農(nóng)村小學(xué)資源整合探究

張培海

教育決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在我國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中存在的一些問(wèn)題越來(lái)越凸顯出來(lái)，成為農(nóng)村教育發(fā)展的桎梏。這些年我一直在農(nóng)村學(xué)區(qū)工作，經(jīng)常參與學(xué)區(qū)的教育教研活動(dòng)，近期參加了甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合國(guó)家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我學(xué)區(qū)實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為改變農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出建議。

一、學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件落后

榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)有9所完小，大約900名學(xué)生。按照學(xué)校位置及規(guī)模，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個(gè)類(lèi)型。一類(lèi)是，學(xué)生人數(shù)較多達(dá)到100人以上的中心小學(xué)和靠近縣城的完小共3所，交通相對(duì)比較便利，教學(xué)設(shè)施較完善。通過(guò)近幾年的普九達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，各功能室基本齊備（電子備課室和語(yǔ)音室沒(méi)有），硬件建設(shè)基本能滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)需要。第二類(lèi)是學(xué)生人數(shù)在60至90人的完小共4所，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個(gè)微機(jī)室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機(jī)課只是形同虛設(shè)。除此之外再?zèng)]有其他功能室。光盤(pán)播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第三類(lèi)是學(xué)生人數(shù)在50人以下的村級(jí)完小，教學(xué)條件更差，沒(méi)有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有幾名教師。

2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重

我學(xué)區(qū)能夠參與正常教學(xué)的有93名教師，分散在9所完小，最大的學(xué)校13名教師，最小的學(xué)校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休?，F(xiàn)有教師中，50歲以上的36人，45～49歲的24人，40～44歲的20人，35～39歲的10人，35歲以下的年輕教師只有3人。缺少年輕教師，帶來(lái)的直接后果就是學(xué)校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的負(fù)面影響。

3.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育觀念落后

我學(xué)區(qū)有近三分之一的教師是民辦教師轉(zhuǎn)正來(lái)的，這些教師文化水平較低，幾乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育。雖然近幾年上級(jí)教育主管部門(mén)組織了不少教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，但參與的大多還是青年教師，年級(jí)較大的教師幾乎都沒(méi)有參與。國(guó)家倡導(dǎo)的一些教育教學(xué)新思想、新觀念不能貫徹落實(shí)到所有的教師之中。另外學(xué)校規(guī)模小且分散，教師的課程負(fù)擔(dān)較重，也是阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。像我學(xué)區(qū)就有6所學(xué)校的人數(shù)在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師的周課程普遍在20節(jié)左右。

盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了許多年，但環(huán)顧周?chē)?，由于教育觀念落后，工作生活條件艱苦，社會(huì)、家庭對(duì)教育的關(guān)注度低，不少教師仍是穿新鞋走老路，說(shuō)的是素質(zhì)教育，實(shí)則搞的還是應(yīng)試教育。有的教師只學(xué)到了新課改的模式，沒(méi)有理解新課改的實(shí)質(zhì)，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已。不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，整堂課“一言堂”。甚至連電腦、多媒體語(yǔ)音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都不會(huì)用，也不愿主動(dòng)去摸索、嘗試。

因?yàn)榻處熣w素質(zhì)和教研水平不高，教師間的“傳幫帶”流于形式，效果差。再加上全縣新教師分配政策的影響造成我學(xué)區(qū)每年補(bǔ)充的新教師特別是有一技之長(zhǎng)的優(yōu)秀青年教師更是稀少，使得我學(xué)區(qū)的非語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師難以專(zhuān)業(yè)化。

二、為改變我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)全學(xué)區(qū)教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議

1.進(jìn)行學(xué)生資源的整合

（1）合班教學(xué)。在50人以下的完小，多數(shù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在10人以下，有的班級(jí)只有3名學(xué)生。但教師的課時(shí)量并不少，大多在16至20節(jié)課，形成教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。如果學(xué)校在排課時(shí)將部分課程進(jìn)行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級(jí)的學(xué)生集合到一起、將四至六年級(jí)的學(xué)生集合到一起進(jìn)行教學(xué)。將會(huì)節(jié)約教師的時(shí)間和精力。

（2）復(fù)式教學(xué)，對(duì)于一些地方課，可以嘗試進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。例如《寫(xiě)字》可以將一和五兩個(gè)年級(jí)，二和四兩個(gè)年級(jí)，三和六兩個(gè)年級(jí)分別放在一齊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。這樣在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，最大幅度的節(jié)約師資力量，使教師能騰出更多時(shí)間和精力進(jìn)行教育教研等活動(dòng)。

2.進(jìn)行教師資源的整合

流動(dòng)教學(xué)，學(xué)區(qū)可以根據(jù)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)能力對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)，爭(zhēng)取人盡其才。將教學(xué)能力突出、年富力強(qiáng)的青年教師抽調(diào)出來(lái)，到各校流動(dòng)授課。例如《英語(yǔ)》課，選4～5名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的青年教師擔(dān)任全學(xué)區(qū)9所學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)。這樣既發(fā)揮了這些教師的英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)，又能使各校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力都將得到科學(xué)合理的發(fā)展。除此之外，音樂(lè)、美術(shù)都可以采取這種形式進(jìn)行授課。適當(dāng)減輕老教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他們多參與學(xué)校的后勤管理和校園文化建設(shè)中，發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

3.建立完善的后勤保障制度和配套的績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制

學(xué)區(qū)要對(duì)流動(dòng)授課的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，及時(shí)了解存在的問(wèn)題，妥善的加以解決。對(duì)于交通不便的學(xué)?？砂才跑?chē)輛接送教師上下班，或者給予合理的交通費(fèi)補(bǔ)償。對(duì)于學(xué)校里課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的教師適當(dāng)提高工資待遇，在年終考核和評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮。

農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策來(lái)扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。這要依賴(lài)于全社會(huì)的幫助扶持。作為一個(gè)農(nóng)村教育工作者，我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見(jiàn)解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專(zhuān)家和同仁的幫助與指正。