【摘 要】本文結(jié)合“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系的要求，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式進(jìn)行研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)“分層次多元化模式”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】多層次 多元化 物聯(lián)網(wǎng) 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0009-02

自高校2010年設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以來，經(jīng)過幾年的短暫發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即“課堂+實(shí)驗(yàn)室”，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)深入人心。這種培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握是有效的，但是它也存在著很大的弊端。

一 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點(diǎn)分析

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是綜合多門學(xué)科的專業(yè)，它的實(shí)踐要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂上所講授內(nèi)容的范圍，而且實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新也因種種條件的限制無法跟上社會(huì)的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力上與社會(huì)需求產(chǎn)生了脫節(jié)，大部分學(xué)生都需要就業(yè)后再進(jìn)行培養(yǎng)，而不能馬上為企業(yè)創(chuàng)造效益，從而得不到企業(yè)的青睞。其次，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生能力單一，類似于工業(yè)生產(chǎn)中批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。而物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要求的綜合能力，作為學(xué)生個(gè)體來說特點(diǎn)不夠鮮明，就更談不上專長(zhǎng)。這樣就很難適應(yīng)用人單位對(duì)人才的多元化需求。再者，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不利于教學(xué)資源的合理配置。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資力量上要求更高，如果按照傳統(tǒng)培養(yǎng)模式分配教學(xué)資源，造成了大量的資源浪費(fèi)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)理解能力的差異分層次，采用課堂教學(xué)與理論實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)共建互贏等多元化的培養(yǎng)模式可以使不同層次的學(xué)生接受到合理的培養(yǎng)與教育。學(xué)生自身也可依據(jù)實(shí)際情況選擇符合自己的培養(yǎng)模式。根據(jù)我校實(shí)際情況及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)崗位能力需求分析，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)“分層次多元化模式”人才培養(yǎng)體系主要實(shí)施分層教學(xué)，其前提是將教學(xué)對(duì)象即學(xué)生分層。由于大一年級(jí)學(xué)生所上課程基本上都是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，這部分知識(shí)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該基本掌握的，通過一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己有個(gè)大致了解，綜合學(xué)生綜合（課內(nèi)+課外）成績(jī)以及個(gè)人意愿，將學(xué)生分成A、B、C三層。A層次學(xué)生：專業(yè)基礎(chǔ)水平較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有很大的潛力，可對(duì)應(yīng)嵌入式應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)管理培養(yǎng)方向；B層次學(xué)生：有一定的理論知識(shí)和操作技能，但仍需系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可對(duì)應(yīng)傳輸與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與安裝培養(yǎng)方向；C層次學(xué)生：基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，可對(duì)應(yīng)感知設(shè)備調(diào)試與安裝培養(yǎng)方向。這種形式有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，容易得到學(xué)生的理解和支持，同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)秩序幾乎沒有影響。

二 “分層次多元化模式”的教學(xué)舉措

1.以“分層次多元化模式”為基點(diǎn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究

專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)過程具有引導(dǎo)作用，一旦制定，后期人才培養(yǎng)必須按照方案執(zhí)行，探索“分層次多元化模式”人才培養(yǎng)方式，在人才培養(yǎng)方案中就要充分考慮專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)過程等，針對(duì)不同的層次可以制定不同的培養(yǎng)方案。

2.以“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系為準(zhǔn)則的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的研究

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要具備合理的課程體系。圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以良好的職業(yè)素養(yǎng)、夠用的理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，來構(gòu)建課程體系。根據(jù)就業(yè)崗位和培養(yǎng)方向的不同，課程體系由基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)課三個(gè)層次構(gòu)成。

3.基于“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系在教學(xué)方法、實(shí)施方式及教學(xué)實(shí)施多樣化的研究

明確基于“分層次多元化模式”培養(yǎng)體系的課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)實(shí)施過程等。對(duì)課程體系、標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和設(shè)計(jì)提出新的思考；對(duì)現(xiàn)有的教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行研究。

三 “分層次多元化模式”的教學(xué)成效

第一，“產(chǎn)教結(jié)合”是我院的辦學(xué)特色，學(xué)院產(chǎn)教（工學(xué)）結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了一系一公司對(duì)應(yīng)模式、教研室事業(yè)部對(duì)應(yīng)模式、一系多基地對(duì)應(yīng)模式三個(gè)階段。多年來在該項(xiàng)改革上有了一定的沉淀和思考

第二，我院所有專業(yè)都與多個(gè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與多個(gè)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，其中，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與無錫物聯(lián)網(wǎng)中心等企業(yè)有校企合作。與企業(yè)的深度融合，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求才是將來就業(yè)的關(guān)鍵。通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)、參觀，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，使學(xué)生知道在企業(yè)當(dāng)中要干什么，這樣才能使其找到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和自身的不足之處，使得學(xué)生將自身專業(yè)細(xì)化，專攻專業(yè)上的某個(gè)方向，使其在該領(lǐng)域有較強(qiáng)的專業(yè)能力。

第三，我校實(shí)驗(yàn)室依托中央與地方共建項(xiàng)目，近年來對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件條件進(jìn)行了改造、更新，能夠滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)院還設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。

第四，學(xué)校多次組織專家講座，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的興趣，為實(shí)踐環(huán)節(jié)打好了理論基礎(chǔ)。

第五，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程多數(shù)采用項(xiàng)目化教學(xué)（行動(dòng)導(dǎo)向）方式，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過參加課程實(shí)訓(xùn)，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

第六，通過在學(xué)生中組建電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)、電子組裝協(xié)會(huì)等來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。組織學(xué)生參加重慶市高職技能大賽、重慶市單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽等比賽取得了優(yōu)異的成績(jī)，并且達(dá)到以賽促教的效果。

術(shù)業(yè)有專攻，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)技能方面更加突出，更加符合社會(huì)的需求，從而在就業(yè)上獲得優(yōu)勢(shì)。多元化的培養(yǎng)可以使學(xué)生提升興趣，提高自身技術(shù)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕