【摘""要】科學(xué)的考試模式是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。在公差與配合課程的建設(shè)中，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采取科學(xué)的評價方式，通過合理地設(shè)計試題，充分地發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能和教育教學(xué)功能，極大地調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，提高公差與配合課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】公差與配合""考試模式""試題

【中圖分類號】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0025-02

高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線來培養(yǎng)既懂理論又具備高技能的實用型人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式，嚴(yán)重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了各種弊端，制約了高技能實用型人才的培養(yǎng)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)的考試模式是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式，考試模式改革在教學(xué)改革中的地位和作用日益突出。以公差與配合課程為例，通過考試模式改革，促進(jìn)公差與配合課程的建設(shè)，對機(jī)械類專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

一"公差與配合課程傳統(tǒng)考試模式存在的問題

公差與配合是機(jī)械類專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，包含了公差與測量兩大方面的內(nèi)容，把計量學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化兩個領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，與機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)組織管理等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，是與制造業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門綜合性學(xué)科。該課程與生產(chǎn)實際密切相關(guān)，具有概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多、實踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象單調(diào)等特點(diǎn)。主要的教學(xué)任務(wù)是：掌握極限與配合方面的相關(guān)計算及代號的標(biāo)注和識讀;掌握形位公差的代號識讀及其正確標(biāo)注;掌握表面粗糙度的符號識讀及標(biāo)注;能熟練地查詢國家標(biāo)準(zhǔn)中與公差與配合相關(guān)的各種表格，具備選用公差配合的能力，正確使用量具，并對工件進(jìn)行技術(shù)測量。

傳統(tǒng)的公差與配合課程評價模式多采用閉卷考試方式，考核內(nèi)容多為公差與配合相關(guān)的各種概念、計算及代號的含義等。例如某問答題：什么叫基孔制？在什么情況下選擇基孔制？要完成諸如此類問答題的解答，學(xué)生只需在考試前將基孔制的概念及應(yīng)用背下來，就可以完成題目的解答，從而獲得較高的分?jǐn)?shù)。這種考試形式較為單一，重記憶、輕實踐，無法體現(xiàn)出學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和實踐動手能力。同時，因為學(xué)生可以采用死記硬背的方式完成考試，所以平時學(xué)習(xí)時不求甚解，只需到考試前突擊即可，因而極易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。因此，筆者根據(jù)公差與配合課程實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為原則的考試模式。

二"基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的公差與配合課程考試模式改革原則

1.與職業(yè)崗位要求對接的原則

考試的目的是考查學(xué)生對課程知識掌握的情況，是對學(xué)生職業(yè)能力的檢驗。通過考試，教師可以了解學(xué)生對課程知識掌握與應(yīng)用的程度，從而對教學(xué)工作進(jìn)行修正;通過考試，學(xué)生可以了解自己的專業(yè)能力達(dá)到了何種水平，有利于找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)以提高專業(yè)能力。因此，公差與配合課程考試模式必須與機(jī)械專業(yè)典型的職業(yè)崗位相對接，以職業(yè)崗位能力要求的目標(biāo)作為本課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，使教師與學(xué)生均能通過考試對自己的職業(yè)能力水平做出一個正確的判斷，從而提高教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.摒棄純概念題的原則

公差與配合課程的特點(diǎn)有“四多”，即概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多。這些概念、術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)及符號在實踐中應(yīng)用較多，因此，公差與配合課程考試的方式應(yīng)以實踐性考核為主，即考試的內(nèi)容均與實踐應(yīng)用相聯(lián)系，不考純粹的概念題與記憶題。

3.考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實踐的原則

為了進(jìn)一步與職業(yè)崗位對接，在公差與配合課程考試內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)采取考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實踐的原則，即以真實的企業(yè)生產(chǎn)案例作為考試的素材，經(jīng)過合理的設(shè)計，使考試不僅是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的重要途徑。

三"公差與配合課程考試模式的設(shè)計

1.考試內(nèi)容的設(shè)計

機(jī)械類專業(yè)各職業(yè)崗位均要求熟練掌握公差與配合的知識。機(jī)械設(shè)計人員通過查閱公差與配合的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)設(shè)計意圖，機(jī)械加工工藝編制人員通過識讀機(jī)械圖樣合理制定零件的加工工藝，機(jī)械加工人員則通過計算零件的極限尺寸來保證零件加工及裝配的精度。因此，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，公差與配合課程考試的內(nèi)容以“會讀、會查、會算”為主?！皶x”是指學(xué)生要能正確識讀零件圖與裝配圖上的尺寸公差與配合、形位公差、表面粗糙度及技術(shù)要求;“會查”是指學(xué)生在讀懂機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)上，能熟練查詢標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表、孔和軸的基本偏差數(shù)值表、孔和軸的極限偏差數(shù)值表、配合的相關(guān)圖表、尺寸和形位公差的未注公差數(shù)值表、螺紋公差數(shù)值表等各種表格;“會算”則要求學(xué)生能根據(jù)查詢結(jié)果，熟練完成尺寸公差與配合、尺寸鏈等相關(guān)計算。

2.考試形式的設(shè)計

公差與配合課程的評價模式采用平時考核與學(xué)期期末考核相結(jié)合的方式，同時增加實踐操作的考核。其中平時考核成績占課程總成績的20%，考核的內(nèi)容應(yīng)為每一單元課程的核心內(nèi)容及技能要求等;學(xué)期期末考核占課程總成績的40%，采用開卷的考試方式，考核的內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生對理論知識的掌握程度及運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力;實踐操作考核占總成績的40%，考核的內(nèi)容包括零部件的公差與配合設(shè)計及其測量方法，以操作過程與測量結(jié)果作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.考試試題的設(shè)計

公差與配合課程考試試題的題型包括常規(guī)試題、改錯題及綜合應(yīng)用試題等。

常規(guī)試題由填空題、選擇題及判斷題等組成，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解及應(yīng)用。試題設(shè)計的要求是將課程中的基礎(chǔ)知識用識圖、查表、計算等方式表現(xiàn)出來，試題的答案并不能從教材中直接獲得，學(xué)生必須要通過對所學(xué)知識的正確應(yīng)用才能完成試題的解答。例如，在考核“配合類型”知識點(diǎn)時，可以設(shè)計填空題為：孔、軸配合時，如果ES=ei，那么此配合是（""）配合;如果ES=es，那么這種配合是（""）配合;如果EI=es，則此配合是（""）配合。學(xué)生必須要正確理解間隙、過渡及過盈三種配合中孔與軸公差帶的位置關(guān)系，這樣才能順利完成試題的解答。

學(xué)生在學(xué)習(xí)公差與配合課程過程中，極易出現(xiàn)諸如計算時小數(shù)點(diǎn)錯誤與符號錯誤，查表時查錯表格或看錯結(jié)果，以及符號識讀錯誤與標(biāo)注錯誤等問題。因此，可以以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯誤為素材設(shè)計改錯題。經(jīng)合理設(shè)計，將學(xué)生學(xué)習(xí)中最易理解錯誤的知識涵蓋在題目中，從而提高學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及工作習(xí)慣。

綜合應(yīng)用題主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題及解決問題的能力。試題設(shè)計的要求是將課程中的知識進(jìn)行綜合，使用生產(chǎn)實際中的案例作為考試題，著重檢查學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識融會貫通地運(yùn)用到生產(chǎn)實際中去。

四"公差與配合課程考試模式改革的效果

首先，采用開卷考試形式，徹底改變了“學(xué)生上課記筆記、教師考前劃重點(diǎn)、學(xué)生考后就忘記”的現(xiàn)象。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合實力。其次，試卷題型的改革使學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)成為公差與配合課程教學(xué)最主要的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不再記憶大量非常容易忘記的概念，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何正確應(yīng)用課程的知識分析與解決生產(chǎn)中的問題上來，這對學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。再次，平時考核、期末考核與實踐操作考核的有機(jī)結(jié)合很好地實現(xiàn)了對學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，更能全面地反映出學(xué)生對知識的理解和綜合運(yùn)用知識解決生產(chǎn)中問題的能力，提高了學(xué)生的主觀能動性和實際動手能力。

五"結(jié)束語

基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的公差與配合考試模式的改革，不僅改變了當(dāng)前考試形式單一，重記憶、輕實踐的弊端，更進(jìn)一步促進(jìn)了公差與配合課程教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的改革，獲得了良好的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕