中專數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐

【摘 要】由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度較大，加之中專學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高，為了有效地激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、提升學(xué)習(xí)效率，社會各界掀起了對啟發(fā)式教學(xué)的討論。本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就中專數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中專 數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0175-01

啟發(fā)式教學(xué)是結(jié)合中專學(xué)生階段性學(xué)習(xí)特征以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，推出的一種教學(xué)方式。對比相對較為保守的、教師獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)形式而言，啟發(fā)式教學(xué)更具互動性，更符合中專學(xué)生的心理特征，也能在寬松的教學(xué)氛圍里面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。具體可以從以下幾方面著手。

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切活動的原動力，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生對數(shù)學(xué)有抵觸心理，一方面是由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生一定的學(xué)習(xí)力，還有一部分原因就是教學(xué)課堂的沉悶守舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。然而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就需要塑造中專學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以關(guān)注以下兩方面：

1.教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐

教學(xué)如果僅僅停留于課本本身，則很難讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實(shí)際效用，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有實(shí)踐應(yīng)用的空間和機(jī)會，自然不會主動地去學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要重視與實(shí)際的聯(lián)系，不能重理論脫離實(shí)際。最好能夠列舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的的確確能夠?yàn)樽约旱纳顜硪嫣幒陀绊?。舉一個簡單的例子：在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不再單一地將圖像看作一個單獨(dú)的圖形，要啟發(fā)學(xué)生將函數(shù)波谷式的起伏看作生活的一場旅行，有瀏覽在最高處景點(diǎn)也會有低海拔的低谷，這就引發(fā)學(xué)生積極地計(jì)算函數(shù)中的最值問題，可以將數(shù)軸上的每個點(diǎn)想象成一個國家或者城市，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，課堂氣氛也相對活躍，教師講解起來也就事半功倍了。

2.直觀教學(xué)

中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對不夠殷實(shí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要更加注重直觀的教學(xué)。對于一些較抽象的概念和定理，最好能夠舉直觀的例子或者借助教學(xué)道具幫助學(xué)生理解。譬如在講解立體圖像體積容積計(jì)算時，不要一味地在黑板上進(jìn)行講解，可以選取相似的事物或者生活中的實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個直觀的感受，學(xué)生有了直觀的印象，運(yùn)算起來就會形成自己的思維圖案，這對于開發(fā)學(xué)生的立體思維很有益處。

二 精心設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對教學(xué)效果起著重要的作用，但有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍不會是一蹴而就的，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。對于中專學(xué)生來說，存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至部分學(xué)生不自信的情況。要多鼓勵，對于學(xué)生的進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)和肯定，營造寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能慢慢實(shí)現(xiàn)主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂上配合教師的教學(xué)行為，積極思考，大膽舉手發(fā)言。還有就是教師要關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，依據(jù)學(xué)生的情緒在教學(xué)進(jìn)程上適時進(jìn)行一些調(diào)整，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存有疑惑時，就不要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的講解，而要用一定的時間做一些鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題答疑。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不夠集中時，要多提一些開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，樹立起其課堂主人翁的姿態(tài)。

三 講練結(jié)合

教師除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容之外，還要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作很好地銜接在一起，練習(xí)是對課堂效率最好的檢驗(yàn)，教師在課堂上要多進(jìn)行啟發(fā)式的發(fā)問，讓學(xué)生作答，這樣一問一答學(xué)生就有了練習(xí)的機(jī)會。同時課程進(jìn)行大半段后，一些學(xué)生精力并不是很集中了，可通過這種師生互動、小組互動的方式可以讓學(xué)生再次集中注意力。

四 幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法

中專學(xué)生在數(shù)學(xué)方面普遍存在一個問題，就是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)不得法成績不好，學(xué)習(xí)的熱情自然下降，甚至有可能放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)時尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)滲透數(shù)學(xué)的思維方式和解題方法，對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。教師要多觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的瓶頸和難點(diǎn)在哪里，多和學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生滲透一些聽課的關(guān)鍵點(diǎn)。譬如，在別的同學(xué)回答問題時，并不是其余學(xué)生的自由時間，而是要他們聽該同學(xué)的解題思路，考慮是否和自己的相同，多多拓寬自己的思路，思維發(fā)散對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。

五 結(jié)束語

伴隨教育改革的步伐，中專的數(shù)學(xué)教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注，教師也肩負(fù)起更重的教學(xué)責(zé)任。要想提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、提升其學(xué)習(xí)效率，不僅需要教師教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、耐心付出，還需要長時間的積累、滲透。本文分別從塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍、講練結(jié)合以及幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法等幾方面進(jìn)行探討，在今后的教學(xué)中，還需要進(jìn)行更多的實(shí)踐，只有這樣才能不斷提升教學(xué)水平，幫助中專學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]畢秀國、宋福貴、董曉梅等.基于情境的數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010（3）

[2]林生.透過現(xiàn)象看本質(zhì) 啟發(fā)高效需睿智——新課程實(shí)踐中高中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2011（7）

[3]張曉芳.中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2008

[4]李岳勝.中專數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2008

[5]韓龍淑.數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2007

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕