落實(shí)英語復(fù)習(xí)“五性”，提高復(fù)習(xí)課效率

【摘 要】本文闡述了要提高初中英語復(fù)習(xí)課效率的“五性”，即復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)性、復(fù)習(xí)重點(diǎn)針對性、教學(xué)情境趣味性、復(fù)習(xí)方法多樣性及課堂教學(xué)實(shí)效性，并結(jié)合具體的實(shí)例闡述了相關(guān)的策略和做法。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 效率 英語 “五性”

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0110-01

復(fù)習(xí)課就是幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識條理性、系統(tǒng)性。那么，如何上好英語復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率呢？通過幾年的探索、觀摩和實(shí)踐，我深切感受到：要提高英語復(fù)習(xí)課效率，應(yīng)做到以下“五性”。

一 復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)性

復(fù)習(xí)課前根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事綜合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。例如：

（1）時態(tài)復(fù)習(xí)時，列舉同一個動詞結(jié)構(gòu)（check my e-mail）

I check my e-mail every evening.（一般現(xiàn)在時）

I am checking my e-mail now.（現(xiàn)在進(jìn)行時）

I am going to check my e-mail this evening.（一般將來時）

I checked my e-mail last evening.（一般過去時）

（2）單詞復(fù)習(xí)時，注重單詞的一詞多性，以單詞care為例：

Be careful！ A car is coming.（形容詞：小心的，仔細(xì)的）

Take care！ A car is coming.（名詞：小心）

Lily is a careless student.（形容詞：粗心的，疏忽的）

Lily made a big mistake because of his carelessness.（名詞：粗心）

二 復(fù)習(xí)重點(diǎn)針對性

復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及易出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行針對性練習(xí)。如在初三復(fù)習(xí)時態(tài)時，學(xué)生比較容易把條件狀語從句和賓語從句的時態(tài)搞混淆。我在教學(xué)時列出下列表格便于學(xué)生區(qū)分和掌握。

三 教學(xué)情境趣味性

復(fù)習(xí)課不同于上新課，如果教師只注重知識點(diǎn)的重復(fù)、炒剩飯，必然出現(xiàn)教師講得累，學(xué)生聽著無味，就會出現(xiàn)事倍功半的效果。其實(shí)只要掌握初中生的心理特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，巧妙安排，合理設(shè)計，復(fù)習(xí)課更能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)，上出特色、上出風(fēng)格、上出水平。

在以課文為中心的全面復(fù)習(xí)中，我采用多種方法穿針引線，打破原來“模塊—單元—活動”的固定格局，將相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。如故事類的文章Goldilocks and three bears，可用人物表演的方法得到生動再現(xiàn)；科普類的材料如China’s first astronaut則旁征博引，用演示法呈現(xiàn)；人物類短文The life of William Shakespare，可看圖敘述。讓學(xué)生自由發(fā)揮，即興表演，學(xué)生們積極參與，嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心。

四 復(fù)習(xí)方法多樣性

要選擇靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，廣泛地、多角度地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)習(xí)課上得緊湊活潑，收到應(yīng)有的效果。在教學(xué)中可以采用歸納法、演繹法、體驗(yàn)法、比較法、游戲法等方法。我們在設(shè)計活動時需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而主動獨(dú)立地參與教學(xué)活動。例如：在初三復(fù)習(xí)詞匯時，大多數(shù)老師采取傳統(tǒng)的“讀、背、默”較為枯燥和機(jī)械的方式，我卻改變常規(guī)，幫助學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)詞匯，具體做法是：（1）串詞成句，鞏固學(xué)生的詞匯記憶。（2）比賽記憶詞匯，激發(fā)學(xué)生參與意識。比賽的形式有：單詞接龍、單詞對對碰、單詞找你“妹”。（3）繪制單詞地圖，讓學(xué)生聯(lián)想記憶。（4）建構(gòu)語義場，豐富學(xué)生的詞匯。分成不同的語義場，如同義詞場、反義詞場、詞類詞場等。

五 課堂教學(xué)實(shí)效性

雖然英語復(fù)習(xí)課是鞏固、發(fā)展知識、技能的重要課程，但教師必須注意一點(diǎn)：要善于引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手、多參加課堂活動，要努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。課堂上教師堅持精講多練，注重實(shí)效性。

提高課堂實(shí)效性可以從以下方面入手：（1）課上靈活多變，課下豐富多彩。（2）遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知，讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。（3）利用電教媒體輔助教學(xué)提高課堂效率。運(yùn)用電教媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯具體化，突破時間和空間限制創(chuàng)設(shè)理想的英語教學(xué)情景，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速提升英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，要提高一節(jié)英語復(fù)習(xí)課的效率，若能考慮到以上五個方面，復(fù)習(xí)課就會收到事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]安杰拉·庫茲.事半功倍教英語[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕