淺談我在初中語文教學中的四點做法

張湘滿

不單以成績論教育成敗的號角已經(jīng)轟轟烈烈地響了好多年，時至今日，很多學校、家長最為殷切期望的還是學生的分數(shù)，作為一名初中語文教師，我嘗試著在“平衡”中尋求發(fā)展。

一、加強個人修養(yǎng)，塑造良好師德形象

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！币虼宋視r刻嚴格要求自己，堅持給學生一個好的示范，要求學生做到的我一定做到，答應學生的事也一定會落實。在教學中，我堅持以自己的一顆愛心去教育學生，學生一時成績的好壞并不能決定他們的一生，我們常說的后進生，到了社會上反而適應能力更強，有很多我們認為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績，所以對待學生要一視同仁，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。要做到尊重學生、相信學生、愛護學生。教師的一次獎勵、一個眼神、一絲微笑、一番談心、一句溫馨的話語，都可以傳遞友好的信息，使學生受到激勵和鼓舞并保持心境愉快。長期踐行，自然會得到學生的愛戴，只要學生喜歡這個老師了，那么即使這個老師課講得不夠好，學生也會積極主動的去學習，也會取得較好的教學效果。

二、養(yǎng)成及時“充電”的習慣，提高自身素質(zhì)

“腹中有詩氣自華”，說的就是讀書在提高個人素養(yǎng)方面的作用。課余時間我經(jīng)常讀一些教學刊物，文學作品，以及教育專著，來充實自己。通過學習，能豐富知識，陶冶情操，提高能力。作為一名語文教師，知識的涉及面要更廣，現(xiàn)代教育需“源頭活水”，因此必須堅信終身學習的觀念。面對文言文教學，我感覺力不存心，就對古代漢語下了一番功夫，語法現(xiàn)象掌握了，所以對于其中的一些字、詞、句，能夠準確地給予解釋，整篇便可以較通順的翻譯出來。在任教的十一年中，小學四年級到初中九年級的課程我都接觸過。剛熟悉完一套教材，又要熟悉新的教材，這也是一種挑戰(zhàn)，因為陌生，所以謹慎。每上一堂新課，我都要先通讀一遍課文，明確文體及內(nèi)容，然后設計教學思路，再與教學參考書進行比對，尋找差距，彌補不足，長期以來，我在課文重難點把握與突破上也有了一點感悟。

三、總結(jié)做題方法，力爭做到有的放矢

2011-2014年，由于領(lǐng)導的信任，我有機會將兩個班的語文從七年級帶到了九年級。在這三年中我學到了很多東西，對初中語文教學有了較系統(tǒng)的理解，能一定程度上把握中考的題型，比如：考試時積累運用會考到字音、字形、字義，修改病句，排列語序，仿寫句子，復習中我就拿出幾節(jié)課專門鞏固相關(guān)內(nèi)容。

對于古詩文一般愛考解釋詞語，翻譯句子，對比閱讀等方面的內(nèi)容，復習時我就選出六冊課本中的重點篇目進行針對性訓練。之后我又開始嘗試著總結(jié)一些常見題型的做題方法，然后在上課時教給學生，比如，課外閱讀會考到賞析語言之類的問題，我就給學生總結(jié)出一個答題思路：一看重點詞語，二看修辭手法，三看整體內(nèi)容，四體會句子感情。這樣學生遇到此類題就按這個思路做，這就像數(shù)學題上的公式一樣實用。再比如考試經(jīng)常會考到某一段在結(jié)構(gòu)上的作用，我就給學生總結(jié)出：開頭段作用一般是：引起下文、為下文某個內(nèi)容作鋪墊、設置懸念、開篇點題；中間段很可能是過渡，即承上啟下的作用；結(jié)尾段或者與總結(jié)全文、深化中心、點明主旨、照應開頭有關(guān)。這樣學生面對一些同類題型時就不會茫然失措，因此在語文考試中成績會比較理想。

作文教學是語文教學的重要組成部分，平時的積累最關(guān)鍵。前人用“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”來形容文章的開頭、主體和結(jié)尾要達到的效果，很有借鑒意義，用好修辭手法、名言警句等也會為文章增色不少。

四、捕捉課改信息，不斷改進課堂教學

在從教的十一年中，也觀看了許多教學光盤，參加了一些優(yōu)質(zhì)課的評選，得到了鍛煉，我也清醒地認識到課堂教學水平的提高對于一個教師來說至關(guān)重要。因此我在教學中，切實抓好教學的每一個基本環(huán)節(jié)，在課堂上我注意做好以下方面：

（1）激發(fā)興趣。學習新課時我總會把文章的相關(guān)背景資料以不同形式展示給學生，因為幾乎每篇文章都是在一定時代、具體情境下寫成的，這些內(nèi)容能幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學生學習這篇文章的興趣。

（2）少講精講。我一直注意少講，多讓學生去讀，講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內(nèi)容，哪些是教師不用講學生就能弄明白的，哪些是教師講了以后學生能理解、能記住的內(nèi)容，哪些是暫時不宜講的。魏書生老師有一段話令我印象深刻：如果講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語文學科的特點是——哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止。為了圍堵這些小題而多講不少內(nèi)容，大講特講，結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。

（3）因材施教。講讀課文就多用點時間，師生共同閱讀、質(zhì)疑、研討、總結(jié)。而對于自讀課文就大膽放手讓學生去讀，很多問題就讓學生在小組內(nèi)討論解決，對于真正解決不了的問題再提交全班討論解決，可以達到合作共贏。

以上是自己在教學中的一些不成熟的做法，希望可以起到拋磚引玉的作用。