【摘 要】西部民族地區(qū)日語教學(xué)的培養(yǎng)目標、教學(xué)手段等有其自身的特點，西部民族地區(qū)日語教學(xué)要建立新的教學(xué)思維，不僅傳授教科書的知識，還要注重加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，要突出訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文首先探討了西部民族地區(qū)日語教學(xué)中存在的問題，進而提出提高少數(shù)民族日語應(yīng)用能力的對策。

【關(guān)鍵詞】西部民族地區(qū) 日語教學(xué) 改革

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0012-02

從多年的教學(xué)實踐看，西部民族地區(qū)的文化水平偏低，在高校的日語教學(xué)中還存在很多問題，因此要在有限時間內(nèi)要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生日語綜合應(yīng)用能力，這就需要從教學(xué)手段、方法出發(fā)進行改革。日語教學(xué)要注重學(xué)生綜合運用語音、詞匯、語法開展聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)。在日語的教學(xué)中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)閱讀式的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的教學(xué)方法。教學(xué)方法及教學(xué)手段對教學(xué)績效的提高具有十分重要的意義。因此，教學(xué)方法及教學(xué)手段地不斷改革和完善成為日語教學(xué)改革的重要部分。當今社會日益發(fā)展，隨著人才的培養(yǎng)模式及教學(xué)課程的逐步變革，舊式的教學(xué)方法及教學(xué)手段已不能滿足當代學(xué)生的要求。針對學(xué)生不喜歡上課的這一現(xiàn)象，究其原因除少數(shù)老師在上課時缺乏感染力外，課程內(nèi)容及教學(xué)方法的單一也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的因素。不同課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)通過運用多樣有效的教學(xué)方法，極大地吸引學(xué)生去積極的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生能夠及時準確地對所學(xué)的知識進行掌握。

一 西部民族地區(qū)日語教學(xué)中存在的問題

1.日語學(xué)科體系不完善

雖然近幾年的中日關(guān)系對我國日語人才的需求有所影響，但從長遠看，日語專業(yè)仍然有很大的發(fā)展空間。從前幾年的擴大招生，到現(xiàn)在第一志愿錄取比例的低下，說明了西部民族地區(qū)的日語學(xué)科體系還存在很多不足。此外，某些高校在日語專業(yè)開設(shè)的課程上，沒有做充分地調(diào)查研究，僅僅在課程的名稱上下功夫，換湯不換藥，導(dǎo)致原本就不是十分健全的學(xué)科體系再次被打亂。一些高校急功近利，重視高年級商務(wù)日語等課程的建設(shè)，而忽略了基礎(chǔ)日語的重要性，造成了所培養(yǎng)的學(xué)生日語基本功不扎實，接受高年級日語存在著很多困難。此外，日語專業(yè)被人為地加以細化，使得原本不健全的學(xué)科體系被進一步打亂，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置交叉重復(fù)的現(xiàn)象逐漸增多起來，弊端逐漸顯現(xiàn)出來。因此，日語學(xué)科體系的建設(shè)問題已經(jīng)迫切地擺在了西部民族地區(qū)高校面前，亟待解決。

2.教師隊伍素質(zhì)亟待提高

由于西部民族地區(qū)經(jīng)濟比較落后，對很多應(yīng)屆日語專業(yè)博士、碩士吸引力不足。此外，很多高校的學(xué)科體系不完善，也進而導(dǎo)致了日語教師的配備尤其是師生比不合理。由于學(xué)校的學(xué)科體系不健全，導(dǎo)致教師的隊伍配備不合理。日語學(xué)科體系的進一步劃分，比如說商務(wù)日語，許多高校的教師并沒有商務(wù)日語方面的翻譯工作經(jīng)驗，也不怎么精通本專業(yè)的日語基礎(chǔ)知識，這使得在對商務(wù)類的日語文章進行翻譯時，是在一種似懂非懂的狀態(tài)之下來進行的，很容易出現(xiàn)錯譯的現(xiàn)象。雖然個別高校比較重視對日語教師的培養(yǎng)，但是還有很多高校很少對日語教師進行培訓(xùn)，與國內(nèi)外高校聯(lián)系不多，再加上教師的教學(xué)任務(wù)比較重，教師缺乏國內(nèi)外的培訓(xùn)，專業(yè)知識的更新與教學(xué)方法的提高等都沒有與國際接軌，不利于日語教學(xué)的發(fā)展。

3.教材內(nèi)容陳舊落后

部分西部民族地區(qū)高校很少與外界進行交流，致使所用的教材內(nèi)容陳舊落后沒有跟上時代的步伐。很多課程的教材相對單一，不能滿足日常教學(xué)，致使很多學(xué)生從教材中所獲得的知識與現(xiàn)實脫軌。教材得不到及時的更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大降低。此外，教材的選擇還關(guān)乎著日語教學(xué)質(zhì)量的提高，一本好的教材會促進教學(xué)的有效開展，起到事半功倍的作用。

4.教學(xué)方法與手段相對落后

部分西部民族地區(qū)高校對不重視日語教學(xué)改革，致使教師的教學(xué)方法與手段相對落后。教師在教學(xué)的方法上還是停留在對書本知識的傳授與專業(yè)知識技能的教育方面，沒有加強對學(xué)生日語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。很多教師的教學(xué)方法還停留在“填鴨式”的教學(xué)上，課堂上基本都是教師的“一言堂”，學(xué)生在下面被動地接受知識。由于缺乏與學(xué)生的互動與交流，不能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，不利于日語教學(xué)的有效開展。

二 教學(xué)方法的改革與實踐

1.民主教學(xué)法的應(yīng)用

民主教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中建立起民主平等、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使教學(xué)具有民主的性質(zhì)，成為民主的活動。教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，需要精心準備相關(guān)的課堂教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該巧妙設(shè)計提問的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極提問的環(huán)境。在西部民族地區(qū)的日語課堂教學(xué)中，教師可以每堂課挑選一名學(xué)生，進行5分鐘左右的日語演講，內(nèi)容可以是所學(xué)的課文，也可是近期的所看所想，在學(xué)生發(fā)表后，還可以讓其他同學(xué)就發(fā)表內(nèi)容進行提問與討論。

教師要注意要讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行討論，既能滿足學(xué)生的自我突破能力，又能發(fā)揮學(xué)生的個性，還能提高學(xué)生的語言與思維能力。教師在學(xué)生討論后，要進行適當?shù)目偨Y(jié)，糾正發(fā)音及語法錯誤，在師生之間逐漸產(chǎn)生共鳴。

2.研討教學(xué)法的應(yīng)用

研討教學(xué)法是一種在少數(shù)民族地區(qū)日語教學(xué)中，在教師的具體指導(dǎo)下，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中主動性作用的發(fā)揮，依靠學(xué)生主動性地習(xí)得知識、強化能力及提高素質(zhì)的教學(xué)方法。科學(xué)性是研討教學(xué)法顯著的特征，同時這種教學(xué)方法即可以促使知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，也可以促使教師指導(dǎo)和學(xué)生主動相統(tǒng)一、能力教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一。在西部地區(qū)日語教學(xué)中，以高級日語教學(xué)為例，教師可以先示范和布置相關(guān)的任務(wù)，進而學(xué)生進行資料的搜集與整理，再進行分組討論，最后教師進行總結(jié)。研討教學(xué)法非常適用于高年級日語課程，學(xué)生在親自查找資料的過程中，不斷積累日語知識，在討論中也能加深其對相關(guān)課程的理解。教師開展研討式的教學(xué)，能提升學(xué)生的口語表達能力、書面文字能力以及思維應(yīng)變能力等。

3.交際教學(xué)法的應(yīng)用

交際教學(xué)注重體現(xiàn)意念教學(xué)、功能教學(xué)、活動中廣泛的交際等，同時更注重教材內(nèi)容的真實性與所學(xué)知識的實際運用。因此交際教學(xué)的過程更應(yīng)是一個交際的過程，所以在整個教學(xué)過程中，交際教學(xué)法強調(diào)在交際中言語的使用。在西部民族地區(qū)日語教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，酌情加入一些與課程相關(guān)的日語知識，如日本概況、經(jīng)濟、文化、文學(xué)等。學(xué)生既能夠掌握課堂所學(xué)的知識，又能對課外知識及時進行補充，開闊學(xué)生的視野，進而增強學(xué)生的日語交際能力。此外，教師可以每周組織學(xué)生對日本報紙或影視進行賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性與主動性。

綜上所述，西部民族地區(qū)日語教學(xué)存在著很多的不足與問題，尤其是教學(xué)方法和手段亟待加強。但是，只要高校日語教師認真對待，從實際出發(fā)，認真鉆研適用于本地區(qū)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就會促進學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情，進一步提高西部民族地區(qū)的日語教學(xué)的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕