洪淑婷

【摘 要】在高中的學習階段中，高三是高中生學習生涯中最重要的一年，同時，也是高中的最后一年。由于高三學生復習的任務比較艱巨，壓力較大，同時，復習的時間比較緊迫等，在進行復習的時候，如何提高復習的有效性是教師急需要解決的問題。在復習階段中，要想提高生物復習的效率，讓學生學有所獲，以更好的心態(tài)迎接高考也是教師要解決和思考的問題。本文就針對如何提高高三生物復習課的有效性進行研究分析，以便有效地提高生物復習課的效率，讓學生更好的掌握生物知識。

【關鍵詞】提高；高三；生物復習課；有效性

一、引言

在高中復習階段中，高中生物的復習課是備戰(zhàn)高考中的重要環(huán)節(jié)，如何在有限的時間中獲得更好的復習效果是教師和學生均需要思考的問題。由于高中生物知識比較抽象難懂，在復習的時候，需要對學生比較薄弱的知識點進行細致地研究和教學，以便讓學生全面地掌握好生物知識。同時，在復習的時候，避免“炒咸飯”，需要激發(fā)出學生復習的積極性和主動性，以便讓學生更好地投入到復習中來。另外，教師還需要根據(jù)學生的學習特點和實際學習能力進行分析，適當?shù)匕才庞嗅槍π缘膹土暋?/p>

二、明確生物的復習范圍

在高中，生物的學習內(nèi)容是對基本的生物知識進行了解和掌握，在高考的《考試大綱》中，知識內(nèi)容的表述比較注重基本的知識掌握。在進行復習的時候，首先就需要對考試大綱進行全面地了解，并從中把握住命題的指導思想和對知識、能力的要求等。同時，還需要對考試大綱中的考點內(nèi)容進行細致的分析，適當?shù)耐卣?，并將其中的知識內(nèi)容細化為可操作以及可檢測的具體要求，從而對復習的范圍進行明確，在復習的時候，需要心中有數(shù)，以便有效地提高復習的效果。例如，在進行復習《基因病變及其他變異》的時候，可以講其內(nèi)容細化分為表1所示的具體要求。

經(jīng)過對考綱考點進行細化，可以明確考點要求，復習范圍更加明確和具體。學生還可以通過自我檢測來對比，如果發(fā)現(xiàn)自身沒有達到復習的要求，可以進行查缺補漏，以便有效地提高復習的效率。

三、回歸課本，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

高考中無論制定出怎樣的試題，其主要考察的是學生對高中生物課本知識的掌握能力。因此，復習的時候，需要將重心放在教材上，需要引導學生回歸教材。但是如果教師在課堂中讓學生自行地閱讀教材，并構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，學生通常會不知所措，不知如何下手。因此，教師應該正確地引導學生來構(gòu)建自身的知識網(wǎng)絡。例如，在復習“核酸”的時候，可以引導學生從標題出發(fā)，對核酸的概況進行分析，并對核酸的分類進行研究，通過對比DNA和RNA的主要功能、化學組成成分、基本單位等來了解核酸。另外，教師可以逐漸引導學生對核酸的種類和功能的復習，同時，還需要聯(lián)想到核酸的組成，之后對核酸分子的多樣性進行研究。從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，同時，教師可以讓學生帶著問題來閱讀課本。首先，需要對核酸中DNA和RNA兩種類型進行分類研究，對兩種核酸存在的場所進行了解。其次，需要對核酸在細胞中分布情況進行了解。從而讓學生更有目的性的復習，提高復習的效率。

四、采取多樣化的教學模式，以便提高復習效率

教師需要針對不同的復習內(nèi)容以及學生不同的學習特點進行考慮，并制定出各種各樣的教學方法，以便取得較好的效果。

其一，教師需要引導學生自主地構(gòu)建概念圖或者表格，以便有效地實現(xiàn)相關知識的網(wǎng)絡化。其中概念圖主要指的是組織和表征知識的工具，其中主要包括概念與概念、概念與命題之間的關系。每兩個概念之間的關系需要通過連接線或者連接詞等連接起來。并能夠有效地促進教師更加深層次地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導學生逐漸構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，對概念之間的區(qū)別和聯(lián)系進行明確的分析，從而可以有效地培養(yǎng)學生的理解能力和分析問題的能力。同時，在概念圖的復習過程中，需要讓學生明確概念圖的注意事項。之后需要引導學生根據(jù)由點到面，再由面到點的層次逐漸展開復習。例如，教師在引導學生復習“能量之源──光與光合作用”這一章節(jié)的時候，就可以引導學生建立概念圖，如圖1所示。從而在腦海中形成相關的知識結(jié)構(gòu)，以便提高復習的效率。

其二，通過小組合作學習模式進行復習。小組合作學習的模式指的是通過小組的形式進行學習，對小組的成員進行分工合作，同時密切的配合來進行學習的一種策略。其中每個小組成員需要明確自己的職責，并收集資料，并將各自的學習體會和成果等放入小組中進行討論，并對資源進行有效的整合。通過小組合作學習，可以讓學生在有限的時間中對復習知識進行有效的整合，并學習他人的長處和復習的有效方式，來彌補自身的不足，以便有效地提高自身的復習效率。例如，在復習“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的時候，需要對顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因、表現(xiàn)型、基因型以及雜交和自交等詞匯進行收集，并對其概念進行了解。每個學生將各自的整理結(jié)果拿出來進行討論和交流，并在教師的指導下復習相關知識。

五、總結(jié)

高三復習階段是整個高中學習階段中重要的環(huán)節(jié)，也是學生應對高考的主要復習階段。在高中生物復習課的教學過程中，如何提高高中生物復習的有效性是高中生物教師急需要解決的問題。教師在復習的時候，不僅需要激發(fā)出學生復習的積極性和主動性，還需要正確地引導學生展開正確的復習，以便使得學生在有限的學習時間中，獲取更多的復習知識，從而讓學生能夠具備更好的自信心來應對高考。

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