【摘 要】筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用“慢”的教學(xué)理念可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生各項能力的均衡全面發(fā)展。在此，筆者主要談?wù)劇奥痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)之中的創(chuàng)造性運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) “慢” 創(chuàng)造性

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0120-01

課程改革的不斷推進發(fā)展提高了對學(xué)生綜合能力的要求，更加注重對學(xué)生進行素質(zhì)教育。新時代的語文教學(xué)需要活潑開放，建立和諧輕松的師生關(guān)系。教師要注重對基礎(chǔ)知識的傳授幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)能力，夯實地基才能夠幫助學(xué)生建立牢固的知識大廈。

一 注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

語文教育一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識的傳授往往是讓學(xué)生大量地抄寫和背誦，專注于提高學(xué)生應(yīng)付考試的能力。這樣做恰恰忽視了語文教學(xué)的真諦，即對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和自學(xué)能力的發(fā)展。長此以往，學(xué)生語文綜合素質(zhì)會受到極大的影響，進而對學(xué)生語文能力的長久發(fā)展埋下隱患。當(dāng)前語文課堂教學(xué)需要解決這些問題，在教學(xué)中注意創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小學(xué)時代語文能力的強弱對于其以后綜合能力的發(fā)展具有極其重要的影響。如果在小學(xué)教學(xué)中片面地追求快而忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)就會造成一系列問題，比如記憶混雜、各項能力發(fā)展不均衡、漢字書寫凌亂等。這些不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，對于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生消極的影響。

二 放慢教學(xué)速度提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點之一。時代的不斷發(fā)展對人才自學(xué)能力的要求也越來越高，信息知識更新?lián)Q代的頻繁要求學(xué)生必須在極快的時間內(nèi)掌握原本還很陌生的知識。因此，教師要注意創(chuàng)造性地改變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先通過相互合作的方式解決問題，對于學(xué)生交流合作仍然不能解決的問題教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)仍普遍存在趕進度的情況，教師為了完成教學(xué)任務(wù)就加快教學(xué)速度。讓學(xué)生有節(jié)奏地預(yù)習(xí)和理解，在課堂中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生留有足夠的時間慢慢吃透教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，教學(xué)質(zhì)量必然有極大的提高。

三 放慢教學(xué)速度給學(xué)生足夠的思考時間

學(xué)生還處于智力發(fā)育階段，他們理解問題和分析問題都需要足夠的時間才能夠完成。課堂教學(xué)的過程中教師要有針對性地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)和點撥學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考。很多教師在提出問題之后因為時間比較緊張緊接著就把答案講了出來。這樣一來本來學(xué)生完全能夠自己解決的問題也因為時間關(guān)系成為不能解決的問題。學(xué)生思考問題的時間不夠?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生心理沖突，緊接著教師的講解又來了，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會下降。教師教學(xué)過程中一定要給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生初步理解之后盡量有深入的理解，遇到學(xué)生難以理解的問題教師再進行講解。這樣學(xué)生分析思考問題和解決問題的能力都能夠有長足的發(fā)展，教師的教學(xué)任務(wù)完成得也會更加順利。

四 放慢教學(xué)速度增強課堂的寬度和深度

教師迫于教學(xué)任務(wù)的壓力在課程知識量巨大的情況下往往會選擇壓縮教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的目的。教師在備課的時候?qū)φn程進行程序都會有事先考慮。小學(xué)語文對于基礎(chǔ)的關(guān)注度高于寫作，所以很多教師在加強基礎(chǔ)知識的同時無形中就會出現(xiàn)忽視作文重要性的問題。對于教材文本的講解往往選擇重點進行講解而忽視全文思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對于重要知識點都有一定程度的理解，但是他們對于整個知識體系卻比較陌生，無法形成一個完整的知識框架。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中放慢教學(xué)速度，將注意力有選擇地放在增強課堂的寬度和深度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣全面地瀏覽課文思考問題。在給學(xué)生講解知識點的同時也教給學(xué)生從全文思考問題的方法，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。不要因為教學(xué)任務(wù)的壓力而壓縮課堂學(xué)習(xí)的知識量，在比較慢的教學(xué)進度中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助提高學(xué)生的綜合能力。

五 詳細(xì)點評學(xué)生的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識

課堂作業(yè)的本質(zhì)在于幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的理解能力。因為課堂作業(yè)本身的客觀原因使學(xué)生沒有充足的時間進行思考，因此他們的答案也就不可能完美。這個時候教師的糾正和點評就起到了至關(guān)重要的作用。對于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)學(xué)生能夠花苦力氣完成，學(xué)生的記憶能力基本都能夠完成基礎(chǔ)知識的任務(wù)。但是在文章理解和閱讀方面學(xué)生就要在教師的引導(dǎo)下完成。教師不僅要幫助學(xué)生有技巧地理解，同時還要教導(dǎo)學(xué)生從大局思考問題，理解具體詞句和段落在文章中的意義。這個時候單純的數(shù)量和速度不能成為衡量工作效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是讓學(xué)生有深入的理解，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識。所以，教師在教學(xué)過程中要把握好進度，不能單純追求速度。更重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加深入地理解和思考問題，在課程設(shè)置中做到銜接有序，給學(xué)生充足的思考和理解時間。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不是單純地趕進度，更重要的是幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕