【摘 要】隨著新課改的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育方式也在不斷地變化。教師要營造愉快的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生追求真理的探究欲望，鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究新知，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂魅力無限。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 精彩情境 高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0137-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，又是趣味性較強(qiáng)的一門學(xué)科。教師要不斷更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須要以學(xué)生為本，從實際生活出發(fā)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。課堂上，教師要尊重學(xué)生和理解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方位地拓展思維，展現(xiàn)學(xué)生的個性差異，發(fā)展智力。教師要給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，嘗試解決數(shù)學(xué)問題。采用靈活多樣的教學(xué)方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為實踐活動，形成師生積極參與、共同發(fā)展的一種新型的教學(xué)觀。

一 創(chuàng)設(shè)情境，放飛數(shù)學(xué)夢想

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引子，也是新課教學(xué)的前奏，起著醞釀小學(xué)生的情緒、集中學(xué)生注意力的重要作用。運用多媒體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助動畫、視頻作為課堂導(dǎo)入，用外部刺激引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接興趣，能和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中探究數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)位置一課時，教師運用多媒體課件演示十字路口的紅綠燈。教師說：“小朋友，你知道紅綠燈各表示什么意思嗎？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂特別活躍。有的學(xué)生還說出了：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。”教師表揚學(xué)生知道的知識真多，我們一定要看好信號燈，遵守交通規(guī)則，珍愛生命。下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察：誰在誰的上面?。拷處熯x擇了學(xué)生最熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)夢想，教師及時設(shè)疑，學(xué)生興趣盎然。初步明確“上下”的方位。然后再播放小汽車、公共汽車和摩托車通過十字路口的動畫，讓學(xué)生說出誰在誰的前面，誰在誰的后面。引導(dǎo)學(xué)生初步了解“前后”的方位知識。學(xué)生沉浸在精彩的畫面中，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識。教師要選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，引“生”入情、入境，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的夢想，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二 動手操作，追求數(shù)學(xué)夢想

小學(xué)生以形象思維為主，很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇、好動的心理，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，給他們提供觀察和操作的機(jī)會，對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行訓(xùn)練，把抽象的數(shù)學(xué)知識變成動手操作，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生善于動手實踐的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握數(shù)學(xué)知識。再引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行驗證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)有余數(shù)的除法一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生自己動手分小棒。把9根小棒平均分成2份，應(yīng)該怎樣分呢？學(xué)生用自己喜歡的方法分小棒。他們發(fā)現(xiàn)了問題：無論怎樣分，每份分4根還余1根。教師及時引入新課——有余數(shù)除法。學(xué)生興致勃勃，課堂氣氛濃厚。在結(jié)束新課前教師提出問題：為什么余數(shù)必須比除數(shù)??？教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考剛才的動手操作：把9根小棒平均分成2份，只余1根，為什么不余更多呢？學(xué)生積極動腦思考后，得出結(jié)論：余數(shù)如果比除數(shù)大，就可以再分，只有余數(shù)比除數(shù)小時，才不能再分了。學(xué)生通過操作，掌握了有余數(shù)除法的算理，從具體的實踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。提升學(xué)生的主體地位，學(xué)生感覺到自己是“發(fā)現(xiàn)者、探究者和研究者”。

三 自主探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)夢想

自主探究是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的探究，是小學(xué)生創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，也是自主學(xué)習(xí)能力形成的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)源于學(xué)生的生活，又服務(wù)于生活。教師必須保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行有效參與，必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，使自主學(xué)習(xí)落到實處。例如：在教學(xué)長方形面積一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生實物演示得出長方形的面積公式后，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。老師新?lián)Q了一個講桌，桌面長是16分米，寬是7分米，要給這個辦公桌上方放一塊玻璃板，玻璃板的面積有多大呢？大家自己解決問題。學(xué)生在實踐中知道了學(xué)習(xí)長方形面積公式的用途，運用發(fā)展的眼光看待、分析、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，撥動了小學(xué)生積極思維的這根“弦”，變講解為實踐。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗緊密結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)問題與生活情境聯(lián)系起來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)夢想。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種精彩的藝術(shù)，藝術(shù)是需要教師不斷地去探索、去追求的。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究活動。把握教學(xué)中的細(xì)節(jié)，珍視童心，精心雕琢教學(xué)設(shè)計，打造高效課堂，放飛小學(xué)生的數(shù)學(xué)夢想。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕