【摘 要】傳統(tǒng)教法千篇一律，缺乏生動(dòng)性、靈活性。因此，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，大膽嘗試課堂改革，想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)活潑的課堂，努力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生輕松愉快地好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】隨機(jī)應(yīng)變 好奇心 質(zhì)疑問(wèn)難 相機(jī)激趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0126-02

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我感受良多。傳統(tǒng)教法下，教師教得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。根本無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)之要求。此狀況，追其因乃是教法所致。傳統(tǒng)教法千篇一律，不生動(dòng)，沒(méi)有靈活性。它沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到充分激發(fā)，造成事倍功半之果。為了與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們務(wù)必大膽嘗試課堂改革，想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)活潑的課堂，努力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生輕松愉快地好學(xué)、樂(lè)學(xué)。這種課堂很好，關(guān)鍵是該如何創(chuàng)設(shè)，根據(jù)我的探索實(shí)踐，以下幾點(diǎn)值得嘗試。

一 靈動(dòng)活潑課堂要善于隨機(jī)應(yīng)變

我們教育工作者面對(duì)這一群群活蹦亂跳、活潑好動(dòng)的小朋友，每節(jié)課都要以學(xué)生為主體，教師要隨機(jī)點(diǎn)撥，不能照本宣科、一成不變地教學(xué)。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變?！边@就明確要求我們要有靈活的教育機(jī)智，善于分析每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，采用不同的方式方法進(jìn)行教育。正確處理教與學(xué)的矛盾，以智取勝，用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)課堂上學(xué)生有時(shí)回答的與老師的意圖有較大出入，此時(shí)，我們切勿隨意否定。否則，會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)言的勇氣，失去學(xué)習(xí)興趣，課堂就會(huì)變得死氣沉沉。我們應(yīng)該運(yùn)用巧妙、機(jī)智的話語(yǔ)來(lái)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并注意情緒的導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如我在教《稱贊》一文時(shí)，其中的“泄氣”一詞，在我啟發(fā)大家思考回答時(shí)，有一位學(xué)生站起來(lái)脫口而出，用方言回答“漏氣”。此時(shí)，課堂一片嘩笑。這時(shí)，我和藹地用手示意讓大家先安靜下來(lái)，再安慰搶答的這位學(xué)生：“你說(shuō)得不錯(cuò)，只是說(shuō)得不十分確切而已。”然后再讓學(xué)生耐心看一看詞語(yǔ)前后句子的內(nèi)容，“沒(méi)有你的稱贊，就沒(méi)有信心”。這樣一點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)一下，這位學(xué)生馬上回答說(shuō)：“我知道了，失去信心的意思?！闭n堂即刻響起一陣熱烈的掌聲。我表?yè)P(yáng)他“補(bǔ)充得好”。又告訴大家平時(shí)在理解詞語(yǔ)時(shí)要結(jié)合前后句子的意思，來(lái)判斷詞語(yǔ)的意思。就這樣小心呵護(hù)學(xué)生的心靈，以后學(xué)生敢于積極踴躍發(fā)言，使課堂充滿生機(jī)、風(fēng)采無(wú)限。

二 靈動(dòng)活潑課堂要善于利用好奇心

我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要善于了解學(xué)生的個(gè)性，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境、提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分運(yùn)用各種方式、方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，學(xué)生的好奇主要表現(xiàn)在好問(wèn)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨梢?jiàn)，能使學(xué)生好問(wèn)之重要，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

小朋友的最大特點(diǎn)，就是好奇，什么都要問(wèn)，問(wèn)個(gè)為什么？問(wèn)個(gè)究竟？想象特豐富。因此，我們只要給予循循誘導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)限生動(dòng)的情景。如我教《竊讀記》一文時(shí)，有一位學(xué)生大膽質(zhì)問(wèn)：“吃飯會(huì)使人長(zhǎng)大，讀書(shū)怎么也會(huì)使人長(zhǎng)大呢？”我肯定地說(shuō)：“問(wèn)得好”，順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生從不同角度設(shè)想?！叭绻麤](méi)有……”“有了……”學(xué)生紛紛舉手回答：“如果沒(méi)有讀書(shū)什么都不懂。”“沒(méi)有讀書(shū)連簡(jiǎn)單物品的說(shuō)明都不懂。”“是啊，我奶奶不識(shí)字，不會(huì)看說(shuō)明，有一次把農(nóng)藥誤認(rèn)為是調(diào)味品，差點(diǎn)造成大禍?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄白x書(shū)能獲得知識(shí)，將來(lái)會(huì)創(chuàng)造?！薄瓕W(xué)生越說(shuō)越起勁，課堂空前活躍，學(xué)生自然而然理解了問(wèn)題。

三 靈動(dòng)活潑課堂要善于質(zhì)疑問(wèn)難

一節(jié)生動(dòng)成功的課堂，離不開(kāi)質(zhì)疑問(wèn)難。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙，毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。”由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生認(rèn)為有問(wèn)題，就是學(xué)不好，不愿意提問(wèn)，不敢提問(wèn)。這就需要教師啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他們，要從中外學(xué)者好問(wèn)的治學(xué)事跡和格言中使他們認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑是讀書(shū)入門(mén)之先導(dǎo)的道理。對(duì)于愛(ài)質(zhì)疑的學(xué)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于不善于質(zhì)疑的也給予鼓勵(lì)。另外，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展比賽，看哪一組、看誰(shuí)的問(wèn)題提得多、提得好。學(xué)生只有在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才有可能發(fā)現(xiàn)新的有價(jià)值的東西。教師要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)好的情境能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求學(xué)愿望。如我教《落花生》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相設(shè)疑，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生與石榴比較，哪種更有用的不同看法？有的說(shuō)：“石榴外表雖好看，但好像不是很好的東西。”有的說(shuō)：“花生與眾不同，好處一時(shí)看不出來(lái)，是個(gè)好東西?！庇械恼f(shuō)：“石榴既好看，又可入藥，是個(gè)十全十美的好東西?！薄蠹夷阋谎?，我一語(yǔ)，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，課堂非?；钴S。大家也從中加深體會(huì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

四 靈動(dòng)活潑課堂要善于相機(jī)激趣

常言道：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的最佳效果。在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是靠教師的善于提問(wèn)和誘導(dǎo)，從而引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的求知欲望和自行調(diào)節(jié)的需要。這種欲望和需要的產(chǎn)生，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，課堂的提問(wèn)和引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的“激素”和“催化劑”，同時(shí)也是教師獲取反饋信息、調(diào)節(jié)課堂進(jìn)程的有效手段。當(dāng)然課堂提問(wèn)必須是科學(xué)的、可行的，才能發(fā)揮最佳的提問(wèn)效果。例如，教師提出一個(gè)問(wèn)題，不但要有教師的事前準(zhǔn)備，還要有學(xué)生的事前準(zhǔn)備。就教師方面而言，提問(wèn)前應(yīng)該做必要的鋪墊，要在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的思考的基礎(chǔ)上，在最佳的火候中提出。提出的問(wèn)題是讓全班學(xué)生思考的，在學(xué)生的片刻思考后，再讓一兩個(gè)學(xué)生解答。務(wù)必避免先點(diǎn)名學(xué)生回答，再提出問(wèn)題之現(xiàn)象。在提問(wèn)、誘導(dǎo)時(shí)，教師還要做到點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)，難易恰當(dāng)。還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有的放矢。好的提問(wèn)既能將知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和思維的廣闊性融為一體，又能誘導(dǎo)學(xué)生“生疑”，啟發(fā)學(xué)生“解疑”，從而達(dá)到“知疑”之目的。

又如我教《巨人的花園》一文時(shí)，我以講故事的形式，向?qū)W生提出課文的懸念，創(chuàng)機(jī)激趣。并用簡(jiǎn)筆畫(huà)向?qū)W生描繪動(dòng)人美麗的花園情景，來(lái)展示童話的背景，學(xué)生不知不覺(jué)就被帶進(jìn)了童話的意境。接著發(fā)給學(xué)生演示物件，讓他們表演，并提出問(wèn)題讓他們思考：巨人醒悟前后發(fā)生了什么變化？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得，快樂(lè)只有和大家一起共同分享，才是真正的快樂(lè)，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。這樣仿佛把學(xué)生置身于美妙的童話世界里。學(xué)生“耳悅”“心悅”，課堂氣氛活躍。使靜的課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，教學(xué)效果令人滿意。

創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)活潑的課堂，可以說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。它不是刻板的、一成不變的，而是因時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容等變化而變化的。需要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)和提高，這樣才能更好地利用課堂，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕