技師學(xué)院開展社會(huì)化技能培訓(xùn)的思考

【摘""要】技師學(xué)院組建的目的是為了更多更好更快地培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、高技能人才，突破因高技能人才嚴(yán)重短缺而制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級的瓶頸。技師學(xué)院作為以培養(yǎng)技師和高級技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地，開展社會(huì)培訓(xùn)具有天然的優(yōu)勢。本文分析了當(dāng)前技工院校開展社會(huì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，揭示了開展社會(huì)培訓(xùn)的必要性，指明了開展社會(huì)培訓(xùn)的途徑。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院""高技能人才""社會(huì)化培訓(xùn)

【中圖分類號】G647""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0147-02

職業(yè)教育就是給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需要的知識、技能和態(tài)度的教育，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。同時(shí)職業(yè)教育也是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最直接、最緊密的教育類型。國家經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略調(diào)整、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級改造都需要職業(yè)教育的支持與支撐。

我國的職業(yè)教育體系主要由兩個(gè)子體系構(gòu)成。一是職業(yè)學(xué)校教育體系，由初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校構(gòu)成。二是職業(yè)培訓(xùn)體系，由從業(yè)前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)及其他性質(zhì)的培訓(xùn)構(gòu)成。這些職業(yè)培訓(xùn)根據(jù)實(shí)際情況分為初級、中級、高級。

原國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的〔2006〕31號文件規(guī)定：“統(tǒng)籌規(guī)劃技師學(xué)院發(fā)展。技師學(xué)院是高等職業(yè)教育的組成部分，是以培育技師和高級技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地，同時(shí)承擔(dān)各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)和進(jìn)修任務(wù)。”社會(huì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代，對職業(yè)院校畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求。技師學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生大多數(shù)都是走向企業(yè)的。企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，人才的選拔和培養(yǎng)已成為每個(gè)企業(yè)最迫切的任務(wù)。

因此，技師學(xué)院應(yīng)緊緊圍繞為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，為提高廣大勞動(dòng)者的就業(yè)能力、工作能力和創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)。通過開辦各級各類短期培訓(xùn)班的形式，廣泛開展在崗、轉(zhuǎn)崗、下崗再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員培訓(xùn)，滿足人民群眾多樣化的職教需求，努力造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展對不同領(lǐng)域、不同層面的從業(yè)技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。

一"技師學(xué)院開展社會(huì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

技師學(xué)院開展社會(huì)培訓(xùn)工作，積極拓展培訓(xùn)途徑，是技師學(xué)院服務(wù)社會(huì)的重要途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。但在開展社會(huì)培訓(xùn)工程中，存在著諸如觀念認(rèn)識、人員經(jīng)費(fèi)不到位等現(xiàn)實(shí)問題，在一定程度上阻礙了培訓(xùn)工作的深入和長遠(yuǎn)發(fā)展，必須引起重視。

1.對培訓(xùn)工作不夠重視

目前，一些學(xué)校仍然將社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)等同于創(chuàng)收工作，既不注意其規(guī)范化建設(shè)，也沒有將其與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等協(xié)同考慮，缺乏對社會(huì)培訓(xùn)的質(zhì)量要求和創(chuàng)新追求，出現(xiàn)了重經(jīng)濟(jì)效益、輕社會(huì)效益的現(xiàn)象。

2.培訓(xùn)工作師資不足

多數(shù)技師學(xué)院都缺少專職的從事社會(huì)培訓(xùn)的教師，多是由專業(yè)教師、外聘企業(yè)工程師和高技能人才、學(xué)校行政管理人員等兼職培訓(xùn)人員，由于這些工作人員本身還要承擔(dān)他們的本職工作，因此，他們在社會(huì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的經(jīng)歷投入上，只能做到基本完成任務(wù)，很難對培訓(xùn)工作做進(jìn)一步的思考和拓展。

3.對外協(xié)調(diào)不夠，制度保障不足

目前，多數(shù)技師學(xué)院都設(shè)立了專門從事社會(huì)培訓(xùn)的

管理機(jī)構(gòu)，但少數(shù)技師學(xué)院的社會(huì)培訓(xùn)工作，還是由相關(guān)專業(yè)系部負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致在對外業(yè)務(wù)的拓展方面，動(dòng)用的資源較少，不能以學(xué)校的合力來開展宣傳和拓展業(yè)務(wù)，這就限制了社會(huì)培訓(xùn)工作的發(fā)展規(guī)模。另外，由于沒有形成相應(yīng)的保障制度，一些培訓(xùn)項(xiàng)目的開展，完全依賴于從事該培訓(xùn)工作的老師的努力和依靠一定的社會(huì)人際關(guān)系，而人員的變動(dòng)就存在著破壞該培訓(xùn)項(xiàng)目向更深層次、更廣領(lǐng)域拓展的可能。

二"技師學(xué)院開展社會(huì)培訓(xùn)的途徑

1.加強(qiáng)與政府及相關(guān)培訓(xùn)管理部門的聯(lián)系和溝通

技師學(xué)院在面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與政府部門、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)溝通與聯(lián)系，及時(shí)對培訓(xùn)和考核中存在的問題及學(xué)員的培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，以便上級業(yè)務(wù)主管部門能夠及時(shí)調(diào)整考試考核標(biāo)準(zhǔn)，健全和完善考試考核內(nèi)容，從而能夠有針對性地開展培訓(xùn)工作。

2.落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！奥殬I(yè)院校也需要經(jīng)濟(jì)實(shí)體的大力支持，需要“雙師型”教師，而這些操作人才主要來自企業(yè)。如果企業(yè)積極性不能被調(diào)動(dòng)起來，將很難推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?！笔紫?，我們不僅要吸收具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的技工院校教師作為培訓(xùn)教師，而且還可以聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教授、專家、工程技術(shù)人員等來校做兼職教師，從事培訓(xùn)工作。這樣不僅可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會(huì)對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學(xué)校教師共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。其次，發(fā)揮企業(yè)在培訓(xùn)職教師資中的作用，鼓勵(lì)企業(yè)參與職教師資培訓(xùn)，校企雙方共同探索職教師資培訓(xùn)工作的新路子。

3.建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地

公共實(shí)訓(xùn)基地指由中央政府、地方政府聯(lián)合出資建設(shè)的，為培養(yǎng)技能人才服務(wù)的，以區(qū)域中心城市為建設(shè)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地。公共實(shí)訓(xùn)基地的任務(wù)是培養(yǎng)人才、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)。公共實(shí)訓(xùn)基地的出發(fā)點(diǎn)是開展單個(gè)學(xué)校和企業(yè)無法承擔(dān)的職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)區(qū)域勞動(dòng)力市場急需的高技能人才。在政府財(cái)力有限的狀況下，可重點(diǎn)扶持一批示范性院校，每一個(gè)地市重點(diǎn)建設(shè)1～2所示范校，以政府撥款為主，吸引社會(huì)資金，建設(shè)地方性職業(yè)技能培訓(xùn)中心，一方面可以為在校生提供必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，另一方面可以向兄弟職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為提高職業(yè)技能培訓(xùn)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)宣傳，不斷拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù)

首先，通過各種媒體發(fā)布培訓(xùn)、考試信息，擴(kuò)大宣傳途徑。通過媒體宣傳，可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，讓社會(huì)進(jìn)一步了解學(xué)校。其次，加強(qiáng)與兄弟學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，設(shè)立分考點(diǎn)和培訓(xùn)點(diǎn)。根據(jù)社會(huì)人員的分布區(qū)域不同，可以利用兄弟院?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)的資源、場地、師資、教學(xué)條件等，建立分培訓(xùn)點(diǎn)或考點(diǎn)，從而方便社會(huì)人員就近參加技能培訓(xùn)和鑒定。再次，通過各種技能競賽樹立技能人才先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，不斷提高技能人才的社會(huì)待遇，努力營造有利于技能人才成長的社會(huì)氛圍。

5.樹立品牌意識，提升服務(wù)質(zhì)量

學(xué)校自身的服務(wù)質(zhì)量和對培訓(xùn)工作的重視，也是影響對外拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù)的重要因素。學(xué)校自身的細(xì)致工作和周到服務(wù)，提升了培訓(xùn)的質(zhì)量，也做出了品牌效應(yīng)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕