如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】面對(duì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的問(wèn)題，我們要積極采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生的需求，教學(xué)中通過(guò)采取讓學(xué)生多動(dòng)手，貼近學(xué)生生活和讓學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)等幾種措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】貼近生活 樂(lè)中學(xué) 學(xué)中樂(lè) 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0138-01

我是一名從教二十多年的老教師，在教學(xué)中我深深地體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從下面幾個(gè)方面去激發(fā)和培養(yǎng)。小學(xué)生具有好動(dòng)性的特點(diǎn)，他們平時(shí)愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)動(dòng)口，喜歡聽故事……只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，使之變?yōu)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，就一定能收到良好的教學(xué)效果。

一 教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往在教學(xué)中都是教師講，學(xué)生聽，基本不讓學(xué)生動(dòng)手去操作，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，這不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)三角形面積時(shí)，我先不講課，而是先發(fā)給學(xué)生一些三角形，引導(dǎo)學(xué)生用三角形去拼擺平行四邊形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出結(jié)果是：只有兩個(gè)完全相同的三角形才能拼成一個(gè)平行四邊形。而這個(gè)三角形的面積就是所拼成的平行四邊形的面積的一半，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式是：三角形的面積=底×高÷2。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，伴隨著動(dòng)口、動(dòng)腦，不知不覺(jué)中學(xué)生不但對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

二 貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我深深地體會(huì)到，學(xué)生對(duì)固定不變的老一套容易產(chǎn)生厭煩情緒。如果把要學(xué)的知識(shí)跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生參與進(jìn)去，這就能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，現(xiàn)在農(nóng)村生活水平提高了，家家都在裝修房子，我抓住這一契機(jī)，在講長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，讓學(xué)生參與到裝修房子中去。例如，學(xué)生尹××家要鋪地面磚，我讓學(xué)生到他家去測(cè)量占地面積，再問(wèn)其家長(zhǎng)選什么形狀的地磚，回到學(xué)校后，引導(dǎo)學(xué)生們一起計(jì)算所用地磚的塊數(shù)。學(xué)生們參與的積極性特別高漲，同時(shí)還受到了學(xué)生家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 讓學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的自我表露的心理特點(diǎn)，那就是他們希望能通過(guò)發(fā)言來(lái)獲得教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并讓他們?cè)诮處煹馁澰S中感受到思考的樂(lè)趣。例如在教學(xué)解方程時(shí)，當(dāng)求出方程的解后，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“以前我們做加、減、乘、除法時(shí)，可以通過(guò)驗(yàn)算的方法來(lái)判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。那么今天學(xué)的解方程同學(xué)們?cè)趺磥?lái)判斷對(duì)錯(cuò)呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“可以再解一次?！蔽艺f(shuō)：“可以。但是如果你解方程的思路是錯(cuò)的，那你解完后還是錯(cuò)的。誰(shuí)還能想出比這更好的方法？”通過(guò)思考、交流后，有的學(xué)生說(shuō)：“方程是一個(gè)等式，我們已經(jīng)求出了方程的解，不妨把方程中的未知數(shù)換成我們求得的方程的解，再算一算等號(hào)左邊的得數(shù)是否和右邊的得數(shù)相等不就行了嗎？”方程檢驗(yàn)的過(guò)程讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)了，我的目的也達(dá)到了。這時(shí)我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們：“這個(gè)方法太好了，你們肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，真是聰明的好學(xué)生?！本瓦@樣，學(xué)生體會(huì)到了思考的樂(lè)趣。

四 啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的思維能力要在思維活動(dòng)中才能得到發(fā)展，通過(guò)上面三種方法，如果學(xué)生開始動(dòng)腦筋了，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)本節(jié)課所要教的知識(shí)點(diǎn)，在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，同時(shí)教師還要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授去尾法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有這樣一道題：李阿姨買了18米布，給幼兒園的小朋友做衣服。每套衣服用布0.8米，這些布能做多少套衣服？即：18÷0.8=22（套）……0.4（米）。計(jì)算后，我在這個(gè)關(guān)鍵地方設(shè)問(wèn)：剩下的0.4米怎么辦？這時(shí)給學(xué)生們時(shí)間讓他們思考、交流。有的學(xué)生說(shuō)：“剩下的0.4米可以接著給小朋友做衣服?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“做一套衣服要用布0.8米，剩下的0.4米不夠做一套?！痹趯W(xué)生們爭(zhēng)論不休時(shí)，我開始引導(dǎo)：“同學(xué)們要知道每套衣服都是完整的，如果做上衣沒(méi)有袖子，或者做褲子沒(méi)有褲腿，誰(shuí)會(huì)穿呢？所以，18米布只能做22套完整的衣服，剩余的0.4米布就不能再做了。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)‘去尾法’。在日常生活中，這種方法會(huì)經(jīng)常用到，希望同學(xué)們能把它掌握好?！睂W(xué)生們對(duì)去尾法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅感興趣，而且思維能力也得到了發(fā)展。

總之，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，只要我們善于觀察、善于總結(jié)，使之變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，這樣定能收到良好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕