÷（40%÷10）;10÷40%-10。

要啟引學(xué)生標(biāo)新立異，就要“解放”他們的數(shù)學(xué)思想，讓他們勇于突破思維的束縛，在頭腦中多多打上幾個(gè)問號。另外，要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教育，向他們多多宣傳科學(xué)家、發(fā)明家的故事，使學(xué)生學(xué)會既尊重科學(xué)，又勇于挑戰(zhàn)自我、老師和同學(xué)，敢于挑戰(zhàn)錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。對此，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中勇于與教師、同學(xué)和教科書辯論，既不盲目于課本中的結(jié)論，又不能走進(jìn)“死胡同”，應(yīng)堅(jiān)守科學(xué)和真理。同時(shí)使學(xué)生懂得“負(fù)責(zé)”，即對自己的數(shù)學(xué)結(jié)論負(fù)責(zé)。在解題中要有理有據(jù)，在學(xué)習(xí)活動中要思想解放、活躍而不僵化。

2. 提升創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是最直接的探究性學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)情的條件和環(huán)境，盡量讓學(xué)生經(jīng)過動手實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、分析去探究、習(xí)得知識，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣、發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的能力。這樣也更加有益于學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐的知識習(xí)得過程，提升他們習(xí)得知識的深刻性。在此過程中學(xué)生全員都被調(diào)動起來，優(yōu)等生能得到更好的提升，中等生得到合適鍛煉，滯后生得到了最大限度的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生間充分互動、互補(bǔ)、互促，從而提升學(xué)生群體的創(chuàng)新能力。如在教“角的初步認(rèn)識”中“角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系”時(shí)，過去，我都是在講解了什么是角后，通過視頻來演示或出示教具來說明“角的大小與組成它的兩條邊叉開的大小有關(guān)，與其長短無關(guān)”。發(fā)現(xiàn)效果不好。再教時(shí)，我讓學(xué)生自己“做角”，同時(shí)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是固定角的一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，觀察角的大小與邊的關(guān)系;二是固定角的兩條邊，把邊進(jìn)行“延長”或“縮短”，觀察角的大小與邊的關(guān)系。這樣，學(xué)生在自主操作、觀察、比較和分析中有效地突破了重難點(diǎn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，我們在教學(xué)中要按照新課標(biāo)重樹自己的教學(xué)觀，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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