徐惠芳

摘 要：心理健康教育就是根據(jù)學生心理、生理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。身心健康是孩子健康成長的前提。因而，對學生開展好心理健康教育，使他們具有健康的心理素質，長大后能面對挑戰(zhàn)，學會生存，能夠承受挫折，堅忍不拔，通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質解決成長成才中的各種問題，克服發(fā)展中的各種困難，以獲得個性的健全發(fā)展。

關鍵詞：教師；心理健康；教育；成長

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0024-01

心理健康教育作為一種現(xiàn)代教育觀念，像一股強勁的春風吹向傳統(tǒng)教育觀念的冰河。所謂心理健康教育就是根據(jù)學生心理、生理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。它要求人們注重思想的解凍，在這個過程中，有一個關注的焦點就是把人們的視線由過去關注學科知識的學習結果轉向同時關注學生心理健康水平提高的學習過程，是一個實質性的轉變和觀念上的飛躍。

一、心理健康教育的意義

學校教育樹立“健康第一”的指導思想，為學生心理健康教育提供了理論依據(jù)。素質教育是以全面提高學生素質為主要目標的教育，人才素質包括生理素質、心理素質和社會文化素質三個方面，而心理素質在人才素質整體結構中具有基礎與核心作用，心理健康教育日益受到社會的普遍關注。正如心理學家潘菽所說：“我們因注意身體的健康，故研究生理衛(wèi)生；我們若要使心理得到健全的發(fā)展，就必須注意心理衛(wèi)生。”

二、加強學生心理健康教育，改善心理教育環(huán)境

1. 創(chuàng)造學生心理發(fā)展的和諧環(huán)境

每個學生在不同的家庭環(huán)境中養(yǎng)成了不同的性格，智力潛能的挖掘也不盡相同。有的學生活潑開朗，愛好廣泛，有的學生先天聰慧，口齒伶俐，有的學生則孤僻保守，不善言談。教師要觀察了解學生，用心接納每一個學生，以嚴謹、細膩、冷靜、寬容的態(tài)度對待學生，讓每個學生能感受到愛、呵護和關心。

2. 給學生以尊重和必要的自由空間

教師要學會尊重學生。教育活動的主體是學生，學生能否以愉悅的身心投入到學習活動中去，教師對學生的態(tài)度和教育方式至關重要。過分的責罵、嚴格的限制都會嚴重挫傷學生的積極性，甚至會讓學生喪失自信心。充分尊重和理解及必要的自由空間，可以很好地維持師生關系，讓學生的心理得到更好發(fā)展。

3. 給學生一個自信、自尊的心理發(fā)展環(huán)境

學校環(huán)境是為學生健康成長服務的，應該使每個學生感到被尊重，感到被理解，感到歡樂，感到自尊、自信，感到獲得成功的喜悅。給學生一個自尊、自信的環(huán)境，學生才能無憂無慮地快樂成長。

三、對學生教育活動中進行心理健康教育的思考

1. 牢固樹立“健康第一”的指導思想，把心理健康教育貫穿于學生教育活動始終

心理健康被比喻為現(xiàn)代人的“諾亞方舟”，是造就強者的先決條件。在自然和社會環(huán)境中，遇到困難、挫折、突變等情況時，能夠做到心理和諧、情緒穩(wěn)定，精神飽滿，處理和排除各種不利因素的影響，是學生全面發(fā)展的先決條件。因此，結合我國現(xiàn)行的幼兒教育以“體、智、德、美”為主要內容的學科體系，要充分挖掘和利用普通學科課程中所包含的心理健康教育因素，將心理健康教育同其他學科教學結合起來，進行滲透教育。以此使得心理健康教育的一些內容和目標、價值和意義得到部分實現(xiàn)，使之有效地促進學生認知能力的提高，有利于學生人格的發(fā)展與完善。

2. 加強師資隊伍建設

“要給孩子一碗水，首先教師要有一桶水?！弊鳛橐幻撠熑蔚慕處?，要能夠勝任心理健康教育工作，就必須不斷學習，不斷進步，掌握關于心理衛(wèi)生和心理健康教育的基本知識，具有開展心理輔導和心理咨詢的能力，還要有科學合理的思維方式，正確先進的教育觀念，積極穩(wěn)定的情緒與情感，完美的性格特征，較強的人際交往能力和自我調節(jié)能力。依賴教師自身良好的心理素質與較高的心理健康水平，給孩子全新的教育，高度重視孩子身心的健康發(fā)展。只有這樣，孩子才能在健康中學習，在健康中享受人生的樂趣，在健康中揮灑生命的光彩，為人類貢獻自己的聰明才智。

3. 創(chuàng)設良好心理環(huán)境，對學生開展愉快教育

在日常教育活動中，應注重對作為一種隱性教育因素的心理環(huán)境的創(chuàng)設。學生對教師的關注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對學生產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。要尊重學生的天性，尊重學生的內在需求，“順導其志意，調理其性情”。在教育過程中，教師要走進學生的情感世界，多一份童心，善于動之以情，感化教育。因此，教師有必要根治自己的“情緒病”。教師要永遠保持一顆愛心，愛教育事業(yè)，愛每一個學生，因為只有熱愛才是最好的導師，它永遠勝過責任感。

給孩子全新的教育，要以新的兒童發(fā)展觀為基礎，把個體生命發(fā)展的主動權還給孩子。身心健康是孩子健康成長的前提。當今是知識較量的時代，是智力賽跑的時代，更是心理素質競爭的時代。因而，對學生要開展好心理健康教育，使他們具有健康的心理素質，長大后能面對挑戰(zhàn)，學會生存，能夠承受挫折，堅忍不拔，通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質解決成長成才中的各種問題，克服發(fā)展中的各種困難，以獲得個性的健全發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴維·馮塔納.教師心理學[M].王新超.譯.北京大學出版社，2006.

[2]孟昭蘭.普通心理學[M].北京：北京大學出版社，1994.