【摘 要】在英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，也要使學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)生接受心理健康教育，不僅是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求。因此，學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暋?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0122-01

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的健康成長(zhǎng)有著重要意義。本文詳細(xì)地分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，以及如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

一 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的心理健康教育現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育重視不足。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)較多，很難觀察到每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，難以進(jìn)行有效的心理健康教育。同時(shí)，教師也很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。教師對(duì)于心理健康教育的忽視，使教師沒有靈活地將心理健康教育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，難以進(jìn)行有效的心理健康教育。

二 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的原因分析

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

雖然現(xiàn)今進(jìn)行了積極的英語(yǔ)課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)教育模式仍然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著一定的影響。傳統(tǒng)教育模式以學(xué)生學(xué)業(yè)為重，將提升學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，更加注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和作業(yè)的完成，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下，由于缺少心理健康教育，致使心理困惑難以得到有效解決。同時(shí)由于成績(jī)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，不利于學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。因此，傳統(tǒng)教育模式不利于學(xué)生的心理健康教育的開展。

2.教師教育能力不足

教師是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞以及學(xué)生的心理健康水平。部分教師由于教育思想落后，認(rèn)為英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以教授知識(shí)為主，從而忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。同時(shí)，一部分教師教學(xué)能力不足，難以有效地把心理健康教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，致使學(xué)生難以接受到更好的心理健康教育。教師在教學(xué)過程中，沒有認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題和困惑，致使沒有及時(shí)地解決學(xué)生的問題，這同樣不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，教師的教育能力不足致使心理健康教育沒有得到足夠的關(guān)注，制約了學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。

三 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的心理健康教育

1.教師積極關(guān)注學(xué)生

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑者的角色，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著朋友的角色，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生，走近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，同學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)和交流，使學(xué)生以積極輕松的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。教師在課下，也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多說話、多交流，聆聽學(xué)生的問題，解決學(xué)生的困惑。人生難免會(huì)有不如意，學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)上的困難和生活中的煩惱。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起朋友的角色，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的問題，開解學(xué)生的不良心態(tài)，積極幫助學(xué)生解決問題。教師的關(guān)注和開解會(huì)讓學(xué)生的煩惱隨之消散，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，教師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和挑戰(zhàn)，而不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不得不完成的任務(wù)。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以各種有效方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。教師可以將唱歌和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教師尊重和肯定學(xué)生

教師的尊重和肯定，能夠讓學(xué)生更積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生以更好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問題，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重和肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)和問題時(shí)，教師不能輕視和責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，同時(shí)積極幫助學(xué)生解決問題，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)以更客觀的方式看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過肯定學(xué)生促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)肯定和尊重學(xué)生，靈活進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平。

四 總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相融合，要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生的心理健康有所保障。在英語(yǔ)教學(xué)中開展心理健康教育，不僅能夠促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生，充分尊重和肯定學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂良環(huán)主編.外語(yǔ)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕