【摘 要】我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)展幼兒生命教育的時(shí)間較早，對(duì)生命教育實(shí)施途徑的研究也較為深入和系統(tǒng)，其更注重通過(guò)親身體驗(yàn)啟發(fā)幼兒對(duì)生命的思考和理解，主要采用主題式教學(xué)、融入式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)途徑。借鑒臺(tái)灣地區(qū)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為內(nèi)地幼教工作者在生命教育實(shí)施途徑及相關(guān)研究方面提供參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】臺(tái)灣地區(qū) 幼兒生命教育 途徑

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0024-02

近些年，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，生命教育的研究也拓寬到了幼兒階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2002）在目標(biāo)中提出幼兒園的教育“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，并明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)對(duì)幼兒生命教育的研究開(kāi)始的時(shí)間較早，在借鑒西方生命教育成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合了中華民族傳統(tǒng)文化，實(shí)施的幼兒生命教育符合地區(qū)特點(diǎn)，值得我們探討借鑒。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)幼兒生命教育的實(shí)施途徑有多種方式，筆者根據(jù)在臺(tái)交流學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自身體會(huì)，歸納總結(jié)為兩大方面：幼兒生命教育的教學(xué)模式即主題式教學(xué)、融入式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)；幼兒生命教育的教學(xué)媒介即圖畫(huà)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)影視資源和游戲活動(dòng)。

一 幼兒生命教育教學(xué)模式

1.主題式教學(xué)

主題式教學(xué)是指在生命教育中為幼兒提供能接觸與主題相關(guān)的各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的良好情境，在活動(dòng)中打破各學(xué)科間的限制，整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略對(duì)幼兒開(kāi)展生命教學(xué)，它以幼兒生命的發(fā)展與學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，讓課程的實(shí)施更完整，更具有探索性與主動(dòng)性。在臺(tái)灣學(xué)習(xí)課程中接觸到的臺(tái)灣新竹小太陽(yáng)幼兒園，園長(zhǎng)“黃媽媽”提到幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)以興趣為中心的主題課程，以統(tǒng)整幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓幼兒自主負(fù)責(zé)、人際溝通、與人合作、解決問(wèn)題、靈活創(chuàng)造與批判思考等經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒生命靈動(dòng)發(fā)展。例如，生命教育人文關(guān)懷方面，以“快樂(lè)工作”主題活動(dòng)為例，教師先聽(tīng)聽(tīng)幼兒的心聲，幼兒自己理解體會(huì)到的工作都是什么，快樂(lè)工作又是什么樣子，再根據(jù)其自身理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒扮演小記者的角色，去采訪不同工作的人，體驗(yàn)快樂(lè)工作的狀態(tài)和心情，并讓幼兒分享各自的采訪成果，討論什么是快樂(lè)工作?？鞓?lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加了人文關(guān)懷，鍛煉了幼兒愛(ài)人、尊重他人的能力。

2.融入式教學(xué)

融入式教學(xué)是將某學(xué)科教育內(nèi)容滲透到其他學(xué)科中化整為零地實(shí)施教育，以原課程活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行有關(guān)生命教育的擴(kuò)展。它不占用專門的教學(xué)時(shí)間，實(shí)施方式靈活，能讓幼兒在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)。臺(tái)北教育大學(xué)郭葉珍教授在性別教育課程中提到生命教育，例如，師幼共同閱讀講述性別教育為題材的繪本《朱家故事》，了解并體會(huì)母親的偉大與無(wú)私情感，知道家庭的和睦源于合理的分工、共同的分擔(dān)，更重要的是相互尊重。此外，臺(tái)灣新竹小太陽(yáng)幼兒園的全園品格教育劇場(chǎng)、親子閱讀及大班讀經(jīng)等活動(dòng)都充分運(yùn)用了融入式教學(xué)，以期讓幼兒建立照顧自己、負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，為以后發(fā)展培養(yǎng)良好的品格。

3.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)是幼兒參與自然、社會(huì)情境中的真實(shí)活動(dòng)，包括種植飼養(yǎng)活動(dòng)、實(shí)地參觀、社區(qū)服務(wù)等，獲得更深刻的體驗(yàn)。例如，位于臺(tái)中的卡帕幼兒園就很好地利用了體驗(yàn)式教學(xué)，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，利用幼兒園附近的草悟道銅塑犀牛雕像，讓幼兒親自體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其中有幼兒發(fā)現(xiàn)了犀牛的生殖器，教師就利用幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，引入性別教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，保護(hù)自己。例如，臺(tái)灣新竹小太陽(yáng)幼兒園讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感知?jiǎng)又参锏纳?，親自動(dòng)手開(kāi)辟植物園地，喂養(yǎng)小動(dòng)物，讓幼兒感知了解生命的誕生、成長(zhǎng)、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象，萌發(fā)生命意識(shí)。

二 教學(xué)媒介

1.圖畫(huà)書(shū)

圖畫(huà)書(shū)是以圖畫(huà)為主、文字為輔，甚至沒(méi)有文字，全是圖畫(huà)的書(shū)籍，通常以兒童的立場(chǎng)來(lái)撰寫，內(nèi)容上顧及兒童的興趣需求。通過(guò)在臺(tái)灣學(xué)習(xí)以及相關(guān)研究表明，運(yùn)用適合的圖畫(huà)書(shū)展開(kāi)幼兒生命教育是有效的。筆者在參觀淡水國(guó)花幼稚園時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼稚園的圖書(shū)室中，擺放著各式各樣的生命教育類圖畫(huà)書(shū)，供幼兒自主選擇閱讀和教師教學(xué)之用。臺(tái)北教育大學(xué)語(yǔ)文與創(chuàng)作學(xué)系許育健老師也特別注重圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒生命質(zhì)量的影響，以圖畫(huà)書(shū)《你很特別》為腳本開(kāi)展角色扮演活動(dòng)為例，書(shū)中講的是主人公龐哥是被聰明的木匠伊萊創(chuàng)造的，他在生活中迷失了自我，努力地按照別人制定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)生活，最后龐哥最終認(rèn)識(shí)到了自我的寶貴價(jià)值，找到了生命的意義。幼兒在教師的引導(dǎo)下，閱讀圖畫(huà)書(shū)并討論理解故事主題，然后自選角色進(jìn)行扮演，充分體驗(yàn)所演角色的感受和心理變化，從中逐步認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值和與同伴友好相處。

2.網(wǎng)絡(luò)影視資源

影視作品動(dòng)態(tài)性、直觀性的特點(diǎn)，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及注意力，它所呈現(xiàn)的多元文化對(duì)幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)知有潛移默化的影響。用于生命教育教學(xué)的影視作品，應(yīng)該是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、具有生命教育內(nèi)涵的公映影片、電視劇。臺(tái)北教育大學(xué)語(yǔ)文與創(chuàng)作學(xué)系許育健老師為我們推薦了“繪本花園網(wǎng)站”，里面有各種類別的Flash動(dòng)畫(huà)繪本資源以供選用，從生命教育角度來(lái)說(shuō)，使幼兒的理解體會(huì)更生動(dòng)形象。此外，許老師還提到了可以利用電影資源，比如可以事先制作關(guān)于影片主題、背景簡(jiǎn)介的海報(bào)來(lái)吸引幼兒的注意，觀影中適當(dāng)?shù)刂v解便于讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，觀影后開(kāi)展開(kāi)放式討論及延伸活動(dòng)便于幼兒對(duì)主題的理解。

3.游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)。我們把幼兒園的游戲分成區(qū)域游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、生活游戲等，根據(jù)生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在有趣的游戲中體驗(yàn)情感、鍛煉能力。例如臺(tái)灣新竹小太陽(yáng)幼兒園園長(zhǎng)“黃媽媽”舉例提到的幼兒園中班開(kāi)展體育游戲《小小消防員》，通過(guò)體育游戲的形式能較好地滿足幼兒的愿望，讓他們體驗(yàn)一下扮演消防隊(duì)員的感覺(jué)。教師根據(jù)本班幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平，設(shè)計(jì)了包含跳、爬、平衡、鉆等綜合練習(xí)的游戲，這個(gè)游戲活動(dòng)將幼兒生命教育很好地融入各個(gè)環(huán)節(jié)之中，整個(gè)游戲活動(dòng)中，除了注重動(dòng)作技能的培養(yǎng)，還通過(guò)讓幼兒救出動(dòng)物、為動(dòng)物找新家等游戲情節(jié)安排，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育；通過(guò)與幼兒的交談，使他們進(jìn)一步了解了如何預(yù)防森林火災(zāi)的小常識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)幼兒的安全教育，加深對(duì)生命的重視和理解。

三 啟示

與臺(tái)灣地區(qū)相比，我國(guó)內(nèi)地的幼兒生命教育的研究主要是對(duì)幼兒生命認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并且研究重點(diǎn)主要集中在理論層面，而對(duì)幼兒生命教育的實(shí)施途徑研究較少。歸納總結(jié)出以上幾種實(shí)施途徑，僅供我們內(nèi)地幼教工作者在生命教育實(shí)施途徑方面作為參考。

1.嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式

目前，幼兒園多采取主題式、融入式教學(xué)模式，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用較少。實(shí)際上，三種方式不是互相排斥的，也并無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是幼兒教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的模式。開(kāi)展生命教育活動(dòng)時(shí)，讓幼兒多體驗(yàn)生命的珍貴，如開(kāi)展“護(hù)蛋行動(dòng)”，把手里的雞蛋從早上入園到晚上離園前照顧好。在整個(gè)過(guò)程中孩子們認(rèn)識(shí)到了生命的脆弱，學(xué)會(huì)了保護(hù)生命，也充分體會(huì)照顧蛋寶寶的不容易，理解母愛(ài)的無(wú)私偉大，這對(duì)以后他們對(duì)待生命的態(tài)度會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響。

2.充分利用圖畫(huà)書(shū)等媒介的教育價(jià)值

從前人關(guān)于幼兒生命教育的研究中發(fā)現(xiàn)，圖畫(huà)書(shū)是使用最多的教學(xué)媒介，主要由于大部分幼兒園都有圖畫(huà)書(shū)，取材較方便，幼兒也很熟悉，圖畫(huà)書(shū)圖文并茂的特點(diǎn)很適合用于幼兒生命教育。教師可以深入挖掘圖畫(huà)書(shū)中的生命教育內(nèi)涵，用于實(shí)際教學(xué)，最好是能收集到更多適合開(kāi)展幼兒生命教育的教學(xué)媒介，如網(wǎng)絡(luò)視頻資源、Flash動(dòng)畫(huà)、影視作品等。設(shè)計(jì)開(kāi)展合適的游戲活動(dòng)，將幼兒生命教育很好地融入各個(gè)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)幼兒生命質(zhì)量的提升，生命的健康和諧發(fā)展。

3.多種教學(xué)方式相互融合相互促進(jìn)

從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，直接對(duì)幼兒講述生命進(jìn)行教育非常抽象，晦澀難懂。因此，多種教學(xué)方式相結(jié)合更有助于幼兒對(duì)生命教育的理解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。我們可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)：善于營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍，注重與幼兒分享對(duì)自然界生命的情感，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)分享逐步學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命的方法；針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行生命的感染，善于傾聽(tīng)幼兒的想法并進(jìn)行回應(yīng)，利用生命教育小劇場(chǎng)，以戲劇的形式開(kāi)展生動(dòng)形象的生命教育。

四 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)，更深刻地體會(huì)到我們的幼兒教育應(yīng)了解兒童的生命、關(guān)懷兒童的生命、尊重兒童的生命，把兒童的生命作為教育活動(dòng)的根基。幼兒生命教育不只是對(duì)自己生命的保護(hù)，應(yīng)該是對(duì)所有生命的珍愛(ài)，更重要的是為他們成為熱愛(ài)生活的幸福的人奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒尊重和愛(ài)護(hù)生命。因此研究幼兒的生命教育，探求生命教育的有效實(shí)施途徑，有助于拓展幼教改革視野，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002

[2]王春燕.讓兒童在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)[J].學(xué)前課程研究，2007（1）

[3]韓映虹、張馮青、沈彤.我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)前兒童生命教育實(shí)施途徑初探[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕