【摘 要】本文根據(jù)當(dāng)前高校工程管理專業(yè)存在的共性問題，提出BIM技術(shù)作為工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要突破口，分析指出基于BIM的工程管理教育教學(xué)是可行的，并在此基礎(chǔ)上提出基于BIM的工程管理教育教學(xué)路線，結(jié)合當(dāng)前工程管理專業(yè)的實(shí)際情況，有針對性地開展BIM課程的教學(xué)工作，最終使工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】BIM 工程管理 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0001-02

2012年教育部頒布了新版的本科專業(yè)目錄，在新版的專業(yè)目錄中，將原來工程管理專業(yè)的造價(jià)方向新增為工程造價(jià)專業(yè)。在此背景下如何實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及與工程造價(jià)專業(yè)的差異化教育成為一個(gè)亟待解決的問題。可持續(xù)發(fā)展是我們的基本國策，工程管理專業(yè)的教學(xué)必須基于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教育理念。作為教學(xué)單位，更要培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，以取得更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一 工程管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

工程管理專業(yè)于1998年首次設(shè)置，經(jīng)過十多年的發(fā)展，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面取得了很大的成績。但與國內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展勢頭相比，工程管理專業(yè)的發(fā)展仍顯滯后，這也是許多高等院校工程管理專業(yè)存在的共性問題。

長期以來，相比較土木工程、建筑學(xué)等專業(yè)，工程管理專業(yè)的定位及培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)方案目標(biāo)性不強(qiáng)，因此各高校的培養(yǎng)方案也不盡相同。在教學(xué)過程中過于重視理論知識(shí)的教學(xué)而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，客觀來講這也與教學(xué)條件的制約有關(guān)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要投入大量的工程實(shí)踐設(shè)備，這些投資都是巨大的，因此，工程管理專業(yè)的工程背景越來越淡化，導(dǎo)致工程管理專業(yè)人才供給與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。

從據(jù)筆者走訪調(diào)查用人單位反饋的信息來看，當(dāng)前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)生的知識(shí)體系不夠系統(tǒng)全面，不利于學(xué)生工程管理能力的培養(yǎng)

工程管理專業(yè)知識(shí)體系包括了五大方面，即技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)。但由于建筑行業(yè)的快速發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的限制，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方式已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)，在工程技術(shù)能力培養(yǎng)和信息技術(shù)能力培養(yǎng)方面國內(nèi)很多院校并沒有達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理專業(yè)是面向項(xiàng)目全生命期的管理，在管理的過程中要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)高效地完成項(xiàng)目，但是這一切的基礎(chǔ)是要求學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目的流程和工作內(nèi)容要了如指掌，而這些過程又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，如果沒有深入和全面的實(shí)踐活動(dòng)是無法達(dá)到此要求的。在教學(xué)中，這些活動(dòng)大多通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，但難以達(dá)到對工程建設(shè)項(xiàng)目全過程的實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。

2.知識(shí)掌握的深度不夠，難以培養(yǎng)真正的工程管理專業(yè)人才

工程管理專業(yè)歸根到底是一個(gè)實(shí)踐型的專業(yè)，要求有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括業(yè)務(wù)能力和管理能力，具體到建設(shè)工程，要求懂建筑會(huì)管理。工程技術(shù)是基礎(chǔ)，管理能力是落腳點(diǎn)。這就要求培養(yǎng)的學(xué)生必須對相關(guān)的知識(shí)掌握得更深入。但是，國內(nèi)大多數(shù)院校的工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍很滯后，大多以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)方式培養(yǎng)，這很難達(dá)到培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為此，在實(shí)體工程實(shí)踐受限制的情況下，必須開發(fā)和構(gòu)建工程管理專業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，從而提高學(xué)生的工程項(xiàng)目管理技能及熟練程度。

3.教學(xué)手段和條件落后，無法支持工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)

目前，我國工程管理專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要采用的還是傳統(tǒng)手段，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等，現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用較少。而學(xué)生能力的培養(yǎng)又需要大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但學(xué)校又不具備這樣的條件，因此，工程經(jīng)濟(jì)與管理方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)就變成了紙上談兵，既脫離工程實(shí)際，又缺少具體的技術(shù)及手段的應(yīng)用，難以解決工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理的具體問題。

二 BIM概述

建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）從這個(gè)概念在1975年《AIA雜志》第一次出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)稱作建筑描述系統(tǒng)（Building Description System）。到1999年，Tolman教授發(fā)表的一篇論文中使用Building Information Modeling，其不斷變換的名稱也隨著學(xué)術(shù)界的進(jìn)一步研究而逐漸被外界所認(rèn)可，把BIM作為項(xiàng)目管理信息化管理的載體，從全生命周期的角度出發(fā)，對提高項(xiàng)目前期規(guī)劃的科學(xué)性、設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、項(xiàng)目的生產(chǎn)效率、建筑質(zhì)量，以及縮短工期、降低建筑成本、便于運(yùn)行維護(hù)等方面發(fā)揮很大的效用。BIM作為信息化社會(huì)產(chǎn)物，順應(yīng)信息化發(fā)展潮流，將推動(dòng)建筑領(lǐng)域產(chǎn)生革命性的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入21世紀(jì)以來，BIM的應(yīng)用越來越廣泛，逐漸成為建筑業(yè)信息化發(fā)展的趨向。在美國， 很多政府部門開始應(yīng)用BIM，如美國總務(wù)管理局（GSA）、美國陸軍工程兵（USACE），同時(shí)美國國家科學(xué)建筑研究院還于2007年12月發(fā)布了美國國家BIM標(biāo)準(zhǔn)，為BIM標(biāo)準(zhǔn)制定提供了方向。在英國，2011年5月，英國內(nèi)閣辦公室發(fā)布了“政府建設(shè)戰(zhàn)略”（Government Construction Strategy），明確提出到2016年，政府的建設(shè)文件全部以信息化管理；在日本，從2009年開始，大量的日本設(shè)計(jì)公司，施工企業(yè)開始應(yīng)用BIM，日本國土交通省也于2010年3月表示開始BIM項(xiàng)目試點(diǎn)，準(zhǔn)備大量推廣使用；在新加坡，負(fù)責(zé)建筑業(yè)管理的建筑管理署（Building And Construction Authority）也于2011年發(fā)布了新加坡BIM發(fā)展路線規(guī)劃（BCA’s Building In-formation Modelling Roadmap），明確指出2015年以前推動(dòng)整個(gè)建筑行業(yè)使用BIM技術(shù)。隨著全球化信息化的加快，我國也在逐步開展BIM方面的研究，2011年5月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的《2011～2015建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出在施工階段開展BIM技術(shù)的研究和應(yīng)用，推進(jìn)BIM技術(shù)由設(shè)計(jì)階段向施工階段應(yīng)用延伸；而住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在2012年1月《關(guān)于印發(fā)2012年工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定修訂計(jì)劃的通知》更是宣告中國BIM標(biāo)準(zhǔn)制定工作的正式啟動(dòng)，揭開了BIM在中國規(guī)范化、制度化的帷幕。

三 基于BIM的教育教學(xué)改革

市場需求促進(jìn)了人才需求，也促進(jìn)了教育培訓(xùn)需求。但國內(nèi)開設(shè)BIM實(shí)踐教學(xué)的高校較少，這就使得BIM人才缺口較大，導(dǎo)致BIM在中國的推廣較難，面對高速發(fā)展的信息時(shí)代，高校必須更新人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送社會(huì)需求的人才。BIM就成為工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要突破口。

工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)在原有工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，注意人才的現(xiàn)實(shí)發(fā)展與將來發(fā)展的對接；處理好專才與通才培養(yǎng)的問題；這樣才能使培養(yǎng)出來的人才不僅能適應(yīng)現(xiàn)階段本專業(yè)需要，同時(shí)還能適應(yīng)相關(guān)專業(yè)及本專業(yè)發(fā)展的需要，將來才具有發(fā)展的后勁和發(fā)展的空間。基于可持續(xù)發(fā)展觀下的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）以工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為指引。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)需求和專業(yè)特征相結(jié)合，以此打造出專業(yè)扎實(shí)、特色鮮明的工程管理專業(yè)人才。（2）以建立系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系為基礎(chǔ)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展必須建立相對應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式知識(shí)體系的建立除了要注重基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注意信息技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)要具有前瞻性的開設(shè)一些未來可能用到的課程，比如BIM課程。（3）注重人才能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是培養(yǎng)人才正確的人生觀和價(jià)值、思維能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，筆者提出基于BIM的工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)路線。如下圖所示。

四 結(jié)論

通過以上研究，理清基于BIM的工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展思路，整合現(xiàn)有的工程管理專業(yè)課程?；贐IM技術(shù)，使課程內(nèi)容和教學(xué)方法、評價(jià)體系都以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，面向?qū)W生今后的職業(yè)生涯，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力。結(jié)合當(dāng)前工程管理專業(yè)的實(shí)際情況，以職業(yè)核心能力的培訓(xùn)為重心，以BIM技術(shù)為特色，借鑒相關(guān)機(jī)構(gòu)的BIM課程教學(xué)與BIM人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，有針對性地開展BIM課程的教學(xué)工作，建立定量定性的培訓(xùn)與考評系統(tǒng)，使教學(xué)結(jié)果顯現(xiàn)化，加強(qiáng)BIM技術(shù)的針對性、可操作性，滲透到工程管理專業(yè)教育中，最終使工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展真正落到實(shí)處。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕